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幼儿期是儿童身体发育和技能发展的重要时期，也是形成安全感和乐观态度的重要时期。在幼儿体育发展方面，我园保证幼儿每天有不少于2小时的户外活动时间，其中体育活动时间不少于1小时。为了让幼儿在1小时的体育活动期间能够体验更多有益身心健康的活动，在上学期本园也进一步加强了对各体育区域材料的丰富，为幼儿设计并开放了11个体育活动区域，并在每天下午14：30～15：30进行体育区域自选活动，让幼儿有更多的体验，为其身心的健康发展奠定基础。
一、体育区域材料投放的原则
为了解决有些区域“人满为患”，而有些区域却“乏人问津”的现象，本园在进行体育区域活动材料的投放过程中也进行了充分的思考。首先，各区域的布置与材料投放均充分考虑到幼儿的兴趣，为其提供更加有吸引力的材料，吸引幼儿前来使用。其次，对投放材料严格把关，及时去掉破损、幼儿不感兴趣的材料，并及时投入新材料，保证了各区域的吸引力。最后，在区域设置中，遵循不同年龄阶段幼儿身心发展的规律，同一个区域可以提供“容易”与“有难度”的不同玩法，尽可能满足不同年龄幼儿的运动需求。
二、不同体育区域的活动目标
通过体育区域自选活动，让幼儿在快乐的运动氛围中自觉地参加体育活动，激发幼儿对运动的兴趣，提高了幼儿的运动能力，在掌握各项基本运动技能的同时，增强幼儿的身体素质。
根据教育部印发《3～6岁儿童学习与发展指南》（以下简称《指南》）中幼儿动作发展的要求，本园将11个体育活动区域对应的幼儿运动技能划分为：
1. 利用多种活动发展幼儿身体平衡和协调能力：平衡区、综合型体育器械1、综合型体育器械2。
2. 发展幼儿动作的协调性和灵活性：钻爬区、攀爬区、投掷区、踢球区、跑道区、滑草区。
3. 提高幼儿的认知和动手能力：沙池区。
4. 具备基本的交通安全知识：交通骑行区。
三、各体育区域材料投放及材料使用的现状
（一）活动区域有吸引力，材料投放较为丰富
为了让幼儿有更加丰富的户外体育活动体验，本园在原有的综合型体育器械基础之上，组织园所老师，为幼儿创设了更加丰富、有吸引力的体育区域，旨在让幼儿身体各方面得到最佳发展。例如，在学期伊始，教师就地取材，为幼儿新添了钻爬区、平衡区、踢球区、滑草区等。就拿滑草区为例，设计之初，我们是想最大限度地利用园所的场地，做到物尽其用。所以，我们将小山坡划为滑草区，为幼儿提供塑料垫、纸皮垫、小盆等各种材料，让幼儿去体验滑草。孩子们则对这一新鲜的体育活动十分感兴趣，乐于去体验。
（二）材料投放具有开放性、低结构化
本着遵循幼儿自然发展的理念，我园积极为幼儿提供更加开放的体育活动环境，让幼儿能够自主地选择并参与其中。因此，我们为幼儿提供了更多具有开放性、低结构化的材料，让幼儿去自由选择。这样不但能满足幼儿不断增长的独立需要，还能有效避免教师过度的保护和包办代替，使幼儿自主性、积极性在轻松、自由的氛围中得到充分发挥。不断变化的器械能够更加有效吸引幼儿去参与，而在活动过程中不断变换的玩法也让幼儿不会丧失乐趣。通过有效运用“一物多玩，一物多用”的方式来开展体育活动，可以达到有效激发幼儿的探索意识和发挥幼儿独立思考能力、创新能力的目的。
例如，从投掷区的纸球来看，孩子们可以用它去做投掷的运动，定点投入篮框之中，由此锻炼幼儿的上肢力量。此外，单取一个纸球，由老师来扔球，被砸中的则淘汰。这样一种集体游戏，可以锻炼幼儿身体的协调性；另外，孩子们也可以自己创意性地去使用纸球，可以独立一人进行抛接运动，也可以两人一起互相抛接等等。由此可见，“一物多玩”最大限度做到了物尽其用。
（三）材料投放具有科學性和趣味性
不同的材料蕴含着不同的体育教育功能，同时也会对幼儿的游戏行为和思维创造产生一定影响。本园在投放体育区域活动材料时，注重不同区域材料的目标，结合有趣味性的材料，激发幼儿对材料操作的欲望，并且保证材料直接导向作用。
