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摘要：本文根据应用型本科院校商务英语教学现状，结合产学研合作教育模式，探讨商务英语专业向应用型英语教学转型的必要性与必然性。文章从商务英语教学的课程设计、教学方法、教学评估以及师资培训等方面讨论如何开展产学研合作教育模式，从而顺应社会新型人才的需求，满足新社会的需要。
关键词：产学研合作；商务英语；英语教学
一、 引言
全球化的发展推动了经济的迅猛发展，同时也改变了经济环境以及就业环境，导致社会对于人才的需要发生了相应的变化。伴随人民币正式进入世界货币篮子，中国在世界的地位已经得到了充分的認可。与此同时，商务英语学院对于学生的要求也逐步明朗化。《英专国标》明确提出，英语类专业的人才培养目标是“培养具有良好的综合素质、扎实的英语语言基本功、厚实的英语语言文学知识和必要的相关专业知识，且能适应国家经济建设和社会发展需要的英语专业人才”（蒋洪新 2014）。新型社会对于人才的需求逐步具体化，应用型人才的培养是商务英语专业转型的目标，旨在培养出符合社会需求的具有综合能力的接班人。采用产学研合作的教育模式弥补了高校学生社会经验不足、实践与知识脱轨的现状，从而满足社会的需求。
二、 产学研合作教育模式
产学研即产业、学校、科研机构等相互配合，发挥各自优势，形成强大的研究、开发、生产一体化的先进系统并在运行过程中体现出综合优势。产学研合作教育模式就是指企业和高等院校双方进行交流与合作，达到优势互补、彼此发展的目的。产学研合作教育模式是适应经济社会对应用型人才的需要而产生的，它可以有效地将理论学习与实践结合起来，是高等教育实施素质教育、提高人才培养质量的一种方式。在产学研合作教学模式中，教学教育是核心，为生产企业、科研机构输送专业人才；生产企业是教育教学的基地；科研是发展源动力，促进教育教学创新，丰富教育并推动教育事业向更加健康、合理的方向发展。
三、 商务英语教学模式转型的必要性与必然性
（一） 符合社会发展规律
中国货币正式纳入了SDR货币篮子，已经反映了中国在世界的位置。传统教学模式已经不适应新社会发展的需求。近年来，随着世界经济发展速度的放缓，中国经济依然能够保持坚挺的速度发展，的确让世界瞩目。由于中国经济的蜕变，导致很多行业都在悄悄的转型，岗位的逐步消失或者替代让高校中的许多相应的专业也在与时俱进，调整战略。商务英语专业学生的基础英语能力的过硬已经不再能够满足日益变化的社会的需求。企业对于学生的综合能力，特别是相关企业的专业知识都有了新的标准和更高的要求。因此，高校提出商务英语向应用型转变的模式是顺应了社会的发展，而产学研合作教育的方式则是高校发展的未来。
（二） 适应了学生的学习需求
当代的学生勇于表达自己，眼界宽阔，不再拘泥于书本上的那些有限的知识，仅限于书本的课堂知识已经无法满足学生的学习需求。更多的学生渴望学到社会实践知识与技能，在真正的社会工作中能够迅速顺应企业的要求，完成企业的工作。然而这样的要求必须有真正的实践环节才能够达到那样的要求。产学研合作教育将高校与企业有机结合，让学生在高校期间就能够与社会接触，与企业合作，搭建产业、学习、科研综合利益平台，即为社会企业输入新鲜血液，又为学生实践提供了机会。学生在企业实践中所获取的知识可以满足学生的学习要求，适合新社会学生的生存与发展。
四、 如何在商务英语教学中应用产学研教育模式
（一） 课程设计
《英专国标》要求，英语专业方向课程应包括语言学、文学、社会文化、翻译、英语教育等主要专业的知识课程、研究方法课程及学习的特色课程，旨在拓宽学生的学习领域，培养学生的研究能力，凸显学校特色（仲伟合 2015）。基于以上要求，财经类高校英语人才的培养还要开设相应的商务财经类选修课，以满足社会对财经类学生的特殊需求。然而，学生真正修满这些学科、学分之后，并没有能力直接进入社会某家公司完成相应的商务类事宜的处理，甚至于有学生反馈觉得在学校学习的东西极其有限，无法与公司内容相接轨，学生进入社会根据公司要求，还要有很长一段时间继续学习。这样学习知识与社会脱轨的现象并不少见，因此可以与社会某几家商务公司联手，将教学内容中涉猎其公司的相关内容，并且开设实践课，让学生在实践中学习，这种社会实践以及专业实习可以安排在大学的最后一年。从而满足社会对于财经类学生的要求。
