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【摘要】随着经济和科技进一步发展，中学计算机教育日益受到重视，而培养中学生的相关的信息素养就是其根本目的，在计算机教育教学过程中实施素质教育也是提高学生信息素养的一个重要的途径。因此，为了提高计算机教学的实效性和全面提升学生的素质，积极努力地研究和构建科学、合理的计算机教育教学的平台是目前计算机教学工作的重点和难点，因此，根据学习者的具体情况采取分层次教学，即多层次计算机教育教学，对于提高目前我们中学的计算机教学效果和效率有着积极的意义。
【关键词】多层次；计算机教育教学；课程体系设计
我们现在正处于信息技术高速发展的时代，计算机技术在我国科学研究、基础建设、军事与农业等都广泛应用，可以说它已经成了我国各个领域的极为重要的组成部分，具有极强的实用性和实践性，但许多学校任仍然在计算机教学中以学生学习成绩论成败，教学观念和方式都较为落后，因此，为了进一步提高中学计算机教学水平，更新计算机教育教学理念和创新教学模式，构建起多层次的计算机教育教学平台很有必要。所以笔者将在文中就多层次计算机教育教学的原则及其构建的方法进行探讨，希望能给读者提供一些参考。
一、多层次的计算机教育原则
（一）重视计算机理论以及基本概念
计算机技术是极具实践性的课程，必须要在实践操作的过程中才能掌握，但其中相关的计算机基本概念和基础理论是必须要具备的，这也是在各个层次的计算机教学中应该予以重视的。现代社会里计算机技术更新很快，教学内容也会随之发生较快的变化，因此在这样快速的变化中要熟练掌握计算机这一技术就必须对其基本理论有所了解。
（二）注重学生实践能力的培养
计算机技术的实践性决定学生在掌握基础理论知识的同时必须培养和提升实践能力，而实践能力就是学生运用计算机技术通过相关操作来解决实际日常生活和学习中的问题的一种能力。因此，教师一定要加强计算机的实践教学，来提升其实践能力。其实，学生能够做好对信息的接收与处理才是掌握计算机技术的根本所在，唯有这样才能跟上信息时代的变化发展的步伐。
（三）加强多媒体技术的应用
广大中学计算机教师应该明白计算机技术教学在教学技能上具有特殊的要求，因此，教师们一定要掌握好多媒体技术和深入了解多媒体设备，并在教学中能够熟练地应用，对于交互性的教学体验要充分重视，通过图像音频等教育教学资源和信息的集成来充分激发学生的学习兴趣和发挥学生的主体性。
二、构建多层次计算机教育教学平台的措施
多层次计算机教育教学在我们的计算机教学中具有切实的可行性和较高的实效性，具体来说我们应该从计算机教方式方法、课程体系、教学实践等各个层面探索和研究，以此来构建更为科学、合理的多层次计算机教育教学平台。
（一）课程体系设计
我们可以根据学生的不同需求和具体情况把计算机教育的课程体系划分为多个层次，有针对性地进行相应层次的计算机课程教育。对于计算机基础薄弱的学生，采用基本层次的计算机课程体系，注重基础理论和最为基本操作技能的教学，而对于计算机基础较高具备一些基本操作技能的学生，我们可以采用较高层次的计算机课程体系，同时，也可根据学生的实际需求和兴趣爱好进行课程体系的设计。
（二）注重学生实践训练
由于中学学生来自不同的地区，有来自城市，也有来自农村地区，其认知水平、知识面等都有所不同，因此在分层次教学的时候要特别注重学生实践训练，以促进其知识技能的全面提升。比如对于年级稍低的学生可以动手实践的方式认知事物，比如制作卡片、绘画等这一具有创新性的实践课程内容，就这些实践训练本身来说知识点较为简单，其目的就是激发其创新意识，并培养其使用计算机的习惯。而高年级的学生就可以通过研究一些具体的问题，提高其解决实际问题的能力，比如让学生通过数据库管理系统的相关实践训练，来掌握数据库管理系统操作过程中的各项命令的操作，同时，也能让他们掌握一些利用数据库管理系统设计简单实用的课题的技巧和能力。