举这样一个例子：在交通骑行区，我们不仅设置了进口和出口，还给出了交通标志。当来到交通骑行区，所有的人都必须遵守交通规则：车辆必须沿着箭头，按照内道和外道行驶；做为行人，必须走斑马线，而当车辆遇到行人过斑马线时，也需要停下来等待。骑行不仅有助于幼儿大肌肉、协调性的发展，而且这些交通规则的养成是幼儿安全教育必不可少的一部分。
此外，在我园的钻爬区，为了实现促进幼儿肌肉健康发育的教育目标，我们主要设置了5组框形架、3组条形架为主的材料，并放上沙袋作为辅助材料。当孩子选择此项运动时，老师会询问：“你好，欢迎来到我们的小马过河游乐场。请问这匹小马是否愿意帮我驼驼东西呀？”当孩子同意之后，老师会把沙袋放到孩子背上。接着老师会说：“小马，你今天帮我驼了一袋苹果，可一定要小心哦，不要把我的苹果摔碎了呀！”然后孩子们便开始了爬的运动。当然，有些孩子也会表示不愿意驼东西，因为想试试倒着爬，这也会得到老师的允许的。在整个挑战过程中，幼儿钻爬和驼物可以有效锻炼幼儿的大肌肉，并通过身体的协调性以保持身体的平衡。
四、区域材料设置的不足和展望
从现有状况来看，本园的区域活动虽然已取得较大尽展，但是仍存在一定的不足。
首先，在区域材料的设置缺乏运动情景的补充。运动情景缺乏趣味，孩子们的户外活动多是简单的重复动作，极大抑制了孩子的好奇心和积极性。因此，为了能够有效提高幼儿参与户外活动的兴趣，我们必须对户外运动情境进行合理创设，这样才能增强孩子的好奇心，使他们更加喜欢户外运动。
其次，区域材料的更新度较弱。虽然我们在发现幼儿对某些活动不感兴趣时会选择更换材料，但是老师对此现象的敏感度不高，往往在出现某一活动区域幼儿不再涉足之后才会激发改变。因此，在今后，老师应当更加敏锐，时时注意材料的更新与增添。
最后，低结构化材料的投入仍需加强。高结构的材料一般都是固定的、有形的物质，具有一定的操作规律，低结构的材料没有固定的玩法，也没有具体的形象，幼儿可以根据自己的想象和爱好对低结构材料进行形状的塑造和组合，这样可以更好地满足幼儿的探知欲和成就感，使幼儿的思维模式得到更大发展。
责任编辑 李少杰
一、体育区域材料投放的原则
为了解决有些区域“人满为患”，而有些区域却“乏人问津”的现象，本园在进行体育区域活动材料的投放过程中也进行了充分的思考。首先，各区域的布置与材料投放均充分考虑到幼儿的兴趣，为其提供更加有吸引力的材料，吸引幼儿前来使用。其次，对投放材料严格把关，及时去掉破损、幼儿不感兴趣的材料，并及时投入新材料，保证了各区域的吸引力。最后，在区域设置中，遵循不同年龄阶段幼儿身心发展的规律，同一个区域可以提供“容易”与“有难度”的不同玩法，尽可能满足不同年龄幼儿的运动需求。
二、不同体育区域的活动目标
通过体育区域自选活动，让幼儿在快乐的运动氛围中自觉地参加体育活动，激发幼儿对运动的兴趣，提高了幼儿的运动能力，在掌握各项基本运动技能的同时，增强幼儿的身体素质。
根据教育部印发《3～6岁儿童学习与发展指南》（以下简称《指南》）中幼儿动作发展的要求，本园将11个体育活动区域对应的幼儿运动技能划分为：
1. 利用多种活动发展幼儿身体平衡和协调能力：平衡区、综合型体育器械1、综合型体育器械2。
2. 发展幼儿动作的协调性和灵活性：钻爬区、攀爬区、投掷区、踢球区、跑道区、滑草区。
3. 提高幼儿的认知和动手能力：沙池区。
4. 具备基本的交通安全知识：交通骑行区。
三、各体育区域材料投放及材料使用的现状
（一）活动区域有吸引力，材料投放较为丰富
