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【摘要】随着小学英语新课标要求的提出，在小学英语教学中，教师要践行新的教学，加强教学改革，使英语教学在教育发展的新形势中取得良好的教学效果。在设计教学内容时，教师要坚持生本观念，设计丰富的教学活动，让学生在学习过程中把握学习方向，提高自主学习能力，在深入探索中加深对知识的理解，促进知识结构的完善。在教学活动中，教师还要注重培养学生的交流能力，使他们能熟练运用所学的知识，提升英语综合素养，构建高效的小学英语教学。
【关键词】小学英语;教学目标;自主学习;多媒体
在小学英语教学中，教师要注重学生的主体地位，在教学活动中对他们进行有效引导，使他们掌握学习方向，在主动思考中掌握英语知识，提升英语学习能力，在学习活动中充分体现学习主体的价值，推动教学活动的高效进行。在教学过程中，教师要深入探索教材内容，结合教学创新意识选择教学模式，设计丰富的教学内容，引导学生深入学习，让他们在兴趣引导下快速掌握所学知识，实现高效的小学英语教学。
一、设置学习任务，把握学习方向
小学生的年龄较小，在小学英语课堂上进行学习时，不知道哪些知识是重点，掌握不了学习方向，导致学习效率不高。在教学过程中，教师要根据教学内容设计学习任务，让学生在任务要求下进行学习，使他们明确学习方向，认真探索任务中的内容，促进学习活动的高效进行。例如，在教“On the farm”时，教师可以给学生布置单词学习和课文复述的任务。在学习过程中，学生结合单词表进行单词的学习，掌握课文中的新单词farm，farmer，pig，cow，sheep，完成词汇学习任务。在探究课文内容时，学生以课文复述任务为指导，认真学习课文内容，理解课文大意，掌握课文中的句型：What’s this？It’s ...并能用所学的英语知识把课文内容复述出来。在任务引导下的学习中，学生具有了较强的学习责任感，他们把完成学习任务作为学习的目标，充分发挥思维活跃性和创造性，高效完成学习任务。
二、以导促学，提高自主学习能力
在小学英语生本课堂上，教师改变了传统的教学方式，让学生成为学习主体，在学习活动中通过独立思考掌握英语知识。由于小学生所处的语言环境影响，以及对英语学科的陌生感，他们在学习过程中经常遇到困难，导致学习动力不足。在教学过程中，教师要及时收集学生的学习反馈，针对他们学习过程中遇到的具体问题进行指导，使他们能有效解决学习疑问，促进英语思维的深入进行，提高自主学习能力。例如，在教“At the zoo”时，教师先让学生自主学习英语单词zoo，panda，monkey，elephant，big，small，fat，thin;然后设计学习检验环节，利用单词卡片来检验他们对单词含义、读音、拼写的学习。通过检验，教师收集到了学生自主学习反馈信息，及时对他们的学习进行指导，让他们把没有记牢的单词进行再次学习。在以导促学的教学方法中，教师与学生的互动推动了教学的高效进行，使学生深刻掌握了所学知识，提高他们的自主学习能力。
三、加强基础知识教学，完善知识结构
小学英语教材中的知识点比较分散，要让学生掌握这些基础知识，教师需要加强基础教学，让学生深刻掌握所学的单词和句型，促进英语知识结构的完善，使他们在运用所学知识时能快速地从已有知识结构中找到正确的信息。在进行基础知识的教学时，教师要认真学习并了解小学生的记忆规律，以此为出发点设计教学内容，并指导他们的学习方法，使他们能够利用有效的方法以点带面地完成知识点的学习和记忆。例如，在学习基础知识时，教师可以让学生掌握单词快速记忆的方法，如联想记忆法、词根记忆法、反义词记忆法、同音词记忆法等。掌握所学的英语知识后，教师还要让学生养成及时复习的好习惯，减少知识的遗忘。对于一些容易遗漏的知识点，教师要让学生进行重点学习。通过基础环节的学习，学生掌握了扎实的英语基础知识，为他们进行深入的英语学习提供了良好的基础，有利于促进英语综合能力的提高。
四、利用多媒体创设情境，提高对话交流能力
小学生在学习英语时，受到环境和思维的影响，他们在进行对话交流时往往不知道如何运用所学的知识。在小学英语教学中，用多媒体给学生创设情境，让他们在情境中交流，能有效提升他们的语言感知能力，发展英语思维，掌握所学单词和句型的正确使用方法，促进他们对话交流能力的提高。例如，在教“I’m hungry！”时，教师可以让学生借助多媒体的图片来学习单词“table，food，eat，drink”运用多媒体情境理解课文内容，掌握句型“I’m ... I want ...”，在练习对话环节，教师先让学生根据课文中的情境进行对话交流，掌握所学的单词和句型;然后用多媒体创设其他情境，让学生在多媒体情境下进行以下对话：
A：What’s on the table？
B：Food. There’s bread，orange juice，rice and fish.
A：I’m very hungry.I want some rice.
