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摘 要：语文素养是指通过识字、写字、阅读、习作、口语交际等学习形式，使学生不断地将优秀的语言文化内化成为自身生命个体的一部分，而逐渐养成的语文能力和良好品格。如何提高学生的语文素养？根据新课程改革提出的要求，将教科书中的文本作为例子，让学生习得阅读方法，开展课内外“海量阅读”是关键。
关键词：语文素养;课外阅读;海量
现行“部编本”教材总主编温儒敏认为，当前中国语文教育存在最大的问题便是读书少。教材只能提供少量的课文，光是教课文、读课文、不拓展阅读量，怎么用力？语文素养也不可能真正提升上去。课内阅读高耗低效，课外阅读流于形式，老师讲得辛苦，学生学得厌烦，更遑论从根本上提升学生的语文素养了。学习语文，阅读是根。那么，如何抓住语文学习的根，将“课外阅读”引入课堂教学，并进行有效的阅读指导呢？
一、精心筛选文本，激发阅读兴趣
要激发学生浓浓的阅读兴趣，让孩子迷恋上阅读这片水草丰美的广袤平原，教师就要为学生精心挑选能引发他们求知欲，适合他们阅读的各种课外读物。
1.根据学段特点选择读本
低年级的读本侧重于“简单有趣。”刚入学的学生，可以结合入学教育，选择例如《写字姿势》《上学校》《小书包》等儿歌;学习汉语拼音时选择各种《汉语拼音情境儿歌》;学习识字组词时，阅读成语、俗语、歇后语等各种类型的儿歌。学生在诵读这些朗朗上口、富有童趣的儿歌时，增大了识字量、训练了语感，也开始初步养成良好的阅读习惯。中年级的读本适合选择例如《寓言故事》《三字经》等儿童经典读物，其不仅有利于提升学生对事物的认知水平，而且可锻炼其语文表达能力。高年级读本的选择就更为丰富多彩了。这一学段的学生已经掌握了文章的基本篇章结构知识，自主学习能力有所提升，可以在阅读历史故事的基础上引入例如《诗经》《孙子兵法》《三十六计》等文言文著作。诵读经典不仅让学生收获了丰富的语文知识和阅读文言文的能力，思想品质也得到了升华。
2.利用课程文本设置推荐读物
全国部编本语文教材总主编温儒敏先生鼓励教师拓展“课外延伸阅读”，这点在现行部编本教科书中得到了鲜明的体现。如一年级教材中多次出现的“快乐读书吧”“和大人一起读”，就大力倡导亲子阅读、师生共读课外讀物。我就借机在课堂上，在家长群里推荐各种语言活泼、生动有趣的儿童读物，如《小猪稀里呼噜》《大个子老鼠小个子猫》等。教完三年级上册第三单元《奇妙的童话王国》单元，就推荐《安徒生童话》《格林童话》《德国童话精选》等童话读本。学完三下第五课《守株待兔》之后，就可以推荐《中国古代寓言》《伊索寓言》等寓言故事。
二、精简课堂，教给阅读方法
在新课程改革的大背景下，新教材格外注重往课外阅读延伸。要想实现这一目标，扎扎实实地提升学生的阅读能力，就必须简化教学环节，大量减少烦琐分析的时间，建构“教读”—“自读”—“课外阅读”组成的“三位一体”的教学结构。将阅读和思考的空间交还给孩子，教他们习得阅读方法，漫溯到阅读的青草更深处。
例如，学习部编本三下课文《小真的长头发》时，可要求学生按照自主学习小贴士学习这篇充满童真、有着神奇想象的故事。（1）看一看：图上的小真在做什么？（2）想一想：小真说她的长头发能做些什么？（3）尝试仿写。在阅读教学中，教师精简教学环节，引导学生在感悟文本特点的同时体会到文本充满神奇的想象力。同时，学生习得了阅读技巧，学会如何将故事将具体，并在仿写中进一步巩固了写法，提升了自主阅读能力。
三、立足课堂，实现课内外融合
教材无非是个例子。在立足教材，把教材这个例子用好、用活的同时将课外阅读“这泓清泉”引入课堂，是提升学生语文能力的关键渠道。
课堂上，我们可以趁着学生刚学完教科书中的文本意犹未尽的时候，择机出示各种与之相关的课外读本进行拓展延伸。仍以上文中的部编本三下语文第五单元“大胆想象”主题课文为例。在学完《小真的长头发》等四篇充满大胆奇特想象的课文之后，教师趁热打铁，让孩子们继续阅读《天上掉下个大蛋糕》和《从罐头里出来的孩子》这两本同样写神奇的想象的课外读物。教师不必精讲细读，而要留出充足的自由阅读时间，让学生以静心默读、齐声诵读等多种形式读书，可以在书上勾画重点词句，可以选择精彩片段抄写在笔记本上进行背诵，可以“似懂非懂”地读，“连滚带爬”地读，甚至某些情况下（比如读一些比较“深”的书）也可以“不求甚解”地读。总而言之，要给足孩子们自由阅读的空间，他们才会真正爱上阅读，心甘情愿、满心欢喜地将阅读从课堂上延伸到课外时间。教师需要做的就是每天抽查学生的诵读和摘抄的情况，并适当给予奖励，最大程度上激发学生对课外阅读的兴趣。
总之，学习语文有许多要素，但最核心最根本的方式就是阅读。“问渠那得清如许，为有源头活水来。”要想实现真正意义上的海量阅读，就必须“从课堂上来，到阅读中去，生活处处皆语文。”学生有了满腹经纶的积累，自然而然就会出口成章，下笔如神地表达。语文素养又何愁得不到有效提升呢？
参考文献：
[1]陶四兰.浅谈在小学语文教学中如何培养学生的阅读能力[J].中国校外教育，2018（10）.
