摘要：在小学语文教学中，作文教学是训练的学生语文表达素养的重要路径，但实际的教学效果一直难以令人满意。究其原因学生的基础训练不足，对作文写作缺乏兴趣和思考等，都是作文教学出现问题的重要诱导因素。其中学生的写作素材积累不足也拖累着学生作文写作素养的提升。本文将对小学语文教学中促进学生作文写作素材有效积累的路径进行分析和讨论，希望能够给相关教学的创新开展提供参考和帮助。

关键词：小学语文;作文教学;素材积累;路径分析;实践策略

引言：學生的写作素材不足导致其在作文写作中缺乏创意，缺乏对写作内容的深度思考，致使其作文内容充分应付内容，且文字表达十分简单，对其作文写作质量的提升造成严重拖累。在写作素材积累过程中，教师需要从学生的内部心理和外部的积累途径进行综合性的考虑，采取对应措施消除学生在作文写作中的现实阻碍，促使学生在作文写作中进行更大胆地发挥。

一、学生对作文写作缺乏兴趣和关注

（一）学生拒绝表达自己内心的真实想法。在语文教学中，部分学生会出现心中有想法但也拒绝表达自己真实想法的问题。其中课堂教学存在的人文环境、学生本身的性格因素、家庭环境问题都对其表达想法有着深刻影响。教师在语文作文教学中，要采取合理措施鼓励学生写出自己的真实经历和想法，促使学生从文字表达中获得不一样的乐趣和体验，促使其对作文写作素材收集也保持关注。

（二）学生对作文写作有应付心理，缺乏兴趣和动力。在传统的语文课程教学中，间歇式的作文教学方式使学生对作文写作缺乏足够关注。在日常的教学中，教师刻板的灌输教学思维，临时性的作文指导教学加剧了学生进行应付写作的想法，对收集作文写作素材更是缺乏关注和耐心。对此教师要尝试改善作文写作在语文教学中的比重，促使学生对作文写作保持足够关注，培养学生对文字表达的积极心态，促使学生在日常的学习中自觉地养成写作素材的收集习惯，在实际的作文写作中进行更大胆地发挥，使其作文写作质量切实提升。

二、促进小学生进行作文写作素材积累并积极应用的策略

（一）通过多样人文教学方式激发学生的写作兴趣。在语文作文教学中，教师要声明作文写作的具体要求，如作文内容是否被公开等，使学生按照教师的悉心指导进行更多样的创作，在写作中写出自己的切身想法和感受。其次教师要维持和学生良好的师生关系，降低学生对教师的抵触、不信任心理，使学生敢于在作文写作中陈述自己的真实经历和感受。最后教师要保持激励性的作文教学思路，给学生的作文写作提出中肯积极的评价，激励学生在写作中进行更积极的尝试。

（二）鼓励学生对阅读文章内容进行模仿。在传统的作文写作中，模仿写作被视为作文写作的“禁忌”，教师盲目的鼓励学生进行原创写作，限制了学生实际表达素养的发展。但事实上小学生缺乏足够的生活阅历，很容易陷入写作素材枯竭的窘境。再加上教师的特殊写作要求，导致其在实际作文写作中有骑虎难下的感觉，对作文写作显得十分抵触。对此教师要鼓励学生对海量的文章内容进行大胆模仿、改编写作，通过模仿激活学生的想象力、创新能力，在作文写作中有目标的进行自我训练和尝试，促使学生的文字表达素养得到更科学合理的培养。

（三）鼓励学生对课外阅读资料进行总结。在作文写作教学中，教师要给学生提供足够的阅读资源，使学生有足够的机会进行课外阅读尝试。如教师给学生提供阅读书目、在教室中设立图书广角、分享学校附近的图书馆书店位置等，使学生在学习和生活中有足够的“机会”接触到课外阅读内容。在此基础上教师可以定期开展课外阅读鉴赏教学活动，鼓励学生在课堂上分享自己的阅读思考和观点，以此有效培养学生个人的阅读学习习惯，同时也使全体学生对课外阅读保持多样思考和理解，激励更多学生在日常生活进行多样的阅读尝试。

（四）开展“头脑风暴”式的写作素材串联讨论活动。在语文作文教学中，教师可以通过集体交流讨论的方式培养学生的创新意识，促进学生对素材应用方法的理解，使学生累积更多样的写作素材，对作文写作中素材的使用做到深度思考。如教师可以解释一般的写作素材包括三方面的内容，即：对人物的有效刻画、对故事的有效讲述、对场景的有效描绘。学生在作文写作中，可以根据其中的一些典型内容进行模仿、改编写作。在提出作文写作题目后，教师也可以鼓励学生谈谈自己的真实想法、复述自己难以忘怀的故事、对一些经典人物形象进行介绍等，使彼此的素材写作内容有效扩充。如在写《二十年后的家乡》中，教师可以鼓励学生按照典型的作文写作三要素谈谈自己的想法和感受，促使学生在作文写作中保持更多样的大胆创新思路。如未来家乡的环境、故事、人物等的变化问题等。最后教师还可以鼓励学生拼接各类素材，使自己的写作内容更具创意。如《生活中的福尔摩斯》等想象内容。

（五）培养学生保持参与现实生活的积极态度。在语文写作教学中，教师要培养学生的生活参与意识。遇到各种学校和生活活动，学生都需要保持积极地参与和体验态度，使自己的课堂所学内容在实践中得到验证，从实践感受全新的生活体验，促使自己的写作素材得到更有效的积累。如参与学校的体育赛事，参与学生群体课余活动等。

三、结束语

小学语文课程教学中，教师要保持开放、包容的综合思路开展作文素材积累教学。促使学生充分感受到想象、文字表达、体验生活的多样乐趣，在作文写作中保持灵活思维，充分表达自己的真实感受和切实体验，对作文文字创作保持多样性的思考。

参考文献：

[1] 包久霞. 小学语文作文教学中积累习作素材的途径[J]. 2021（2018-25）：22-23.