（三）注重教师素质的提升，进一步完善教学评价机制
教师的素质在中学计算机教育教学中具有极为重要的作用。随着科学技术和信息技术的飞速发展，计算机的教育教学也对我们教师的素质提出了更高的要求，教师自身素质对于计算机教学质量和学生素质的提升起着决定性的作用，因此，作为中学计算机教师一定用勇于更新教育教学理念，大胆创新教学方式，特别是要注重个人专业水平和个人素质的提升，朝着一专多能的方向发展，对于相关的培训和继续教育一定要积极主动地参加，通过这些学习及实践活动，来提高自己专业水和综合素质，丰富自身的教育教学经验，积极了解和接受新的教学手段，并运用于教学教研活动中。与此同时，学校在教师教学评价方面应该进一步地完善，让其更为科学和合理。学校在对教师评价过程中更为注重教师教学的实际效果，而不是仅仅看重学生的分数，鼓励和支持教师参加到课题教改实验和撰写及发表教学论文，对表现优异的教师给予精神上的鼓励和物质上的奖励。学校也应该对青年骨干教师及学科带头人的培养加以重视，构建能够充分发挥其作用与特长的平台。注重计算机教师待遇及地位的改善，可以为计算机职称设置一个单独的系列，加强优秀计算机教师培养的工作。
三、结束语
综上所述，构建多层次计算机教育教学平台就是在根据学生的认知水平、兴趣爱好等实际情况的基础进行分层次设计课程和进行教学活动，它对于提高中学计算机教学效果和效率能够发挥出很大的积极作用，但这还需要中学计算机教师在工作中不断地进行探索和研究，寻求更为有效的途径，并不断提升自己的专业水平，积极主动地去了解和接受新的知识技术和信息，让中学计算机教学质量和学生素质得到全面提升，让中学计算机教学能够跟上时代发展的步伐，能偶适应将来社会的高度信息化以及国际竞争的要求。
参考文献：
[1]杨晓明，张帆.多层次计算机教育教学平台研究与构建[J].科技创新与应用，2013，18：80.
[2]张汗斌.试论多层次计算机教育教学平台的构建思路及方案[J].科教文汇（下旬刊），2013，09：61-62.
[3]马子彦，潘勇.多层次计算机教育教学平台研究与构建[J].教育信息化，2005，17：77-78.
【关键词】多层次；计算机教育教学；课程体系设计
我们现在正处于信息技术高速发展的时代，计算机技术在我国科学研究、基础建设、军事与农业等都广泛应用，可以说它已经成了我国各个领域的极为重要的组成部分，具有极强的实用性和实践性，但许多学校任仍然在计算机教学中以学生学习成绩论成败，教学观念和方式都较为落后，因此，为了进一步提高中学计算机教学水平，更新计算机教育教学理念和创新教学模式，构建起多层次的计算机教育教学平台很有必要。所以笔者将在文中就多层次计算机教育教学的原则及其构建的方法进行探讨，希望能给读者提供一些参考。
一、多层次的计算机教育原则
（一）重视计算机理论以及基本概念
计算机技术是极具实践性的课程，必须要在实践操作的过程中才能掌握，但其中相关的计算机基本概念和基础理论是必须要具备的，这也是在各个层次的计算机教学中应该予以重视的。现代社会里计算机技术更新很快，教学内容也会随之发生较快的变化，因此在这样快速的变化中要熟练掌握计算机这一技术就必须对其基本理论有所了解。
（二）注重学生实践能力的培养
计算机技术的实践性决定学生在掌握基础理论知识的同时必须培养和提升实践能力，而实践能力就是学生运用计算机技术通过相关操作来解决实际日常生活和学习中的问题的一种能力。因此，教师一定要加强计算机的实践教学，来提升其实践能力。其实，学生能够做好对信息的接收与处理才是掌握计算机技术的根本所在，唯有这样才能跟上信息时代的变化发展的步伐。
（三）加强多媒体技术的应用
