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基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力。学习语言的目的是为了交际，因此“说”是英语教学的关键，是英语教学的一项重要任务。在小学英语教学中要让学生体会到“说”的乐趣，就要给学生留出更多的时间、更大的空间，创造更好的机会，让他们大胆说英语。因此，英语口语教学更要注重提高课堂教学的实用性。那么，怎样才能提高小学英语课堂的实效性呢？下面我联系自己的教学实践，谈谈粗浅的看法。
一、创设氛围，调动积极性
生动活泼的课堂氛围可以给学生提供自由思维的空间，调动其口语练习的积极性。
1. 开发情境，创设氛围
学生的年龄偏小，他们的情感体验带有很大的情境性，同时体验的程度也比较肤浅，在指导学生口语训练时我就采用投影、录像、多媒体课件等方式，提供具体的形象场景，帮助学生建立活的“内心视象”，激发他们说话的愿望。如教学牛津小学英语4A Unit 2时，我采用课件展示，把学生带到有趣的动物园，看着8只穿着八种不同衣服的小动物在动物园内嬉戏玩耍，学生不禁想问、要说。此刻我就让学生模仿课本对话，运用What’s this/that？，It’s a/an…，How lovely，I’d like…进行交谈，学生迅速组成学习小组，兴致盎然，符合情景的语言脱口而出。这样，把语言训练融于情境之中，让学生通过参与及与他人合作共同完成学习任务，使他们体验到了成功的欢乐。
2. 开展活动，创设氛围
a car，a bus，a kite，puppets，balloons等都是儿童很感兴趣的玩具，学习这类单词时学生会感到很有兴趣。根据孩子们爱玩好动的特点，我设计了一个既训练孩子们口头表达能力，又培养他们自主合作精神的一个活动。我在不同颜色的纸上画上各种有趣的玩具，然后将每张纸剪成4个小旗子，分别夹在四条线上，插在教室的前面，再把学生分成四组，依次每组站出一位学生说出要取下的小旗颜色，再让每组指派一名学生到线上取下，其余的学生说“right / wrong”，在规定的时间内，每次都能正确取下的那一组为获胜组，此时他们学习小组每人将得到一颗星星。紧接着让拿到相同颜色小旗的同学再自由组合在一起，让他们把这四面小旗拼在一起，拿出自备的小剪刀，剪下图案，再根据图片结合What’s this/that in English？Its’ a…，Do you like…？句型进行交谈，说得好的一组学生为胜者，图片归他们所有。这样，学生在轻松、愉快的学习活动中不仅复习了颜色类单词，而且学会了玩具类单词，更重要的是训练了他们的口头表达能力及动手合作的集体竞争精神。
3. 联系生活，创设氛围
为了使口语训练既有趣逼真，又贴近生活，我结合学生的生活实际，创设情境，进行口语会话训练。如教学牛津小学英语4A Unit 6《Whose gloves are they？》时，我设计了一个“失物招领”游戏，让学生在询问、辨认、找失主的过程中自然地运用所学语言。游戏开始前，我将一张课桌放在教室前面的一角，桌上放一块Lost Property Office的牌子，然后把学生带来的服装鞋帽（保密的）一一放在课桌上，游戏时，把学生分成两组，让他们分别用所学口语Whose…is this/are they？寻找服装的主人。教师设计了新的情境，学生有了可说的内容，所以他们纷纷举手，积极参加到游戏中去，在这种具有实际意义的交际活动中学习了语言，强化了口语训练。
二、挖掘教材，加强训练
英语课本是最好的说话训练材料，题材结合实际，贴近生活，语言正确规范，插图生动活泼、富有情趣，符合小学生的生理、心理特点，符合儿童学习语言的规律。因此，我就在课堂教学中深入挖掘教材，加强口语训练。
1. 利用板书，指导练说
为了让年龄偏小、理解记忆能力相对弱一点的学生能把教过的句型完整地说出来，我就巧妙设计板书，让学生借助板书，熟练地说出所学句型及对话内容。如教学4A Unit 3 《A purse》中part D，为了让学生能说好，我就把句型结构特点写在黑板上：Where’s my？It’sthe .学生兴趣很浓，争先举手发言，收到了很好的说话训练效果。
2. 选择内容，仿说表演
课本中有些内容示范性较强，我就让学生模仿练说、表演。如Unit 4 《I like…》中part E：Su Yang and Gao Shan给自己喜欢的风筝着色，表达自己喜爱之情。我让学生模仿练说，自编对话，在表演对话过程中，再鼓励学生加入一些动作和表情，使之表演得更加生动、真切、自然。像这样的训练，学生很喜欢，效果非常好。
三、课外拓展，延伸训练
口语训练仅仅依靠课堂训练是远远不够的，所以我就在课外带领学生开展活动，为口语训练提供广阔的场所，丰富学生说话的内容。
1. 成立学习小组
为了帮助学生在课后能有组织地练说，我采取好、中、差生相结合的办法，把学生分成了多个学习小组，让他们以小组为单位在课后进行练说。每周两次，教师及时抽评、打分。每次活动定一个中心，抓住一个重点，解决一个问题。并且经常让他们小组与小组之间进行交流，取长补短、互相促进，共同提高说话能力。
2. 开展比赛活动
我利用活动课时间，结合课堂训练的内容，根据学生爱玩、好动的特点，经常举行说英语歌谣、唱英文歌曲、朗读英文故事等比赛。从个人到学习小组乃至全班，人人参与，层层推进，学生兴趣浓厚，快乐无比。
3. 开办英语角
