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摘 要：我国高等教育普遍化使得社会中的知识型人才趋于饱和，目前，各大企业对于理论与实践相结合的实践性人才迫切需求，高职院校作为专门培养应用型人才的摇篮，其重要性更加凸显。提高高职院校实践性教学模式，是促进学生动手能力以及社会社会实践能力的根本途径，高职动画是现阶段比较热门的一个专业，开展其实践性教学，也是非常必要的。文章首先分析了存在于我国高职动画教学中的不足，进而又对其解决对策进行了研究。
关键词：高职动画教育；实践性；教学模式
在我国全面推行素质教育的背景下，高职院校的优势逐渐得以彰显，同时社会各界以及学生、家长也开始将目光从普通高等院校转移到了高职院校上来，一些热门专业的入学率，每年都在增加，高职动画就是其中之一。但是，高职教育从其根本上来讲，在学生素质，教学方法、设备等方面与普通本科院校相比还有着一定差距，如何才能在这样的差距下，更好实现其发展，一直是高职教育工作者所研究的问题。下面就以高职动画为主要研究内容，对教学过程中的实践性进行一些分析和探讨。
一、教学实践性
所谓实践性教学，就是注重实践，实践教学是巩固理论知识和加深对理论认识的有效途径，是培养具有创新意识的高素质工程技术人员的重要环节，是理论联系实际、培养学生掌握科学方法和提高动手能力的重要平台。还应注意学生素养的提高和正确价值观的形成。相对于理论教学而言，实践教学是教学过程中最薄弱的环节。特色是学校生存和发展的源动力，为此，确立以素质教育为核心，技术应用能力培养为主线，应变能力培养为关键，产学研结合为途径，与时俱进的人才教育培养模式这是我高职院校实践教学体系构建中遵循的原则。
二、当前动画专业实践教学中存在的问题
通过上文对于教学实践性的阐述，人们能够更加深刻的了解到其对于高职动画教育的重要性，针对高职动画重视培养学生动手能力的特点，大力发展其实践性教学，是当今高职院校极其教育人员所面临的首要问题，但是现阶段在我国高职动画实践性教学还是存在一定的问题， 这些问题非常不利于其未来的发展，具体分析如下：
1.实践教学重视不够
高职动画教学，其最大的特点就是重视学生应用能力的培养，进行高职动画教学的过程中，教师应该以学生为主题，面向市场需求，以提高学生就业率为教学目的，从而科学制定教学内容和目标，在这个过程中，提高学生动手实践能力。但是，很多高职院校教师受到传统教育思想的影响，在教学课堂中进行理论性知识的讲解比重过大，从而忽略了实践教学，再加之，很多高职院校缺乏专业的高职动画人才，师资力量不足，各种实践设施和场所不完善，教学体系不健全，这些都成为了阻碍我国高职动画教学实践性发展的重要原因。
2.实践教学方法陈旧
伴随我国高职教育改革的不断深入，各个学校在教育观念，教学方式以及内容方面也都相继进行了一些创新，同时也取得了一定的成绩，但是，这与实际的要求相比，还远远不够，高职动画教学中，教学模式陈旧，方法单一，教师为主体的强制性灌输知识的现象一直存在，学生主体性无法得到有效发挥，学习兴趣不高，由于教师在课堂上占据了大量时间，并为学生设计好了学习方法和内容，学生一旦离开教师的指导，将无法独立进行学习。
3.实践内容与市场脱节
高职动画专业的实践性非常强，其教学重点就是要与市场要求相结合，高职专业毕业的学生，必须要有独立面对工作的能力，能够解决实际问题，但是因为高职动画在我国的起步较晚，其教学模式还处于模仿阶段，缺乏对市场现状的了解，学生在进行设计制作的时候，往往都是纸上谈兵，无法真正实现对技术，技巧的科学运用，从而使得学生能力无法与企业需求相适应，教学实践内容与市场需求严重脱节。