B：OK，Let’s eat！
在多媒体情境下，学生不仅运用了新学知识，还根据情境灵活运用已有的知识，在不同情境下掌握了所学知识的运用，提高了他们的对话交流能力。
五、设计练习环节，强化对知识的理解
小学生在完成英语教材中的单词和句型学习后，教师要在教学活动中设计练习环节，让他们运用所学的知识完成练习，加深对所学知识的理解和记忆。通过练习，学生对新学到的知识进行了再次记忆，使他们把这些知识融入已有的知识时，提高运用知识的能力。在设计练习环节时，教师要结合学生的兴趣设计趣味练习，如竞赛练习、合作练习、接龙练习等。在趣味练习的引导下，充分激发学生的思维活跃性，让他们根据练习题目回忆学到的知识，加深对知识的理解。除了在英语课堂上设计趣味练习外，教师还要布置多样化的英语作业，让学生在课外时间继续进行英语知识的强化练习，有效提高他们的英语综合素养。
六、设计丰富的英语课外活动，增强学习兴趣
在小学英语教学中，教师除了在课堂上进行教学改革外，还要创新课堂活动的形式，利用丰富的课外活动来吸引学生，增强他们的英语学习兴趣。在活动过程中，学生可以展示自己的英语特长，从中获荣誉感，提高学习内动力。在设计课外活动时，教师可以设计英语短文大赛，把优秀的英语短文张贴在学校的英语专栏中;设计英语故事大赛，让学生把读到的趣味英语故事讲出来;设计英语歌唱比赛，让学生演唱自己拿手的英语歌曲;设计英语阅读活动，在班级中设立英语图书角，为学生提供丰富的英语绘本，让他们进行快乐阅读;开展英语创意设计比赛，让学生用绘画、英语等才能进行创意设计，充分发挥他们的创新性思维。通过丰富的英语课外活动，学生能体会到英语学习带来的快乐和成就感，激发他们继续深入学习英语的动力，提高他们的学习兴趣，构建活跃高效的英语课堂。
七、结语
综上所述，在小学英语生本理念下，教师要根据学生的学习能力和兴趣选择教学模式，深入挖掘教学内容，用多种教学方式引导学生进行主动探索，利用以导促学的方式推动教学活动的深入进行。在对英语教学进行改革时，教师要加强对教学活动的总结和思考，结合实践教学找到最优的教学模式，运用有效的教学方法开展教学，构建活跃、生动的英语课堂，让学生在积极参与的过程中完善英语知识结构，促进英语综合素养的提高，推动小学英语教学的高效进行。
参考文献：
[1]李文芳.关于小学英语高效课堂教学模式探析[C].2019年“区域优质教育资源的整合研究”研討会论文集，2019.
（责任编辑
【关键词】小学英语;教学目标;自主学习;多媒体
在小学英语教学中，教师要注重学生的主体地位，在教学活动中对他们进行有效引导，使他们掌握学习方向，在主动思考中掌握英语知识，提升英语学习能力，在学习活动中充分体现学习主体的价值，推动教学活动的高效进行。在教学过程中，教师要深入探索教材内容，结合教学创新意识选择教学模式，设计丰富的教学内容，引导学生深入学习，让他们在兴趣引导下快速掌握所学知识，实现高效的小学英语教学。
一、设置学习任务，把握学习方向
小学生的年龄较小，在小学英语课堂上进行学习时，不知道哪些知识是重点，掌握不了学习方向，导致学习效率不高。在教学过程中，教师要根据教学内容设计学习任务，让学生在任务要求下进行学习，使他们明确学习方向，认真探索任务中的内容，促进学习活动的高效进行。例如，在教“On the farm”时，教师可以给学生布置单词学习和课文复述的任务。在学习过程中，学生结合单词表进行单词的学习，掌握课文中的新单词farm，farmer，pig，cow，sheep，完成词汇学习任务。在探究课文内容时，学生以课文复述任务为指导，认真学习课文内容，理解课文大意，掌握课文中的句型：What’s this？It’s ...并能用所学的英语知识把课文内容复述出来。在任务引导下的学习中，学生具有了较强的学习责任感，他们把完成学习任务作为学习的目标，充分发挥思维活跃性和创造性，高效完成学习任务。
二、以导促学，提高自主学习能力
在小学英语生本课堂上，教师改变了传统的教学方式，让学生成为学习主体，在学习活动中通过独立思考掌握英语知识。由于小学生所处的语言环境影响，以及对英语学科的陌生感，他们在学习过程中经常遇到困难，导致学习动力不足。在教学过程中，教师要及时收集学生的学习反馈，针对他们学习过程中遇到的具体问题进行指导，使他们能有效解决学习疑问，促进英语思维的深入进行，提高自主学习能力。例如，在教“At the zoo”时，教师先让学生自主学习英语单词zoo，panda，monkey，elephant，big，small，fat，thin;然后设计学习检验环节，利用单词卡片来检验他们对单词含义、读音、拼写的学习。通过检验，教师收集到了学生自主学习反馈信息，及时对他们的学习进行指导，让他们把没有记牢的单词进行再次学习。在以导促学的教学方法中，教师与学生的互动推动了教学的高效进行，使学生深刻掌握了所学知识，提高他们的自主学习能力。
