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【摘 要】 依托乡土资源的中职英语校本课程的开发是对国家课程的有益补充，有利于有效的激活课堂、落实三维课程目标，有利于形成学校办学特色，有利于学生主体性的发展，有利于教师专业水平的提高。
【关键词】依托乡土资源；中职英语校本课程；意义
近几年来，各地各校纷纷推进教学改革，教育教学形式有了多样发展，与此同时，现代职业教育的教育目标得到了进一步明确，那就是不仅能够使学生具有良好的知识基础，有良好的思维、判断、理解能力基础，而且还要让学生具有良好的文化素养。所以，在此目标要求上的学科教材的改革成为改革的重点。新的课程标准上也提出中职学校应相应调整课程结构：不仅要学习能够满足就业需要的专业知识还要根据学生素质提升要求，合理调整确定专业课程和其它课程的比例，以实用为主、够用为度为基本目标，同时要使课程内容更贴近学生实际，充分考虑学生专业学习、学生就业和职业生涯发展需要，最好要能开发出相应的学习标准和学习材料（校本课程），以激发学生兴趣，促进学生的可持续发展。
现在的中职英语课程也体现出一定的实用性，但因为中职生毕业后的就业方向仍然是以服务于本地区为主，所以也体现出明显的局限性：地区性特征体现不明显，不能最大限度地为中职生以后的工作提供帮助。
基于以上原因，笔者认为，依托乡土资源的中职英语校本课程的开发是对国家课程的有益补充，是非常有必要的，有非常重要的意义：
一、是对国家课程现状的有益补充。
随着教学改革的不断深入，教育教学形式不断发展，学科教材的改革成为教学改革的重点，现代社会对人才的需求，对人才创造力、创造精神、创新能力的要求，使教材的改革呈现出前所未有的紧迫性。在中职英语教学中引入乡土资源，可以实践并丰富课标“课程资源开发”部分的内容，可以扩大探究活动的选题范围，将有利于新课程的推进实施。尤其每个地区都有其地域特殊性，都有部分学生对现行教材的不适应。依据教育目标和课程改革的宗旨，研究如何将乡土资源中的历史、艺术、民俗、文化、地理等素材引入中职校英语教学中；研究并开发出适合学生学习、就业的，适合学生科学性发展的、适合学校实际并能为本地区服务的英语校本教材，逐步形成适合本校的英语教材体系会对国家课程过于强调统一性、缺少灵活性的现状进行弥补，能最充分地体现素质教育的内涵和创新人才培养的宏观教育目标。
二、有利于有效的激活课堂、落实三维课程目标。
乡土资源可以充实教材主体知识，可以激发学生学习和探究的热情，可以提高学生学习英语的兴趣。引导学生主动学习，不仅可以让学生学习到知识，更重要的是可以让学生学习到研究的基本方法，可以增强学生对乡土文化的认同感和自豪感，激发学生对家乡的深厚情感，深入落实新课程三维目标尤其是情感态度价值观目标，培养“有乡愁，爱家乡”的家乡人。当然更能够提升学生专业能力，提高学生综合素质，为将来学生走上工作岗位，拓宽学生就业方向、提高学生就业能力提供更广泛的机会。
三、有利于形成学校办学特色。
目前各学校统一的课程设置，难以反应不同地区、不同学校的实际情况和特殊需要，不符合现代职业教育目标的要求。从当地乡土资源特色出发，从学生实际需求出发，将乡土资源纳入中职校英语教学，开发校本课程，是对中职校英语教学的创新和有效拓展，其研究和实施将能为本地区的中职校英语教学提供直接范例，可以为其他地区的英语教学提供借鉴，为新课程背景下中职校英语教学模式的建构探索新的方法，有利于形成学校的办学特色，实现学校的跨越式发展。
四、有利于学生主体性的发展
