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摘 要：美术教学在传统教育观念的影响作用下，多年来形成的“重讲授轻参与、重技法轻创造”的学习模式，使学生没有主动参与学习的机会，没有足够的思维空间，更谈不上认知、兴趣、创造等智力、非智力因素的发展。固此，要真正推行美术素质教育，就必须引导学生自主参与学习的全过程，充分发挥他们的主体作用，使他们的各种能力与素质在主动参与中得到培养和提高。
关键词：美术教学；
自主参与
中图分类号：G633.955
文献标识码：A
文章编号：1006-3315(2010)10-079-001
一、让学生画出自己的真实情感
据2008年媒体报道，在南京市高考期间，一位考生的母亲因为不能接受孩子考试成绩的不理想而服药自杀，幸亏发现及时，才避免了一场悲剧的发生。类似问题的不断出现，反映了整个社会对于教育的急功近利已经到了非常严重的程度。一些人只急于见到成果，不重视过程，才导致了这些问题的出现。在美术教育领域内，类似问题也有不同形式的表现。如：一张画完成后，人们议论多的是画得像不像，而没有去探知孩子在画时他的想法，他的情感。好像他们画画只是为了给大人看的。在家里是为了得到爸爸妈妈的夸奖；在学校为了得到老师的表扬；甚至为了得到专家的赞赏，这样就可以得到各种大奖。现实教育的种种弊端极大地遏制了孩子们用画笔去大胆表现自己的内心世界，只能去画大人喜欢的东西。而我们去看国外一些儿童美术作品时，总有些看不懂，认为他们画得乱七八糟，没有内容。而为什么外国同行能认可的作品，却不被我们所喜欢呢?这实际上反映了中外艺术教育思想的差异。
随着我国教育领域的改革开放，我们已深刻认识到这两种观点的局限性。把它们有机结合起来才是我们努力的方向。但是我认为，作为小学阶段的美术教学，还是应该比较偏重开发学生的潜能，尤其是对于低年级的学生更是如此。要刺激他们心灵的冲动，去创造、去探索。教师要注意在美术课上对于学生智力上的开发，以创造力的培养为中心，进行必要的基本技能的训练。我们的培养目标并不是让他们都成为画家，而是把美术课作为一种手段，让他们在绘画的过程中自由地创作，自由地发挥，尽情地宣泄他们内心的情感世界。
二、从写生入手。培养创造能力
小学阶段的写生画教学，一般是从中、高年级才开始进行的。其目的已经不是为了丰富学生的创作源泉，培养学生的观察能力和创造能力，而是以培养技法为目的了。而在小学低年级，多以记忆画为主。传统的教学方法往往是老师带着画，或用临摹的方法，引导学生如何把所学的物体画像。久而久之，汽车怎么画、人怎么画、鱼怎么画……形成了固定格式。长此以往，学生的独立创造能力就会被束缚住，最终导致学生失去了自己的眼睛。离开了老师，画一个新的东西，自己就不会动笔了。
比如说画花，学生在老师的带领下去画，那么所画的都是老师所画的复制品。如果让学生用自己的眼光去认识、去观察，那么他们所创造出来的画面将是多彩多姿的。因此，写生画的练习。应该从幼儿开始，重在训I练观察方法上。幼儿对美术的兴趣很浓，其作品质量也会很高。对于生性胆怯的儿童，在写生的过程中要鼓励他们大胆地去表现；对于好动的儿童，写生绘画会使他变得安静些；对于粗心的儿童，写生可以培养他们的细心品格。坚持写生的练习从对人性的培养上来说，可培养儿童的毅力、恒心和好奇心。
三、缩短师生距离。让学生走上讲台
在传统教育中，师讲生听。教师高高在上，学生惟命是从。讲台与课桌近在咫尺，教师与学生的心理距离却遥遥千里，这种课堂气氛中的学生沉闷、压抑，主动性不能发挥不说，甚至感到“学海无涯”而厌课、厌学。而让学生走上讲台，使他们在“教”中参与，在民主、平等的课堂氛围中学习。学生的情绪积极了，思维敏捷了，想象力更加丰富了，更能主动、积极地参与其中了。
如，在绘画创作教学时，教师不光要给学生丰富的参考资料，更重要的是让学生的想象力发挥起来。我常让学生运用心画学习法：在学生想象的基础上，排除一切干扰，闭目静思，去看心中的画，然后让学生走上讲台把所看到的图画表达出来：可以是故事形式的；可以是画面构图形式的；也可以是色彩效果形式的；更可以即兴在黑板上作画，而后给大家讲解形式的，等等。只要学生在课堂上积极思考，无论想出什么新花样、新点子都没错。因为很多孩子不爱发言的原因就是怕说错了，受到老师的批评，这样制定了发言的“无错原则”，在课堂上给学生安全感，使学生有充分发挥自己潜力的空间。同时，同学们之间也可以相互参考，补充、提高、拓宽了思路，创造性也大大增强了。
再如《百变团花》《多彩的拉花》《巧用纸餐具》等课，书中都有制作步骤或制作图，为什么不能让学生自己当回小老师，走上讲台来为大家讲解辅导呢?这对学生将是一个多么大的鼓舞和激励呀!争强好胜的学生一定心情急迫，认真钻研，生怕好机会被别人抢走了；而胆小的学生有疑问，也可不必因怕老师而回避问题，便可以直接请教自己的好朋友了，不更使学生之间的关系越发团结、紧密了吗?老师只在一边为同学们解决大家都无法解决的问题，做同学们的朋友或者助手，师生关系怎能不融洽呢?这样既锻炼了学生的能力，也缩短了师生之间的距离。使教师更容易接近学生，更直接快速地发现学生在学习中所存在的问题，便于今后有针对性地解决，利于学生的学习发展。