为了建设商务英语的产学研合作教学模式，有必要请专家、一线教师，企业专业人士等等在需求分析的基础上开设相关课程，重新设计课程安排。需求分析可以运用问卷调查、访谈、测试等方式提取结果，分析社会对学生的具体需求，以及学生的学习需求等等。另外，高职高专院校一般都开设了通用语言课程，虽然有所不同，但是可以针对高职英语教学与具体行业相关的英语内容落实措施，进行借鉴和学习，尽快提高应用型商务英语教学的转型的效率。
（二） 教学方法
产学研合作教育模式要继续以学生为中心，考虑学生的语言水平和学习内容的同时，还要鼓励学生互动合作，积极参与课程实训，与社会实践等多种教学形式，促使学生掌握相关行业的英语知识。对于基础英语教学方面，教师的教学模式以及教学方法都非常成熟。然而，面对社会实践的教学，其方法还有待于进一步的探索与研讨。脱离课堂教学的教育模式，要求学生在社会实践的环境下，抓住需要学习的重点，与企业专家交流解决问题的办法与技巧，灵活教学方法，不再拘泥于老师讲授，学生机械的接受，而是由学生提出问题，可以由实践教师帮助解决，或者结合具体问题与企业人士进行沟通，寻找解决问题的方法。总之，基础课程的教学方法可以继续沿用，实践课程的教学方法则需要具体问题具体分析，其形式灵活，以最终成功地提高学生实际运用英语解决问题的能力为基准。
（三） 教学评估
在英语教学评估中，一般高校通常以学生的学习成绩来考核，对于实践教学、课程实训，以及主题任务的考核并没有纳入毕业成绩单中，用人单位无法了解学生的实际社会能力如何，仅仅以考试成绩来评判学生的综合能力是不充分的，结果也没有可信度。因此，在新型课程设计的基础上，以产学研合作的教学模式为准的教学评估中，要加入对学生实践环节的考核与评价，考核学生运用英语解决实际问题的能力，避免真正人才的埋没，以及对于高分低能人的高度评价。为了健全评估体系，还可以借鉴某些高职院校采用職业英语能力证书的方式，鼓励和督促学生注重实践能力的提高，而非单一的高分的追求。
（四） 师资培训
目前应用型商务英语高校的教师大多数毕业于英语语言文学专业，或者是商务英语专业。这批教师的基础英语能力过硬，有丰富的英语教学经验。然而却缺乏实践经验，没有在企业实习的经历，应对真实的一些实际问题毫无经验。这就导致了师资力量的偏颇，缺乏实战型的专业教师以及行业专家对实践课程的把关。因此，对于英语教师的专业实践培训环节是不可或缺的，通过实践课程大赛、校外培训、设立教学改革科研立项等等方面来提高教师的实训能力。师资培训成为商务英语教学转型的重中之重，是成功转型的基础。
五、 结束语
应用型商务英语院校的转型是社会发展的需求，产学研合作教学模式所培养的高校学生的目的，恰恰顺应了当代社会对综合应用型人才的需求。企业将最先进的企业精神与文化传播给高校学生，学生可以就某些问题进行深入的探讨，学生在社会实践的压力下，明确了学习的方向与内容，顺应了社会发展的需求，学校与企业的结盟，既促进了企业的科学发展，又避免了学生所学与社会实践严重脱轨的现象。产学研合作教学模式的推进，还需要一段时间的发展与完善，只要坚持符合社会需要的就一定有其成长的空间，这种合作教学模式会成为应用型本科院校转型发展的必然产物。
参考文献：
[1]蒋洪新.关于《英语专业本科教学质量国标标准》制定的几点思考[J].外语教学与研究，2014，（3）：456-462.
[2]教育部高等教育司.2007.大学英语课程教学要求[M].北京：清华大学出版社.
[3]卢晶.产学研合作教育模式在环保专业英语教学中的应用探讨[J].湖南科技学院学报，2015，（12）：116-117.
[4]王立非，李琳.我国商务英语研究十年现状分析（2002-2011）[J].外语界，2013，（4）：2-10.
[5]赵美娟，王会花.外语院校人才培养方案的优化探索——基于对毕业生调查的研究[J].外语界，2016，（3）：42-49.