依托乡土资源的校本课程开发，要让学生积极参与乡土资源，主动探究乡土资源，通过活动、体验、对话等实践方式学习课程。依托乡土资源的校本课程实施目标是要让学生通过参与各种活动学习到有利于以后工作的有用的知识，掌握一些学习的基本方法。这样的课程强调让学生通过实践主动学习、主动参与，注重培养学生的学习兴趣，注重方法的学习，注重经验的获取和创新能力的培养。这些过程中无论是发现问题、分析反思，还是开展活动，都需要学生对学科知识和乡土资源进行整合，学习、反思，探究与思考，都能够充分发挥学生的自主性、能动性和创造性，更有利于学生主体性的发展。
五、有利于教师专业水平的提高
依托乡土资源的中职英语校本课程的开发的重要工作是对乡土资源的挖掘和整理运用，在这个过程中，教师有很大的自主权，我们要整理、要选择、要设计、要实施，为教师提供了发挥创造性的空间，有助于中职校英语教师在文化研究、教学、科研方面的进步和提高，是实现自身专业化成长的有效途径，有助于提升参研教师的教研水平，有助于教师专业水平的提高。
当然我们还要知道“校本课程大多属于实践性课程。它不以系统知识为基本内容，也不以读书、听讲为主要学习方式，而是围绕学生需要研讨和解决的问题来组织具有多样性、动态性的课程资源，引导学生在调查研究、讨论探究等活动中进行生动活泼的学习。”
所以，在实施依托乡土资源的中职英语校本课程的开发的过程中，需要我们注意的是：校本课程开发并不是编几本教材，在课堂读一读就简单了事，而需要教师认真整理、选择出适合学生的内容、设计能激发学生学习兴趣的教学活动、认真实施、落实评价。这样才符合校本课程开发的初衷与目标，使学生愿学、爱学，能更好的为学生服务。
笔者认为依托乡土资源的中职英语校本课程的开发，更重要地是强调学生在活动中学习，通过学生的实践探究和问题研讨，从而在学生的知识技能及情感态度方面获得发展，为学生现在的学、以后的工作以及学生的可持续发展做好服务工作。
【参考文献】
[1]廖哲勋.关于校本课程开发的理论思考[J].课程教材教法，2004（8）：12
（作者单位：江苏省沛县中等专业学校）
【关键词】依托乡土资源；中职英语校本课程；意义
近几年来，各地各校纷纷推进教学改革，教育教学形式有了多样发展，与此同时，现代职业教育的教育目标得到了进一步明确，那就是不仅能够使学生具有良好的知识基础，有良好的思维、判断、理解能力基础，而且还要让学生具有良好的文化素养。所以，在此目标要求上的学科教材的改革成为改革的重点。新的课程标准上也提出中职学校应相应调整课程结构：不仅要学习能够满足就业需要的专业知识还要根据学生素质提升要求，合理调整确定专业课程和其它课程的比例，以实用为主、够用为度为基本目标，同时要使课程内容更贴近学生实际，充分考虑学生专业学习、学生就业和职业生涯发展需要，最好要能开发出相应的学习标准和学习材料（校本课程），以激发学生兴趣，促进学生的可持续发展。
现在的中职英语课程也体现出一定的实用性，但因为中职生毕业后的就业方向仍然是以服务于本地区为主，所以也体现出明显的局限性：地区性特征体现不明显，不能最大限度地为中职生以后的工作提供帮助。
基于以上原因，笔者认为，依托乡土资源的中职英语校本课程的开发是对国家课程的有益补充，是非常有必要的，有非常重要的意义：
一、是对国家课程现状的有益补充。
随着教学改革的不断深入，教育教学形式不断发展，学科教材的改革成为教学改革的重点，现代社会对人才的需求，对人才创造力、创造精神、创新能力的要求，使教材的改革呈现出前所未有的紧迫性。在中职英语教学中引入乡土资源，可以实践并丰富课标“课程资源开发”部分的内容，可以扩大探究活动的选题范围，将有利于新课程的推进实施。尤其每个地区都有其地域特殊性，都有部分学生对现行教材的不适应。依据教育目标和课程改革的宗旨，研究如何将乡土资源中的历史、艺术、民俗、文化、地理等素材引入中职校英语教学中；研究并开发出适合学生学习、就业的，适合学生科学性发展的、适合学校实际并能为本地区服务的英语校本教材，逐步形成适合本校的英语教材体系会对国家课程过于强调统一性、缺少灵活性的现状进行弥补，能最充分地体现素质教育的内涵和创新人才培养的宏观教育目标。
