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摘 要：兴趣是调动学生思维，推动学生探求知识的内动力，正如列夫？托尔斯泰所说：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣”。而高中数学中的概念、定理很多，这些内容往往很抽象，学生学起来很枯燥，难以接受，如何调动学生学习数学的积极性让学生“乐”学“爱”学呢？我该文将对此进行分析。
关键词：感受 思维 乐趣数学 应用意识 培养 兴趣
中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2014）02（c）-0161-01
1 培养学生学习数学的兴趣，让思维活跃起来使学生感受到学习的乐趣
笔者认为激发学生学习数学的兴趣最重要的是能让学生真实地体验发现内在的含义，强烈的好奇心和探索的欲望，思考的困惑，失败中的挫折，成功的喜悦等，在教学过程中让每个学生都有成就感，感受到思维的乐趣，这样的课程会体现出来行动大概只是纸上的演算、推理、学生安静地思考、小声地讨论，表面上看不出来在想什么，实质暗流涌动。
2 教师要转变理念和角色
重视整体与个人教学，鼓励每一位学生动手、动口、动脑，引导学生积极探索与思考的能力，不能对学生的做法过于简单的肯定或否定，而是从他们的经验背景出发进行个别分析，在学生有自己独特的思想时给予肯定和表扬，在学生思维受到困惑时应给予启迪引导（要把握好点拨的度，切忌不要自己否定他们，剥夺学生思考、体验成就感的机会）激励学生解决问题的热情和兴趣。
3 展示知识的形成过程，使学生的思维过程展现出来
在教学中引导学生亲历知识的形成过程，特别是对重要的定理、公式、法则的“再发现”过程，让学生从中体验、感悟这种本身就包含的质疑、发现、创新的过程，从而更深地理解和掌握其中的数学思想方法；给学生一个思考、探索的空间，设计合理的问题、活动暴露学生的思维过程，注重剖析学生思维过程中暴露的闪光点和不足之处，帮助学生对自己思维过程作出调控与修正。这样的教学过程中学生能充分体验到思维的乐趣，也容易激发起学生对自身创造能力的自信心和学习数学的兴趣。
4 以用激趣，培养学生的数学应用能力
数学来源于生活，应用于生活，数学的应用意识来自于人们对社会生活实践的体验。那么，怎样把学到的知识应用于生活呢？我认为应该在课堂上适当地把数学知识与实践结合起来。通过数学建模的实践活动来培养数学应用意识，对于中学生而言，首先从解数学应用题开始，然后学会根据从所观察到的现象中提出问题，编制数学应用题，体会数学应用成功的喜悦，接着从实际问题抽象出数学问题，学会数学建模。我在处理“数列求和”的时候，就曾经设计了这样一个例题例如，在学习“等比数列前n项和公式”时，教师提出与同学们签一份经济合同。（按30天算），第1天给学生100元，第2天给学生200元，依次类推，以后每天的钱数都比上一天多100；但同时在这个月的第一天，同学要给教师1分钱，第2天给我2分钱，第3天给我4分钱，依次类推，以后每天给教师的钱数都是前一天的2倍。有谁愿意？这样，学生急于知道这一合同对谁有利，从而使学生在愉快兴奋的状态下开始学习，调动了学生的学习积极性。
5 寓教于乐
在数学的学习中，学生感到最难的莫过于繁琐的公式定理，学生记不住，也不会举一反三，只是一贯的单纯的死记硬背，又往往容易记混记乱。这时老师若对某些公式加以概括总结，编一些形象的口诀、图表，学生会很感兴趣，愿意接受记忆，从而会能获得事半功倍的效果。
如记自然数e=2.7182818……，可用谐音：凉点吃，一把两把一把…
6 倡导交流，开放课堂
数学课堂教学中，教师只有放手让学生充分展开交流，才能使学生的个性得以张扬，潜在的才智得以展现，在交流互动中相互促进、达成共识，实现共同发展。
7 关注学生的差异，激发不同层次学生的学习积极性
教学实践告诉我们：高中学生在生理发展和心理特点的不同是客观存在的；对数学的兴趣，在接受数学知识能力的差异也是客观存在的。来自不同的家庭、学校的高中生，在素质上的差异和能力，会让他们有很大的区别和掌握知识的理解。因此在教学中我们不能忽视这一点。
8 注重現代教学技术与高中数学的整合，也有利于课堂教学“活”起来
高中数学定理很多而这些内容往往很抽象，学生学起来很枯燥，难以接受。多媒体信息技术的使用可以实现图片、视频的同时、动态特征、视觉的变化，在给学生创造出各种情况下，可以激发学生的各种感官的参与，激发带动学生的学习欲望。比如，在讲授正弦曲线、余弦曲线的图形、棱锥体积公式等的推导时，可以用多媒体来演示，调动学生的多种感官的感知效能，加快对知识的理解、接受和记忆。这样一来教师教得轻松，学生也学得愉快、有趣，学习的积极性自然提高了！课堂自然也就“活”起来
总之，只要我们在教学过程中掌握相应的教学策略，并借助现代教育技术，让学生感受到思维的乐趣，学习的快乐，并把数学知识与实践结合起来，让学生学能致用，就能培养学生学习数学的兴趣。
参考文献
[1] 冯丽.如何激发高中生的数学学习兴趣[J].读写算：教育导刊，2012（10）.
[2] 简书峰.高中生数学学习兴趣的调查与研究[D].河南大学，2011.