为了让学有所长的学生更上一层楼，我还在校园内开办英语角，让他们到那里去畅所欲言，说理想、谈未来。活动中，学生说话的机会多了，说话的内容丰富了，口语流利了，交际能力也提高了。
总之，培养学生的口语会话能力是一项长期工作。因此，在今后的教学工作中，我们应多动脑筋，注重口语训练的实效性，从而为学生的终身学习和发展打下良好的基础。
（新沂市唐店镇小学）
一、创设氛围，调动积极性
生动活泼的课堂氛围可以给学生提供自由思维的空间，调动其口语练习的积极性。
1. 开发情境，创设氛围
学生的年龄偏小，他们的情感体验带有很大的情境性，同时体验的程度也比较肤浅，在指导学生口语训练时我就采用投影、录像、多媒体课件等方式，提供具体的形象场景，帮助学生建立活的“内心视象”，激发他们说话的愿望。如教学牛津小学英语4A Unit 2时，我采用课件展示，把学生带到有趣的动物园，看着8只穿着八种不同衣服的小动物在动物园内嬉戏玩耍，学生不禁想问、要说。此刻我就让学生模仿课本对话，运用What’s this/that？，It’s a/an…，How lovely，I’d like…进行交谈，学生迅速组成学习小组，兴致盎然，符合情景的语言脱口而出。这样，把语言训练融于情境之中，让学生通过参与及与他人合作共同完成学习任务，使他们体验到了成功的欢乐。
2. 开展活动，创设氛围
a car，a bus，a kite，puppets，balloons等都是儿童很感兴趣的玩具，学习这类单词时学生会感到很有兴趣。根据孩子们爱玩好动的特点，我设计了一个既训练孩子们口头表达能力，又培养他们自主合作精神的一个活动。我在不同颜色的纸上画上各种有趣的玩具，然后将每张纸剪成4个小旗子，分别夹在四条线上，插在教室的前面，再把学生分成四组，依次每组站出一位学生说出要取下的小旗颜色，再让每组指派一名学生到线上取下，其余的学生说“right / wrong”，在规定的时间内，每次都能正确取下的那一组为获胜组，此时他们学习小组每人将得到一颗星星。紧接着让拿到相同颜色小旗的同学再自由组合在一起，让他们把这四面小旗拼在一起，拿出自备的小剪刀，剪下图案，再根据图片结合What’s this/that in English？Its’ a…，Do you like…？句型进行交谈，说得好的一组学生为胜者，图片归他们所有。这样，学生在轻松、愉快的学习活动中不仅复习了颜色类单词，而且学会了玩具类单词，更重要的是训练了他们的口头表达能力及动手合作的集体竞争精神。
3. 联系生活，创设氛围
为了使口语训练既有趣逼真，又贴近生活，我结合学生的生活实际，创设情境，进行口语会话训练。如教学牛津小学英语4A Unit 6《Whose gloves are they？》时，我设计了一个“失物招领”游戏，让学生在询问、辨认、找失主的过程中自然地运用所学语言。游戏开始前，我将一张课桌放在教室前面的一角，桌上放一块Lost Property Office的牌子，然后把学生带来的服装鞋帽（保密的）一一放在课桌上，游戏时，把学生分成两组，让他们分别用所学口语Whose…is this/are they？寻找服装的主人。教师设计了新的情境，学生有了可说的内容，所以他们纷纷举手，积极参加到游戏中去，在这种具有实际意义的交际活动中学习了语言，强化了口语训练。
二、挖掘教材，加强训练
英语课本是最好的说话训练材料，题材结合实际，贴近生活，语言正确规范，插图生动活泼、富有情趣，符合小学生的生理、心理特点，符合儿童学习语言的规律。因此，我就在课堂教学中深入挖掘教材，加强口语训练。
1. 利用板书，指导练说
为了让年龄偏小、理解记忆能力相对弱一点的学生能把教过的句型完整地说出来，我就巧妙设计板书，让学生借助板书，熟练地说出所学句型及对话内容。如教学4A Unit 3 《A purse》中part D，为了让学生能说好，我就把句型结构特点写在黑板上：Where’s my？It’sthe .学生兴趣很浓，争先举手发言，收到了很好的说话训练效果。
2. 选择内容，仿说表演
课本中有些内容示范性较强，我就让学生模仿练说、表演。如Unit 4 《I like…》中part E：Su Yang and Gao Shan给自己喜欢的风筝着色，表达自己喜爱之情。我让学生模仿练说，自编对话，在表演对话过程中，再鼓励学生加入一些动作和表情，使之表演得更加生动、真切、自然。像这样的训练，学生很喜欢，效果非常好。
三、课外拓展，延伸训练
口语训练仅仅依靠课堂训练是远远不够的，所以我就在课外带领学生开展活动，为口语训练提供广阔的场所，丰富学生说话的内容。
1. 成立学习小组
为了帮助学生在课后能有组织地练说，我采取好、中、差生相结合的办法，把学生分成了多个学习小组，让他们以小组为单位在课后进行练说。每周两次，教师及时抽评、打分。每次活动定一个中心，抓住一个重点，解决一个问题。并且经常让他们小组与小组之间进行交流，取长补短、互相促进，共同提高说话能力。
2. 开展比赛活动
我利用活动课时间，结合课堂训练的内容，根据学生爱玩、好动的特点，经常举行说英语歌谣、唱英文歌曲、朗读英文故事等比赛。从个人到学习小组乃至全班，人人参与，层层推进，学生兴趣浓厚，快乐无比。
3. 开办英语角
为了让学有所长的学生更上一层楼，我还在校园内开办英语角，让他们到那里去畅所欲言，说理想、谈未来。活动中，学生说话的机会多了，说话的内容丰富了，口语流利了，交际能力也提高了。
总之，培养学生的口语会话能力是一项长期工作。因此，在今后的教学工作中，我们应多动脑筋，注重口语训练的实效性，从而为学生的终身学习和发展打下良好的基础。
（新沂市唐店镇小学）