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【摘 要】
阅读能让学生获得更多的情感体验，掌握更多的语文知识，丰富自身的知识构造。由此可见，教师必须要注重语文阅读教学，教师必须采用合理的教学手段，才能帮助学生掌握正确的阅读方法。本文对此进行了分析研究。
【关键词】
小学生 掌握 正确 阅读 方法
阅读是学习语文必不可少的一个步骤，也是非常重要的构成部分，阅读能让学生获得更多的情感体验，掌握更多的语文知识，丰富自身的知识构造。由此可见，教师必须要注重语文阅读教学，教师必须采用合理的教学手段，才能帮助学生掌握正确的阅读方法。本文从语文知识的特性展开分析，并利用这些特性展开阅读方法的探究，以此为语文教师提供一些参考。
一、结合文章朗朗上口的特性，引导学生进行诵读
在小学语文教材中，有很多朗朗上口的文章，教师可以利用这个特性展开教学，让学生以诵读的方式展开阅读，加深学生的印象，并且提高学生的朗读能力。诵读教学法并不是一种新颖的教学手段，在以往的语文阅读教学中，也经常会用到这种方法，它之所以能被这么多教师进行利用，并且流传至今，就一定有它的魅力所在。当学生采用默读的形式翻阅课文时，就只是简单的进行阅读而已，不能和课文产生共鸣，也不能产生相应的感悟。而采用诵读的方式，学生不仅能深刻的体会文章的感情，通过朗读，也能把自己的情感加入进去，既有“读”，也有“悟”，这才是真正的学习。但是，任何方式都是有利有弊的，因为这个教学方式是比较传统的，它就具有一定的局限性，学生对于这种教学方式并没有很高的兴趣，教师为了解决这个问题，加入了比赛的因素。教师利用比赛刺激学生主动学习的积极性，让学生能更乐于主动投入到诵读中，从而能让学生自发的进行朗读，也能用心朗读，才能发挥阅读的作用。
《七律·长征》是我国伟大领袖毛泽东的作品，这首诗创作于1935年10月，当时长征马上就要结束，中央红军正确跨越岷山，毛泽东回顾长征以来的艰难困苦，终于守得云开见月明，就写下了这首经典作品。这首作品先赞美了红军不畏艰难的革命精神，然后用四句诗描写了红军曾战胜的困难，与开篇的万水千山做出呼应，并再次强调红军的雄心壮志。最后两句也是对首联的回应，更加突出了现在的喜悦，也体现了我国红军的乐观主义精神。这首诗学生必须通过诵读才能领略到这种精神，教师让学生在课下做好准备，以自愿的形式在课上进行朗读。学生在朗读的过程中各有特点，教师要以一个公正的态度进行点评，并且要尊重每一位学生的付出，才能让学生更愿意加入到以后的诵读活动中。
二、结合课文的可阅读性，引导学生带着问题去阅读
一篇优秀的文章不是草草阅读一遍就能抓到精髓的，读者必须认真进行阅读，才能发现其中的奥妙。对于学生来说，要想让他们认真的进行阅读，就只能靠他们的自觉性或者是教师的督促，现阶段学生的自觉性是比较差的，教师应该用后者让学生展开详细的阅读。这也就是我们经常说的导读法，在小学语文教学中，这种教学方法也经常会出现，是以教师的问题为引子，学生自主进行阅读的过程。很多学生在自主阅读的过程中都比较懒散，不愿意用心去阅读一篇文章，总是一带而过，对于文章中的重点内容都不甚了解，更找不到文章隐藏的内涵内容了。在进行一篇文章的教学之前，教师可以给学生提出一个问题，让学生带着这个问题进行阅读，可以起到非常好的效果。如果学生依旧采用之前的阅读方式，是不能回答教师的问题的，要想完美的回答出教师的提问，学生就必须认真的进行阅读，同时也要展开思考，才能掌握这个问题的切入点。
《火星——地球的“孪生兄弟”》是一篇科普文，这样的文章可读性很强，但有趣性较差，没有跌宕起伏的情节，也没有百转千回的情感，只有科学术语的介绍，很多学生对这一类的文章没有很大的兴趣。但是，这一类文章是学生必须要学会阅读的，教师要帮助学生进行阅读。教师给学生抛出了一个问题：“为什么说火星和地球是孪生兄弟？请大家在阅读的过程中找到这个问题的答案。”这个问题其实很简单，这一篇文章都是在阐述这个问题，学生就是要细心阅读，找出关键点并进行总结，就能完美的回答这个问题。
三、结合语文知识的丰富性，引导学生进行讲读
在阅读的过程中，学生会遇到很多问题，简单的问题可能是会遇到不会读的字词，复杂的就是读不懂文章的意思，或者会遇到模棱两可的句子，让学生摸不到头脑。学生遇到问题，教师就要解决问题，这既是教师和学生互动的方式，也是教师引导学生进行阅读的有效方式。一个人要想有所成长，就必须去看一些自己会有所不懂的内容，把这些不懂的内容搞清楚，才能有所成长。