[2]王兰兰.小学语文阅读教学策略探究[J].学周刊，2017（6）.
编辑 段丽君
关键词：语文素养;课外阅读;海量
现行“部编本”教材总主编温儒敏认为，当前中国语文教育存在最大的问题便是读书少。教材只能提供少量的课文，光是教课文、读课文、不拓展阅读量，怎么用力？语文素养也不可能真正提升上去。课内阅读高耗低效，课外阅读流于形式，老师讲得辛苦，学生学得厌烦，更遑论从根本上提升学生的语文素养了。学习语文，阅读是根。那么，如何抓住语文学习的根，将“课外阅读”引入课堂教学，并进行有效的阅读指导呢？
一、精心筛选文本，激发阅读兴趣
要激发学生浓浓的阅读兴趣，让孩子迷恋上阅读这片水草丰美的广袤平原，教师就要为学生精心挑选能引发他们求知欲，适合他们阅读的各种课外读物。
1.根据学段特点选择读本
低年级的读本侧重于“简单有趣。”刚入学的学生，可以结合入学教育，选择例如《写字姿势》《上学校》《小书包》等儿歌;学习汉语拼音时选择各种《汉语拼音情境儿歌》;学习识字组词时，阅读成语、俗语、歇后语等各种类型的儿歌。学生在诵读这些朗朗上口、富有童趣的儿歌时，增大了识字量、训练了语感，也开始初步养成良好的阅读习惯。中年级的读本适合选择例如《寓言故事》《三字经》等儿童经典读物，其不仅有利于提升学生对事物的认知水平，而且可锻炼其语文表达能力。高年级读本的选择就更为丰富多彩了。这一学段的学生已经掌握了文章的基本篇章结构知识，自主学习能力有所提升，可以在阅读历史故事的基础上引入例如《诗经》《孙子兵法》《三十六计》等文言文著作。诵读经典不仅让学生收获了丰富的语文知识和阅读文言文的能力，思想品质也得到了升华。
2.利用课程文本设置推荐读物
全国部编本语文教材总主编温儒敏先生鼓励教师拓展“课外延伸阅读”，这点在现行部编本教科书中得到了鲜明的体现。如一年级教材中多次出现的“快乐读书吧”“和大人一起读”，就大力倡导亲子阅读、师生共读课外讀物。我就借机在课堂上，在家长群里推荐各种语言活泼、生动有趣的儿童读物，如《小猪稀里呼噜》《大个子老鼠小个子猫》等。教完三年级上册第三单元《奇妙的童话王国》单元，就推荐《安徒生童话》《格林童话》《德国童话精选》等童话读本。学完三下第五课《守株待兔》之后，就可以推荐《中国古代寓言》《伊索寓言》等寓言故事。
二、精简课堂，教给阅读方法
在新课程改革的大背景下，新教材格外注重往课外阅读延伸。要想实现这一目标，扎扎实实地提升学生的阅读能力，就必须简化教学环节，大量减少烦琐分析的时间，建构“教读”—“自读”—“课外阅读”组成的“三位一体”的教学结构。将阅读和思考的空间交还给孩子，教他们习得阅读方法，漫溯到阅读的青草更深处。
例如，学习部编本三下课文《小真的长头发》时，可要求学生按照自主学习小贴士学习这篇充满童真、有着神奇想象的故事。（1）看一看：图上的小真在做什么？（2）想一想：小真说她的长头发能做些什么？（3）尝试仿写。在阅读教学中，教师精简教学环节，引导学生在感悟文本特点的同时体会到文本充满神奇的想象力。同时，学生习得了阅读技巧，学会如何将故事将具体，并在仿写中进一步巩固了写法，提升了自主阅读能力。
三、立足课堂，实现课内外融合
教材无非是个例子。在立足教材，把教材这个例子用好、用活的同时将课外阅读“这泓清泉”引入课堂，是提升学生语文能力的关键渠道。
课堂上，我们可以趁着学生刚学完教科书中的文本意犹未尽的时候，择机出示各种与之相关的课外读本进行拓展延伸。仍以上文中的部编本三下语文第五单元“大胆想象”主题课文为例。在学完《小真的长头发》等四篇充满大胆奇特想象的课文之后，教师趁热打铁，让孩子们继续阅读《天上掉下个大蛋糕》和《从罐头里出来的孩子》这两本同样写神奇的想象的课外读物。教师不必精讲细读，而要留出充足的自由阅读时间，让学生以静心默读、齐声诵读等多种形式读书，可以在书上勾画重点词句，可以选择精彩片段抄写在笔记本上进行背诵，可以“似懂非懂”地读，“连滚带爬”地读，甚至某些情况下（比如读一些比较“深”的书）也可以“不求甚解”地读。总而言之，要给足孩子们自由阅读的空间，他们才会真正爱上阅读，心甘情愿、满心欢喜地将阅读从课堂上延伸到课外时间。教师需要做的就是每天抽查学生的诵读和摘抄的情况，并适当给予奖励，最大程度上激发学生对课外阅读的兴趣。
总之，学习语文有许多要素，但最核心最根本的方式就是阅读。“问渠那得清如许，为有源头活水来。”要想实现真正意义上的海量阅读，就必须“从课堂上来，到阅读中去，生活处处皆语文。”学生有了满腹经纶的积累，自然而然就会出口成章，下笔如神地表达。语文素养又何愁得不到有效提升呢？
参考文献：
[1]陶四兰.浅谈在小学语文教学中如何培养学生的阅读能力[J].中国校外教育，2018（10）.
[2]王兰兰.小学语文阅读教学策略探究[J].学周刊，2017（6）.
编辑 段丽君