广大中学计算机教师应该明白计算机技术教学在教学技能上具有特殊的要求，因此，教师们一定要掌握好多媒体技术和深入了解多媒体设备，并在教学中能够熟练地应用，对于交互性的教学体验要充分重视，通过图像音频等教育教学资源和信息的集成来充分激发学生的学习兴趣和发挥学生的主体性。
二、构建多层次计算机教育教学平台的措施
多层次计算机教育教学在我们的计算机教学中具有切实的可行性和较高的实效性，具体来说我们应该从计算机教方式方法、课程体系、教学实践等各个层面探索和研究，以此来构建更为科学、合理的多层次计算机教育教学平台。
（一）课程体系设计
我们可以根据学生的不同需求和具体情况把计算机教育的课程体系划分为多个层次，有针对性地进行相应层次的计算机课程教育。对于计算机基础薄弱的学生，采用基本层次的计算机课程体系，注重基础理论和最为基本操作技能的教学，而对于计算机基础较高具备一些基本操作技能的学生，我们可以采用较高层次的计算机课程体系，同时，也可根据学生的实际需求和兴趣爱好进行课程体系的设计。
（二）注重学生实践训练
由于中学学生来自不同的地区，有来自城市，也有来自农村地区，其认知水平、知识面等都有所不同，因此在分层次教学的时候要特别注重学生实践训练，以促进其知识技能的全面提升。比如对于年级稍低的学生可以动手实践的方式认知事物，比如制作卡片、绘画等这一具有创新性的实践课程内容，就这些实践训练本身来说知识点较为简单，其目的就是激发其创新意识，并培养其使用计算机的习惯。而高年级的学生就可以通过研究一些具体的问题，提高其解决实际问题的能力，比如让学生通过数据库管理系统的相关实践训练，来掌握数据库管理系统操作过程中的各项命令的操作，同时，也能让他们掌握一些利用数据库管理系统设计简单实用的课题的技巧和能力。
（三）注重教师素质的提升，进一步完善教学评价机制
教师的素质在中学计算机教育教学中具有极为重要的作用。随着科学技术和信息技术的飞速发展，计算机的教育教学也对我们教师的素质提出了更高的要求，教师自身素质对于计算机教学质量和学生素质的提升起着决定性的作用，因此，作为中学计算机教师一定用勇于更新教育教学理念，大胆创新教学方式，特别是要注重个人专业水平和个人素质的提升，朝着一专多能的方向发展，对于相关的培训和继续教育一定要积极主动地参加，通过这些学习及实践活动，来提高自己专业水和综合素质，丰富自身的教育教学经验，积极了解和接受新的教学手段，并运用于教学教研活动中。与此同时，学校在教师教学评价方面应该进一步地完善，让其更为科学和合理。学校在对教师评价过程中更为注重教师教学的实际效果，而不是仅仅看重学生的分数，鼓励和支持教师参加到课题教改实验和撰写及发表教学论文，对表现优异的教师给予精神上的鼓励和物质上的奖励。学校也应该对青年骨干教师及学科带头人的培养加以重视，构建能够充分发挥其作用与特长的平台。注重计算机教师待遇及地位的改善，可以为计算机职称设置一个单独的系列，加强优秀计算机教师培养的工作。
三、结束语
综上所述，构建多层次计算机教育教学平台就是在根据学生的认知水平、兴趣爱好等实际情况的基础进行分层次设计课程和进行教学活动，它对于提高中学计算机教学效果和效率能够发挥出很大的积极作用，但这还需要中学计算机教师在工作中不断地进行探索和研究，寻求更为有效的途径，并不断提升自己的专业水平，积极主动地去了解和接受新的知识技术和信息，让中学计算机教学质量和学生素质得到全面提升，让中学计算机教学能够跟上时代发展的步伐，能偶适应将来社会的高度信息化以及国际竞争的要求。
参考文献：
[1]杨晓明，张帆.多层次计算机教育教学平台研究与构建[J].科技创新与应用，2013，18：80.
[2]张汗斌.试论多层次计算机教育教学平台的构建思路及方案[J].科教文汇（下旬刊），2013，09：61-62.
[3]马子彦，潘勇.多层次计算机教育教学平台研究与构建[J].教育信息化，2005，17：77-78.