三、实践性动画教学模式的实现途径
为了能够充分发挥出高职动画教学实践性的特点，提高学生实践能力是必要的，高职教育工作者要从教学思想，教学方法等方面入手，将存在于现阶段我国高职动画教学中的问题全面掌握分析之后，因材施教，建立更加科学地教学模式，具体分析如下：
1.案例法教学
高职动画传统的教学模式，重理论，轻实践，在整个教学过程中，教师为课堂主体，学生长期在这样的教学模式下，其学习主动性，与积极性会逐渐被消减，实践能力以及创新思维无法得到有效提高，即便是步入社会，也很难得到企业的认可。而采用案例法进行教学，能够将很多抽象的知识点，具体化，直观化，同时将实际案例作为一个实践平台，进行理论与技巧的传播，在这样的教学课堂上，学生的实际操作能力会得到显著提高。
2.模块化教学
面对市场的多元化需求，高职教育工作者，需要从学生的个性差异性入手，注重学生的特点，做到因材施教，只有投其所好，才能够最大限度的激发其在学习中的主动性与积极性。模块化教学就是将教学内容分成多个部分，每一个部分针对不同学生，这样即摆脱了传统教学课堂上学生统一化，被动化接受知识的问题，也有效的提高了学生的学习兴趣。学生在课堂上，依照自己的兴趣爱好，选择自己喜欢的课程内容，这样以来，学生所学习的知识内容更加丰富，实际的动手操作能也会不断提高，从而更加符合当今社会对于人才的多种需求，提高其就业几率。
3.模拟公司模式
模拟公司模式源于德国，1998 年被引入我国。“模拟公司”与传统教室的区别主要在于它能够为学生提供一种设计氛围，让学生真正体会到真实公司的感受，从而有效解决实践和理论相脱节的矛盾。在模拟公司环境中，学生就是“公司”聘用的动画师，老师就是“公司”的技术总监，按照公司业务需要安排“公司员工”完成生产任务。如果条件允许，还可以去动画企业接一些业务进课堂去做，学生的作品如果合格，企业则可以直接采用，那么学生的作业就不在只是一个作业，这样一种高仿真的学习环境，更有利于学生更快更好地掌握企业所需的实用知识和技能。
4.项目驱动教学
所谓项目驱动教学，就是将一个具体的项目引入到学生的学习中去，让学生在参与这个项目的过程中，进行各个知识点的学习和掌握，这种教学方式的优点就是实现了学生的实践性操作，学生真正的接触到了工作现场，并逐渐学会应对各种突发事件，例如，制作一个动画短片，教师需要将制作要求以及任务布置给学生，然后，学生自行分组，选择剧本以及小组成员，在所有制作完毕之后，教师组织学生进行制作成果比赛，并对取得一定成绩的小组或者个人给予适当的奖励，另外值得注意是，教师不需要参与到学生制作动画的过程中，学生发现问题或者遇到难题，教师可以适当进行指导，最终做出决策依旧是学生本身。这种项目驱动教学，有效实现了学生学习的主体性，提高学生应对实际问题的能力，并增强其团队合作意识，从而达到促进其全面发展得教育目的。
动画专业作为目前一个比较热门的专业，其在教学过程中，大力发展实践性，培养学生自主学习，积极创新的精神，是高职院校极其教育工作者，所面临的重要课题。从我国高职动画实践性教学的现状来看，成绩不可否定，但是问题也依旧存在，从实际问题出发，建立一套更加符合我国高职教育特点的教学体系和方法，发挥教师指导辅助作用，确立学生主体地位，因材施教，从而为社会输送更多的实践能力强的复合型人才，促进我国动画事业的发展。
参考文献：
[1]郑丽敏.浅谈高职美术专业素描基础课教学[J].教育与职业.2011（21）
[2]詹仲恺.高职院校美术基础课在动画教学中的作用[J].湖北广播电视大学学报. 2011（01）