二、有利于有效的激活课堂、落实三维课程目标。
乡土资源可以充实教材主体知识，可以激发学生学习和探究的热情，可以提高学生学习英语的兴趣。引导学生主动学习，不仅可以让学生学习到知识，更重要的是可以让学生学习到研究的基本方法，可以增强学生对乡土文化的认同感和自豪感，激发学生对家乡的深厚情感，深入落实新课程三维目标尤其是情感态度价值观目标，培养“有乡愁，爱家乡”的家乡人。当然更能够提升学生专业能力，提高学生综合素质，为将来学生走上工作岗位，拓宽学生就业方向、提高学生就业能力提供更广泛的机会。
三、有利于形成学校办学特色。
目前各学校统一的课程设置，难以反应不同地区、不同学校的实际情况和特殊需要，不符合现代职业教育目标的要求。从当地乡土资源特色出发，从学生实际需求出发，将乡土资源纳入中职校英语教学，开发校本课程，是对中职校英语教学的创新和有效拓展，其研究和实施将能为本地区的中职校英语教学提供直接范例，可以为其他地区的英语教学提供借鉴，为新课程背景下中职校英语教学模式的建构探索新的方法，有利于形成学校的办学特色，实现学校的跨越式发展。
四、有利于学生主体性的发展
依托乡土资源的校本课程开发，要让学生积极参与乡土资源，主动探究乡土资源，通过活动、体验、对话等实践方式学习课程。依托乡土资源的校本课程实施目标是要让学生通过参与各种活动学习到有利于以后工作的有用的知识，掌握一些学习的基本方法。这样的课程强调让学生通过实践主动学习、主动参与，注重培养学生的学习兴趣，注重方法的学习，注重经验的获取和创新能力的培养。这些过程中无论是发现问题、分析反思，还是开展活动，都需要学生对学科知识和乡土资源进行整合，学习、反思，探究与思考，都能够充分发挥学生的自主性、能动性和创造性，更有利于学生主体性的发展。
五、有利于教师专业水平的提高
依托乡土资源的中职英语校本课程的开发的重要工作是对乡土资源的挖掘和整理运用，在这个过程中，教师有很大的自主权，我们要整理、要选择、要设计、要实施，为教师提供了发挥创造性的空间，有助于中职校英语教师在文化研究、教学、科研方面的进步和提高，是实现自身专业化成长的有效途径，有助于提升参研教师的教研水平，有助于教师专业水平的提高。
当然我们还要知道“校本课程大多属于实践性课程。它不以系统知识为基本内容，也不以读书、听讲为主要学习方式，而是围绕学生需要研讨和解决的问题来组织具有多样性、动态性的课程资源，引导学生在调查研究、讨论探究等活动中进行生动活泼的学习。”
所以，在实施依托乡土资源的中职英语校本课程的开发的过程中，需要我们注意的是：校本课程开发并不是编几本教材，在课堂读一读就简单了事，而需要教师认真整理、选择出适合学生的内容、设计能激发学生学习兴趣的教学活动、认真实施、落实评价。这样才符合校本课程开发的初衷与目标，使学生愿学、爱学，能更好的为学生服务。
笔者认为依托乡土资源的中职英语校本课程的开发，更重要地是强调学生在活动中学习，通过学生的实践探究和问题研讨，从而在学生的知识技能及情感态度方面获得发展，为学生现在的学、以后的工作以及学生的可持续发展做好服务工作。
【参考文献】
[1]廖哲勋.关于校本课程开发的理论思考[J].课程教材教法，2004（8）：12
（作者单位：江苏省沛县中等专业学校）