[6]仲伟合.《英语类专业本科教学质量国家标准》指导下的英语类专业创新发展[J].外语界，2015，（3）：2-8.
作者简介：
张晓瑜，张艳，辽宁省大连市，大连财经学院。
关键词：产学研合作；商务英语；英语教学
一、 引言
全球化的发展推动了经济的迅猛发展，同时也改变了经济环境以及就业环境，导致社会对于人才的需要发生了相应的变化。伴随人民币正式进入世界货币篮子，中国在世界的地位已经得到了充分的認可。与此同时，商务英语学院对于学生的要求也逐步明朗化。《英专国标》明确提出，英语类专业的人才培养目标是“培养具有良好的综合素质、扎实的英语语言基本功、厚实的英语语言文学知识和必要的相关专业知识，且能适应国家经济建设和社会发展需要的英语专业人才”（蒋洪新 2014）。新型社会对于人才的需求逐步具体化，应用型人才的培养是商务英语专业转型的目标，旨在培养出符合社会需求的具有综合能力的接班人。采用产学研合作的教育模式弥补了高校学生社会经验不足、实践与知识脱轨的现状，从而满足社会的需求。
二、 产学研合作教育模式
产学研即产业、学校、科研机构等相互配合，发挥各自优势，形成强大的研究、开发、生产一体化的先进系统并在运行过程中体现出综合优势。产学研合作教育模式就是指企业和高等院校双方进行交流与合作，达到优势互补、彼此发展的目的。产学研合作教育模式是适应经济社会对应用型人才的需要而产生的，它可以有效地将理论学习与实践结合起来，是高等教育实施素质教育、提高人才培养质量的一种方式。在产学研合作教学模式中，教学教育是核心，为生产企业、科研机构输送专业人才；生产企业是教育教学的基地；科研是发展源动力，促进教育教学创新，丰富教育并推动教育事业向更加健康、合理的方向发展。
三、 商务英语教学模式转型的必要性与必然性
（一） 符合社会发展规律
中国货币正式纳入了SDR货币篮子，已经反映了中国在世界的位置。传统教学模式已经不适应新社会发展的需求。近年来，随着世界经济发展速度的放缓，中国经济依然能够保持坚挺的速度发展，的确让世界瞩目。由于中国经济的蜕变，导致很多行业都在悄悄的转型，岗位的逐步消失或者替代让高校中的许多相应的专业也在与时俱进，调整战略。商务英语专业学生的基础英语能力的过硬已经不再能够满足日益变化的社会的需求。企业对于学生的综合能力，特别是相关企业的专业知识都有了新的标准和更高的要求。因此，高校提出商务英语向应用型转变的模式是顺应了社会的发展，而产学研合作教育的方式则是高校发展的未来。
（二） 适应了学生的学习需求
当代的学生勇于表达自己，眼界宽阔，不再拘泥于书本上的那些有限的知识，仅限于书本的课堂知识已经无法满足学生的学习需求。更多的学生渴望学到社会实践知识与技能，在真正的社会工作中能够迅速顺应企业的要求，完成企业的工作。然而这样的要求必须有真正的实践环节才能够达到那样的要求。产学研合作教育将高校与企业有机结合，让学生在高校期间就能够与社会接触，与企业合作，搭建产业、学习、科研综合利益平台，即为社会企业输入新鲜血液，又为学生实践提供了机会。学生在企业实践中所获取的知识可以满足学生的学习要求，适合新社会学生的生存与发展。
四、 如何在商务英语教学中应用产学研教育模式
（一） 课程设计
《英专国标》要求，英语专业方向课程应包括语言学、文学、社会文化、翻译、英语教育等主要专业的知识课程、研究方法课程及学习的特色课程，旨在拓宽学生的学习领域，培养学生的研究能力，凸显学校特色（仲伟合 2015）。基于以上要求，财经类高校英语人才的培养还要开设相应的商务财经类选修课，以满足社会对财经类学生的特殊需求。然而，学生真正修满这些学科、学分之后，并没有能力直接进入社会某家公司完成相应的商务类事宜的处理，甚至于有学生反馈觉得在学校学习的东西极其有限，无法与公司内容相接轨，学生进入社会根据公司要求，还要有很长一段时间继续学习。这样学习知识与社会脱轨的现象并不少见，因此可以与社会某几家商务公司联手，将教学内容中涉猎其公司的相关内容，并且开设实践课，让学生在实践中学习，这种社会实践以及专业实习可以安排在大学的最后一年。从而满足社会对于财经类学生的要求。