为了让幼儿有更加丰富的户外体育活动体验，本园在原有的综合型体育器械基础之上，组织园所老师，为幼儿创设了更加丰富、有吸引力的体育区域，旨在让幼儿身体各方面得到最佳发展。例如，在学期伊始，教师就地取材，为幼儿新添了钻爬区、平衡区、踢球区、滑草区等。就拿滑草区为例，设计之初，我们是想最大限度地利用园所的场地，做到物尽其用。所以，我们将小山坡划为滑草区，为幼儿提供塑料垫、纸皮垫、小盆等各种材料，让幼儿去体验滑草。孩子们则对这一新鲜的体育活动十分感兴趣，乐于去体验。
（二）材料投放具有开放性、低结构化
本着遵循幼儿自然发展的理念，我园积极为幼儿提供更加开放的体育活动环境，让幼儿能够自主地选择并参与其中。因此，我们为幼儿提供了更多具有开放性、低结构化的材料，让幼儿去自由选择。这样不但能满足幼儿不断增长的独立需要，还能有效避免教师过度的保护和包办代替，使幼儿自主性、积极性在轻松、自由的氛围中得到充分发挥。不断变化的器械能够更加有效吸引幼儿去参与，而在活动过程中不断变换的玩法也让幼儿不会丧失乐趣。通过有效运用“一物多玩，一物多用”的方式来开展体育活动，可以达到有效激发幼儿的探索意识和发挥幼儿独立思考能力、创新能力的目的。
例如，从投掷区的纸球来看，孩子们可以用它去做投掷的运动，定点投入篮框之中，由此锻炼幼儿的上肢力量。此外，单取一个纸球，由老师来扔球，被砸中的则淘汰。这样一种集体游戏，可以锻炼幼儿身体的协调性；另外，孩子们也可以自己创意性地去使用纸球，可以独立一人进行抛接运动，也可以两人一起互相抛接等等。由此可见，“一物多玩”最大限度做到了物尽其用。
（三）材料投放具有科學性和趣味性
不同的材料蕴含着不同的体育教育功能，同时也会对幼儿的游戏行为和思维创造产生一定影响。本园在投放体育区域活动材料时，注重不同区域材料的目标，结合有趣味性的材料，激发幼儿对材料操作的欲望，并且保证材料直接导向作用。
举这样一个例子：在交通骑行区，我们不仅设置了进口和出口，还给出了交通标志。当来到交通骑行区，所有的人都必须遵守交通规则：车辆必须沿着箭头，按照内道和外道行驶；做为行人，必须走斑马线，而当车辆遇到行人过斑马线时，也需要停下来等待。骑行不仅有助于幼儿大肌肉、协调性的发展，而且这些交通规则的养成是幼儿安全教育必不可少的一部分。
此外，在我园的钻爬区，为了实现促进幼儿肌肉健康发育的教育目标，我们主要设置了5组框形架、3组条形架为主的材料，并放上沙袋作为辅助材料。当孩子选择此项运动时，老师会询问：“你好，欢迎来到我们的小马过河游乐场。请问这匹小马是否愿意帮我驼驼东西呀？”当孩子同意之后，老师会把沙袋放到孩子背上。接着老师会说：“小马，你今天帮我驼了一袋苹果，可一定要小心哦，不要把我的苹果摔碎了呀！”然后孩子们便开始了爬的运动。当然，有些孩子也会表示不愿意驼东西，因为想试试倒着爬，这也会得到老师的允许的。在整个挑战过程中，幼儿钻爬和驼物可以有效锻炼幼儿的大肌肉，并通过身体的协调性以保持身体的平衡。
四、区域材料设置的不足和展望
从现有状况来看，本园的区域活动虽然已取得较大尽展，但是仍存在一定的不足。
首先，在区域材料的设置缺乏运动情景的补充。运动情景缺乏趣味，孩子们的户外活动多是简单的重复动作，极大抑制了孩子的好奇心和积极性。因此，为了能够有效提高幼儿参与户外活动的兴趣，我们必须对户外运动情境进行合理创设，这样才能增强孩子的好奇心，使他们更加喜欢户外运动。
其次，区域材料的更新度较弱。虽然我们在发现幼儿对某些活动不感兴趣时会选择更换材料，但是老师对此现象的敏感度不高，往往在出现某一活动区域幼儿不再涉足之后才会激发改变。因此，在今后，老师应当更加敏锐，时时注意材料的更新与增添。
最后，低结构化材料的投入仍需加强。高结构的材料一般都是固定的、有形的物质，具有一定的操作规律，低结构的材料没有固定的玩法，也没有具体的形象，幼儿可以根据自己的想象和爱好对低结构材料进行形状的塑造和组合，这样可以更好地满足幼儿的探知欲和成就感，使幼儿的思维模式得到更大发展。
责任编辑 李少杰