【摘 要】
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中职学生起点低、差异大、厌学情况严重，教师抱怨现象突出、急躁情绪明显；大批基础薄弱的学生“望学生畏”，游离于学习之外，有的很快成为流生，部分学有余力的学生也未能得到充分有
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中职学生起点低、差异大、厌学情况严重，教师抱怨现象突出、急躁情绪明显；大批基础薄弱的学生“望学生畏”，游离于学习之外，有的很快成为流生，部分学有余力的学生也未能得到充分有效发展。这些问题常常困扰着每一位中职教育工作者，影响与制约着职业教育的可持续发展。为了改变这一局面，让每位中职学生得到有效发展，我们尝试走上了探索中职有效教育教学的征程。
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