为了建设商务英语的产学研合作教学模式，有必要请专家、一线教师，企业专业人士等等在需求分析的基础上开设相关课程，重新设计课程安排。需求分析可以运用问卷调查、访谈、测试等方式提取结果，分析社会对学生的具体需求，以及学生的学习需求等等。另外，高职高专院校一般都开设了通用语言课程，虽然有所不同，但是可以针对高职英语教学与具体行业相关的英语内容落实措施，进行借鉴和学习，尽快提高应用型商务英语教学的转型的效率。
（二） 教学方法
产学研合作教育模式要继续以学生为中心，考虑学生的语言水平和学习内容的同时，还要鼓励学生互动合作，积极参与课程实训，与社会实践等多种教学形式，促使学生掌握相关行业的英语知识。对于基础英语教学方面，教师的教学模式以及教学方法都非常成熟。然而，面对社会实践的教学，其方法还有待于进一步的探索与研讨。脱离课堂教学的教育模式，要求学生在社会实践的环境下，抓住需要学习的重点，与企业专家交流解决问题的办法与技巧，灵活教学方法，不再拘泥于老师讲授，学生机械的接受，而是由学生提出问题，可以由实践教师帮助解决，或者结合具体问题与企业人士进行沟通，寻找解决问题的方法。总之，基础课程的教学方法可以继续沿用，实践课程的教学方法则需要具体问题具体分析，其形式灵活，以最终成功地提高学生实际运用英语解决问题的能力为基准。
（三） 教学评估
在英语教学评估中，一般高校通常以学生的学习成绩来考核，对于实践教学、课程实训，以及主题任务的考核并没有纳入毕业成绩单中，用人单位无法了解学生的实际社会能力如何，仅仅以考试成绩来评判学生的综合能力是不充分的，结果也没有可信度。因此，在新型课程设计的基础上，以产学研合作的教学模式为准的教学评估中，要加入对学生实践环节的考核与评价，考核学生运用英语解决实际问题的能力，避免真正人才的埋没，以及对于高分低能人的高度评价。为了健全评估体系，还可以借鉴某些高职院校采用職业英语能力证书的方式，鼓励和督促学生注重实践能力的提高，而非单一的高分的追求。
（四） 师资培训
目前应用型商务英语高校的教师大多数毕业于英语语言文学专业，或者是商务英语专业。这批教师的基础英语能力过硬，有丰富的英语教学经验。然而却缺乏实践经验，没有在企业实习的经历，应对真实的一些实际问题毫无经验。这就导致了师资力量的偏颇，缺乏实战型的专业教师以及行业专家对实践课程的把关。因此，对于英语教师的专业实践培训环节是不可或缺的，通过实践课程大赛、校外培训、设立教学改革科研立项等等方面来提高教师的实训能力。师资培训成为商务英语教学转型的重中之重，是成功转型的基础。
五、 结束语
应用型商务英语院校的转型是社会发展的需求，产学研合作教学模式所培养的高校学生的目的，恰恰顺应了当代社会对综合应用型人才的需求。企业将最先进的企业精神与文化传播给高校学生，学生可以就某些问题进行深入的探讨，学生在社会实践的压力下，明确了学习的方向与内容，顺应了社会发展的需求，学校与企业的结盟，既促进了企业的科学发展，又避免了学生所学与社会实践严重脱轨的现象。产学研合作教学模式的推进，还需要一段时间的发展与完善，只要坚持符合社会需要的就一定有其成长的空间，这种合作教学模式会成为应用型本科院校转型发展的必然产物。
参考文献：
[1]蒋洪新.关于《英语专业本科教学质量国标标准》制定的几点思考[J].外语教学与研究，2014，（3）：456-462.
[2]教育部高等教育司.2007.大学英语课程教学要求[M].北京：清华大学出版社.
[3]卢晶.产学研合作教育模式在环保专业英语教学中的应用探讨[J].湖南科技学院学报，2015，（12）：116-117.
[4]王立非，李琳.我国商务英语研究十年现状分析（2002-2011）[J].外语界，2013，（4）：2-10.
[5]赵美娟，王会花.外语院校人才培养方案的优化探索——基于对毕业生调查的研究[J].外语界，2016，（3）：42-49.
[6]仲伟合.《英语类专业本科教学质量国家标准》指导下的英语类专业创新发展[J].外语界，2015，（3）：2-8.
作者简介：
张晓瑜，张艳，辽宁省大连市，大连财经学院。