[4]杨先平.关于动画素描教学的一点思考[J].电影评介.2010（15）
作者简介：
杜雪燕（1977.01～ ），女，汉族，湖北恩施人，硕士，讲师，武汉职业技术学院艺术学院，主要研究方向：动画，邮编：430074。
关键词：高职动画教育；实践性；教学模式
在我国全面推行素质教育的背景下，高职院校的优势逐渐得以彰显，同时社会各界以及学生、家长也开始将目光从普通高等院校转移到了高职院校上来，一些热门专业的入学率，每年都在增加，高职动画就是其中之一。但是，高职教育从其根本上来讲，在学生素质，教学方法、设备等方面与普通本科院校相比还有着一定差距，如何才能在这样的差距下，更好实现其发展，一直是高职教育工作者所研究的问题。下面就以高职动画为主要研究内容，对教学过程中的实践性进行一些分析和探讨。
一、教学实践性
所谓实践性教学，就是注重实践，实践教学是巩固理论知识和加深对理论认识的有效途径，是培养具有创新意识的高素质工程技术人员的重要环节，是理论联系实际、培养学生掌握科学方法和提高动手能力的重要平台。还应注意学生素养的提高和正确价值观的形成。相对于理论教学而言，实践教学是教学过程中最薄弱的环节。特色是学校生存和发展的源动力，为此，确立以素质教育为核心，技术应用能力培养为主线，应变能力培养为关键，产学研结合为途径，与时俱进的人才教育培养模式这是我高职院校实践教学体系构建中遵循的原则。
二、当前动画专业实践教学中存在的问题
通过上文对于教学实践性的阐述，人们能够更加深刻的了解到其对于高职动画教育的重要性，针对高职动画重视培养学生动手能力的特点，大力发展其实践性教学，是当今高职院校极其教育人员所面临的首要问题，但是现阶段在我国高职动画实践性教学还是存在一定的问题， 这些问题非常不利于其未来的发展，具体分析如下：
1.实践教学重视不够
高职动画教学，其最大的特点就是重视学生应用能力的培养，进行高职动画教学的过程中，教师应该以学生为主题，面向市场需求，以提高学生就业率为教学目的，从而科学制定教学内容和目标，在这个过程中，提高学生动手实践能力。但是，很多高职院校教师受到传统教育思想的影响，在教学课堂中进行理论性知识的讲解比重过大，从而忽略了实践教学，再加之，很多高职院校缺乏专业的高职动画人才，师资力量不足，各种实践设施和场所不完善，教学体系不健全，这些都成为了阻碍我国高职动画教学实践性发展的重要原因。
2.实践教学方法陈旧
伴随我国高职教育改革的不断深入，各个学校在教育观念，教学方式以及内容方面也都相继进行了一些创新，同时也取得了一定的成绩，但是，这与实际的要求相比，还远远不够，高职动画教学中，教学模式陈旧，方法单一，教师为主体的强制性灌输知识的现象一直存在，学生主体性无法得到有效发挥，学习兴趣不高，由于教师在课堂上占据了大量时间，并为学生设计好了学习方法和内容，学生一旦离开教师的指导，将无法独立进行学习。
3.实践内容与市场脱节
高职动画专业的实践性非常强，其教学重点就是要与市场要求相结合，高职专业毕业的学生，必须要有独立面对工作的能力，能够解决实际问题，但是因为高职动画在我国的起步较晚，其教学模式还处于模仿阶段，缺乏对市场现状的了解，学生在进行设计制作的时候，往往都是纸上谈兵，无法真正实现对技术，技巧的科学运用，从而使得学生能力无法与企业需求相适应，教学实践内容与市场需求严重脱节。
三、实践性动画教学模式的实现途径
为了能够充分发挥出高职动画教学实践性的特点，提高学生实践能力是必要的，高职教育工作者要从教学思想，教学方法等方面入手，将存在于现阶段我国高职动画教学中的问题全面掌握分析之后，因材施教，建立更加科学地教学模式，具体分析如下：