三、加强基础知识教学，完善知识结构
小学英语教材中的知识点比较分散，要让学生掌握这些基础知识，教师需要加强基础教学，让学生深刻掌握所学的单词和句型，促进英语知识结构的完善，使他们在运用所学知识时能快速地从已有知识结构中找到正确的信息。在进行基础知识的教学时，教师要认真学习并了解小学生的记忆规律，以此为出发点设计教学内容，并指导他们的学习方法，使他们能够利用有效的方法以点带面地完成知识点的学习和记忆。例如，在学习基础知识时，教师可以让学生掌握单词快速记忆的方法，如联想记忆法、词根记忆法、反义词记忆法、同音词记忆法等。掌握所学的英语知识后，教师还要让学生养成及时复习的好习惯，减少知识的遗忘。对于一些容易遗漏的知识点，教师要让学生进行重点学习。通过基础环节的学习，学生掌握了扎实的英语基础知识，为他们进行深入的英语学习提供了良好的基础，有利于促进英语综合能力的提高。
四、利用多媒体创设情境，提高对话交流能力
小学生在学习英语时，受到环境和思维的影响，他们在进行对话交流时往往不知道如何运用所学的知识。在小学英语教学中，用多媒体给学生创设情境，让他们在情境中交流，能有效提升他们的语言感知能力，发展英语思维，掌握所学单词和句型的正确使用方法，促进他们对话交流能力的提高。例如，在教“I’m hungry！”时，教师可以让学生借助多媒体的图片来学习单词“table，food，eat，drink”运用多媒体情境理解课文内容，掌握句型“I’m ... I want ...”，在练习对话环节，教师先让学生根据课文中的情境进行对话交流，掌握所学的单词和句型;然后用多媒体创设其他情境，让学生在多媒体情境下进行以下对话：
A：What’s on the table？
B：Food. There’s bread，orange juice，rice and fish.
A：I’m very hungry.I want some rice.
B：OK，Let’s eat！
在多媒体情境下，学生不仅运用了新学知识，还根据情境灵活运用已有的知识，在不同情境下掌握了所学知识的运用，提高了他们的对话交流能力。
五、设计练习环节，强化对知识的理解
小学生在完成英语教材中的单词和句型学习后，教师要在教学活动中设计练习环节，让他们运用所学的知识完成练习，加深对所学知识的理解和记忆。通过练习，学生对新学到的知识进行了再次记忆，使他们把这些知识融入已有的知识时，提高运用知识的能力。在设计练习环节时，教师要结合学生的兴趣设计趣味练习，如竞赛练习、合作练习、接龙练习等。在趣味练习的引导下，充分激发学生的思维活跃性，让他们根据练习题目回忆学到的知识，加深对知识的理解。除了在英语课堂上设计趣味练习外，教师还要布置多样化的英语作业，让学生在课外时间继续进行英语知识的强化练习，有效提高他们的英语综合素养。
六、设计丰富的英语课外活动，增强学习兴趣
在小学英语教学中，教师除了在课堂上进行教学改革外，还要创新课堂活动的形式，利用丰富的课外活动来吸引学生，增强他们的英语学习兴趣。在活动过程中，学生可以展示自己的英语特长，从中获荣誉感，提高学习内动力。在设计课外活动时，教师可以设计英语短文大赛，把优秀的英语短文张贴在学校的英语专栏中;设计英语故事大赛，让学生把读到的趣味英语故事讲出来;设计英语歌唱比赛，让学生演唱自己拿手的英语歌曲;设计英语阅读活动，在班级中设立英语图书角，为学生提供丰富的英语绘本，让他们进行快乐阅读;开展英语创意设计比赛，让学生用绘画、英语等才能进行创意设计，充分发挥他们的创新性思维。通过丰富的英语课外活动，学生能体会到英语学习带来的快乐和成就感，激发他们继续深入学习英语的动力，提高他们的学习兴趣，构建活跃高效的英语课堂。
七、结语
综上所述，在小学英语生本理念下，教师要根据学生的学习能力和兴趣选择教学模式，深入挖掘教学内容，用多种教学方式引导学生进行主动探索，利用以导促学的方式推动教学活动的深入进行。在对英语教学进行改革时，教师要加强对教学活动的总结和思考，结合实践教学找到最优的教学模式，运用有效的教学方法开展教学，构建活跃、生动的英语课堂，让学生在积极参与的过程中完善英语知识结构，促进英语综合素养的提高，推动小学英语教学的高效进行。
参考文献：
[1]李文芳.关于小学英语高效课堂教学模式探析[C].2019年“区域优质教育资源的整合研究”研討会论文集，2019.
（责任编辑