当然，教师在辅助教学的同时还要控制好课堂秩序，努力营造良好的学习氛围，才能保证学生积极走上讲台，参与教学。而且教得认真，学得开心，真正体现自主参与，成为学习的主人。
关键词：美术教学；
自主参与
中图分类号：G633.955
文献标识码：A
文章编号：1006-3315(2010)10-079-001
一、让学生画出自己的真实情感
据2008年媒体报道，在南京市高考期间，一位考生的母亲因为不能接受孩子考试成绩的不理想而服药自杀，幸亏发现及时，才避免了一场悲剧的发生。类似问题的不断出现，反映了整个社会对于教育的急功近利已经到了非常严重的程度。一些人只急于见到成果，不重视过程，才导致了这些问题的出现。在美术教育领域内，类似问题也有不同形式的表现。如：一张画完成后，人们议论多的是画得像不像，而没有去探知孩子在画时他的想法，他的情感。好像他们画画只是为了给大人看的。在家里是为了得到爸爸妈妈的夸奖；在学校为了得到老师的表扬；甚至为了得到专家的赞赏，这样就可以得到各种大奖。现实教育的种种弊端极大地遏制了孩子们用画笔去大胆表现自己的内心世界，只能去画大人喜欢的东西。而我们去看国外一些儿童美术作品时，总有些看不懂，认为他们画得乱七八糟，没有内容。而为什么外国同行能认可的作品，却不被我们所喜欢呢?这实际上反映了中外艺术教育思想的差异。
随着我国教育领域的改革开放，我们已深刻认识到这两种观点的局限性。把它们有机结合起来才是我们努力的方向。但是我认为，作为小学阶段的美术教学，还是应该比较偏重开发学生的潜能，尤其是对于低年级的学生更是如此。要刺激他们心灵的冲动，去创造、去探索。教师要注意在美术课上对于学生智力上的开发，以创造力的培养为中心，进行必要的基本技能的训练。我们的培养目标并不是让他们都成为画家，而是把美术课作为一种手段，让他们在绘画的过程中自由地创作，自由地发挥，尽情地宣泄他们内心的情感世界。
二、从写生入手。培养创造能力
小学阶段的写生画教学，一般是从中、高年级才开始进行的。其目的已经不是为了丰富学生的创作源泉，培养学生的观察能力和创造能力，而是以培养技法为目的了。而在小学低年级，多以记忆画为主。传统的教学方法往往是老师带着画，或用临摹的方法，引导学生如何把所学的物体画像。久而久之，汽车怎么画、人怎么画、鱼怎么画……形成了固定格式。长此以往，学生的独立创造能力就会被束缚住，最终导致学生失去了自己的眼睛。离开了老师，画一个新的东西，自己就不会动笔了。
比如说画花，学生在老师的带领下去画，那么所画的都是老师所画的复制品。如果让学生用自己的眼光去认识、去观察，那么他们所创造出来的画面将是多彩多姿的。因此，写生画的练习。应该从幼儿开始，重在训I练观察方法上。幼儿对美术的兴趣很浓，其作品质量也会很高。对于生性胆怯的儿童，在写生的过程中要鼓励他们大胆地去表现；对于好动的儿童，写生绘画会使他变得安静些；对于粗心的儿童，写生可以培养他们的细心品格。坚持写生的练习从对人性的培养上来说，可培养儿童的毅力、恒心和好奇心。
三、缩短师生距离。让学生走上讲台
在传统教育中，师讲生听。教师高高在上，学生惟命是从。讲台与课桌近在咫尺，教师与学生的心理距离却遥遥千里，这种课堂气氛中的学生沉闷、压抑，主动性不能发挥不说，甚至感到“学海无涯”而厌课、厌学。而让学生走上讲台，使他们在“教”中参与，在民主、平等的课堂氛围中学习。学生的情绪积极了，思维敏捷了，想象力更加丰富了，更能主动、积极地参与其中了。
如，在绘画创作教学时，教师不光要给学生丰富的参考资料，更重要的是让学生的想象力发挥起来。我常让学生运用心画学习法：在学生想象的基础上，排除一切干扰，闭目静思，去看心中的画，然后让学生走上讲台把所看到的图画表达出来：可以是故事形式的；可以是画面构图形式的；也可以是色彩效果形式的；更可以即兴在黑板上作画，而后给大家讲解形式的，等等。只要学生在课堂上积极思考，无论想出什么新花样、新点子都没错。因为很多孩子不爱发言的原因就是怕说错了，受到老师的批评，这样制定了发言的“无错原则”，在课堂上给学生安全感，使学生有充分发挥自己潜力的空间。同时，同学们之间也可以相互参考，补充、提高、拓宽了思路，创造性也大大增强了。
再如《百变团花》《多彩的拉花》《巧用纸餐具》等课，书中都有制作步骤或制作图，为什么不能让学生自己当回小老师，走上讲台来为大家讲解辅导呢?这对学生将是一个多么大的鼓舞和激励呀!争强好胜的学生一定心情急迫，认真钻研，生怕好机会被别人抢走了；而胆小的学生有疑问，也可不必因怕老师而回避问题，便可以直接请教自己的好朋友了，不更使学生之间的关系越发团结、紧密了吗?老师只在一边为同学们解决大家都无法解决的问题，做同学们的朋友或者助手，师生关系怎能不融洽呢?这样既锻炼了学生的能力，也缩短了师生之间的距离。使教师更容易接近学生，更直接快速地发现学生在学习中所存在的问题，便于今后有针对性地解决，利于学生的学习发展。
当然，教师在辅助教学的同时还要控制好课堂秩序，努力营造良好的学习氛围，才能保证学生积极走上讲台，参与教学。而且教得认真，学得开心，真正体现自主参与，成为学习的主人。