1.案例法教学
高职动画传统的教学模式，重理论，轻实践，在整个教学过程中，教师为课堂主体，学生长期在这样的教学模式下，其学习主动性，与积极性会逐渐被消减，实践能力以及创新思维无法得到有效提高，即便是步入社会，也很难得到企业的认可。而采用案例法进行教学，能够将很多抽象的知识点，具体化，直观化，同时将实际案例作为一个实践平台，进行理论与技巧的传播，在这样的教学课堂上，学生的实际操作能力会得到显著提高。
2.模块化教学
面对市场的多元化需求，高职教育工作者，需要从学生的个性差异性入手，注重学生的特点，做到因材施教，只有投其所好，才能够最大限度的激发其在学习中的主动性与积极性。模块化教学就是将教学内容分成多个部分，每一个部分针对不同学生，这样即摆脱了传统教学课堂上学生统一化，被动化接受知识的问题，也有效的提高了学生的学习兴趣。学生在课堂上，依照自己的兴趣爱好，选择自己喜欢的课程内容，这样以来，学生所学习的知识内容更加丰富，实际的动手操作能也会不断提高，从而更加符合当今社会对于人才的多种需求，提高其就业几率。
3.模拟公司模式
模拟公司模式源于德国，1998 年被引入我国。“模拟公司”与传统教室的区别主要在于它能够为学生提供一种设计氛围，让学生真正体会到真实公司的感受，从而有效解决实践和理论相脱节的矛盾。在模拟公司环境中，学生就是“公司”聘用的动画师，老师就是“公司”的技术总监，按照公司业务需要安排“公司员工”完成生产任务。如果条件允许，还可以去动画企业接一些业务进课堂去做，学生的作品如果合格，企业则可以直接采用，那么学生的作业就不在只是一个作业，这样一种高仿真的学习环境，更有利于学生更快更好地掌握企业所需的实用知识和技能。
4.项目驱动教学
所谓项目驱动教学，就是将一个具体的项目引入到学生的学习中去，让学生在参与这个项目的过程中，进行各个知识点的学习和掌握，这种教学方式的优点就是实现了学生的实践性操作，学生真正的接触到了工作现场，并逐渐学会应对各种突发事件，例如，制作一个动画短片，教师需要将制作要求以及任务布置给学生，然后，学生自行分组，选择剧本以及小组成员，在所有制作完毕之后，教师组织学生进行制作成果比赛，并对取得一定成绩的小组或者个人给予适当的奖励，另外值得注意是，教师不需要参与到学生制作动画的过程中，学生发现问题或者遇到难题，教师可以适当进行指导，最终做出决策依旧是学生本身。这种项目驱动教学，有效实现了学生学习的主体性，提高学生应对实际问题的能力，并增强其团队合作意识，从而达到促进其全面发展得教育目的。
动画专业作为目前一个比较热门的专业，其在教学过程中，大力发展实践性，培养学生自主学习，积极创新的精神，是高职院校极其教育工作者，所面临的重要课题。从我国高职动画实践性教学的现状来看，成绩不可否定，但是问题也依旧存在，从实际问题出发，建立一套更加符合我国高职教育特点的教学体系和方法，发挥教师指导辅助作用，确立学生主体地位，因材施教，从而为社会输送更多的实践能力强的复合型人才，促进我国动画事业的发展。
参考文献：
[1]郑丽敏.浅谈高职美术专业素描基础课教学[J].教育与职业.2011（21）
[2]詹仲恺.高职院校美术基础课在动画教学中的作用[J].湖北广播电视大学学报. 2011（01）
[4]杨先平.关于动画素描教学的一点思考[J].电影评介.2010（15）
作者简介：
杜雪燕（1977.01～ ），女，汉族，湖北恩施人，硕士，讲师，武汉职业技术学院艺术学院，主要研究方向：动画，邮编：430074。