[3] 郭贵州.影响高中学生数学学习兴趣的因素调查[D].云南师范大学，2003.
[4] 蔡海豹.高中数学课堂有效教学策略[J].新课程学习（上），2012（10）.
关键词：感受 思维 乐趣数学 应用意识 培养 兴趣
中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2014）02（c）-0161-01
1 培养学生学习数学的兴趣，让思维活跃起来使学生感受到学习的乐趣
笔者认为激发学生学习数学的兴趣最重要的是能让学生真实地体验发现内在的含义，强烈的好奇心和探索的欲望，思考的困惑，失败中的挫折，成功的喜悦等，在教学过程中让每个学生都有成就感，感受到思维的乐趣，这样的课程会体现出来行动大概只是纸上的演算、推理、学生安静地思考、小声地讨论，表面上看不出来在想什么，实质暗流涌动。
2 教师要转变理念和角色
重视整体与个人教学，鼓励每一位学生动手、动口、动脑，引导学生积极探索与思考的能力，不能对学生的做法过于简单的肯定或否定，而是从他们的经验背景出发进行个别分析，在学生有自己独特的思想时给予肯定和表扬，在学生思维受到困惑时应给予启迪引导（要把握好点拨的度，切忌不要自己否定他们，剥夺学生思考、体验成就感的机会）激励学生解决问题的热情和兴趣。
3 展示知识的形成过程，使学生的思维过程展现出来
在教学中引导学生亲历知识的形成过程，特别是对重要的定理、公式、法则的“再发现”过程，让学生从中体验、感悟这种本身就包含的质疑、发现、创新的过程，从而更深地理解和掌握其中的数学思想方法；给学生一个思考、探索的空间，设计合理的问题、活动暴露学生的思维过程，注重剖析学生思维过程中暴露的闪光点和不足之处，帮助学生对自己思维过程作出调控与修正。这样的教学过程中学生能充分体验到思维的乐趣，也容易激发起学生对自身创造能力的自信心和学习数学的兴趣。
4 以用激趣，培养学生的数学应用能力
数学来源于生活，应用于生活，数学的应用意识来自于人们对社会生活实践的体验。那么，怎样把学到的知识应用于生活呢？我认为应该在课堂上适当地把数学知识与实践结合起来。通过数学建模的实践活动来培养数学应用意识，对于中学生而言，首先从解数学应用题开始，然后学会根据从所观察到的现象中提出问题，编制数学应用题，体会数学应用成功的喜悦，接着从实际问题抽象出数学问题，学会数学建模。我在处理“数列求和”的时候，就曾经设计了这样一个例题例如，在学习“等比数列前n项和公式”时，教师提出与同学们签一份经济合同。（按30天算），第1天给学生100元，第2天给学生200元，依次类推，以后每天的钱数都比上一天多100；但同时在这个月的第一天，同学要给教师1分钱，第2天给我2分钱，第3天给我4分钱，依次类推，以后每天给教师的钱数都是前一天的2倍。有谁愿意？这样，学生急于知道这一合同对谁有利，从而使学生在愉快兴奋的状态下开始学习，调动了学生的学习积极性。
5 寓教于乐
在数学的学习中，学生感到最难的莫过于繁琐的公式定理，学生记不住，也不会举一反三，只是一贯的单纯的死记硬背，又往往容易记混记乱。这时老师若对某些公式加以概括总结，编一些形象的口诀、图表，学生会很感兴趣，愿意接受记忆，从而会能获得事半功倍的效果。
如记自然数e=2.7182818……，可用谐音：凉点吃，一把两把一把…
6 倡导交流，开放课堂
数学课堂教学中，教师只有放手让学生充分展开交流，才能使学生的个性得以张扬，潜在的才智得以展现，在交流互动中相互促进、达成共识，实现共同发展。
7 关注学生的差异，激发不同层次学生的学习积极性
教学实践告诉我们：高中学生在生理发展和心理特点的不同是客观存在的；对数学的兴趣，在接受数学知识能力的差异也是客观存在的。来自不同的家庭、学校的高中生，在素质上的差异和能力，会让他们有很大的区别和掌握知识的理解。因此在教学中我们不能忽视这一点。
8 注重現代教学技术与高中数学的整合，也有利于课堂教学“活”起来
高中数学定理很多而这些内容往往很抽象，学生学起来很枯燥，难以接受。多媒体信息技术的使用可以实现图片、视频的同时、动态特征、视觉的变化，在给学生创造出各种情况下，可以激发学生的各种感官的参与，激发带动学生的学习欲望。比如，在讲授正弦曲线、余弦曲线的图形、棱锥体积公式等的推导时，可以用多媒体来演示，调动学生的多种感官的感知效能，加快对知识的理解、接受和记忆。这样一来教师教得轻松，学生也学得愉快、有趣，学习的积极性自然提高了！课堂自然也就“活”起来
总之，只要我们在教学过程中掌握相应的教学策略，并借助现代教育技术，让学生感受到思维的乐趣，学习的快乐，并把数学知识与实践结合起来，让学生学能致用，就能培养学生学习数学的兴趣。
参考文献
[1] 冯丽.如何激发高中生的数学学习兴趣[J].读写算：教育导刊，2012（10）.
[2] 简书峰.高中生数学学习兴趣的调查与研究[D].河南大学，2011.
[3] 郭贵州.影响高中学生数学学习兴趣的因素调查[D].云南师范大学，2003.
[4] 蔡海豹.高中数学课堂有效教学策略[J].新课程学习（上），2012（10）.