《天游峰的扫路人》是一篇写人的文章，这篇文章有很多值得学生借鉴的地方，也有几处学生弄不懂的地方。在教学接近尾声时，一名学生说道：“老师，作者在问老人工作累不累的时候，老人的回答让我很诧异，他的神情也让我很不懂，再加上他们后边讲到年齡的问题，我不明白这个老人以70岁的高龄做这些事，为什么不觉得累呢？”学生还不理解这种奉献精神，教师给学生解释道：“你们在玩耍的时候，投入进去也不会觉得累。这位老人也是如此，他热爱这个工作，热爱这个环境，热爱这个地方，他这种热爱比我们平时说的喜爱要更加崇高。”教师不能强迫学生马上接收这种精神，但应该在学生的心里种下种子，让学生能向正确的道路发展。
阅读是一个非常有趣的过程，如果教师进行阅读教学时采用不恰当的教学手法，学生就会觉得这个过程很漫长。因此，教师一定要结合语文知识的特性展开教学，让学生体会到其中的乐趣。
【参考文献】
【1】姚洁.小学中年级学生语文自主阅读能力培养研究【D】.云南师范大学，2016
【2】李冬月.低年级小学生语文阅读能力培养问题研究【D】.渤海大学，2015
【3】章珊珊.提高小学语文阅读教学有效性策略的研究【D】. 江西师范大学，2015
【4】马英英.小学语文阅读教学策略研究【D】.延安大学，2014
【5】姚秉含.小学语文阅读教学有效性策略研究【D】.聊城大学，2014
【6】严琳.提升小学语文阅读教学有效性的策略探究【D】. 江西师范大学，2014
阅读能让学生获得更多的情感体验，掌握更多的语文知识，丰富自身的知识构造。由此可见，教师必须要注重语文阅读教学，教师必须采用合理的教学手段，才能帮助学生掌握正确的阅读方法。本文对此进行了分析研究。
【关键词】
小学生 掌握 正确 阅读 方法
阅读是学习语文必不可少的一个步骤，也是非常重要的构成部分，阅读能让学生获得更多的情感体验，掌握更多的语文知识，丰富自身的知识构造。由此可见，教师必须要注重语文阅读教学，教师必须采用合理的教学手段，才能帮助学生掌握正确的阅读方法。本文从语文知识的特性展开分析，并利用这些特性展开阅读方法的探究，以此为语文教师提供一些参考。
一、结合文章朗朗上口的特性，引导学生进行诵读
在小学语文教材中，有很多朗朗上口的文章，教师可以利用这个特性展开教学，让学生以诵读的方式展开阅读，加深学生的印象，并且提高学生的朗读能力。诵读教学法并不是一种新颖的教学手段，在以往的语文阅读教学中，也经常会用到这种方法，它之所以能被这么多教师进行利用，并且流传至今，就一定有它的魅力所在。当学生采用默读的形式翻阅课文时，就只是简单的进行阅读而已，不能和课文产生共鸣，也不能产生相应的感悟。而采用诵读的方式，学生不仅能深刻的体会文章的感情，通过朗读，也能把自己的情感加入进去，既有“读”，也有“悟”，这才是真正的学习。但是，任何方式都是有利有弊的，因为这个教学方式是比较传统的，它就具有一定的局限性，学生对于这种教学方式并没有很高的兴趣，教师为了解决这个问题，加入了比赛的因素。教师利用比赛刺激学生主动学习的积极性，让学生能更乐于主动投入到诵读中，从而能让学生自发的进行朗读，也能用心朗读，才能发挥阅读的作用。
《七律·长征》是我国伟大领袖毛泽东的作品，这首诗创作于1935年10月，当时长征马上就要结束，中央红军正确跨越岷山，毛泽东回顾长征以来的艰难困苦，终于守得云开见月明，就写下了这首经典作品。这首作品先赞美了红军不畏艰难的革命精神，然后用四句诗描写了红军曾战胜的困难，与开篇的万水千山做出呼应，并再次强调红军的雄心壮志。最后两句也是对首联的回应，更加突出了现在的喜悦，也体现了我国红军的乐观主义精神。这首诗学生必须通过诵读才能领略到这种精神，教师让学生在课下做好准备，以自愿的形式在课上进行朗读。学生在朗读的过程中各有特点，教师要以一个公正的态度进行点评，并且要尊重每一位学生的付出，才能让学生更愿意加入到以后的诵读活动中。
二、结合课文的可阅读性，引导学生带着问题去阅读
一篇优秀的文章不是草草阅读一遍就能抓到精髓的，读者必须认真进行阅读，才能发现其中的奥妙。对于学生来说，要想让他们认真的进行阅读，就只能靠他们的自觉性或者是教师的督促，现阶段学生的自觉性是比较差的，教师应该用后者让学生展开详细的阅读。这也就是我们经常说的导读法，在小学语文教学中，这种教学方法也经常会出现，是以教师的问题为引子，学生自主进行阅读的过程。很多学生在自主阅读的过程中都比较懒散，不愿意用心去阅读一篇文章，总是一带而过，对于文章中的重点内容都不甚了解，更找不到文章隐藏的内涵内容了。在进行一篇文章的教学之前，教师可以给学生提出一个问题，让学生带着这个问题进行阅读，可以起到非常好的效果。如果学生依旧采用之前的阅读方式，是不能回答教师的问题的，要想完美的回答出教师的提问，学生就必须认真的进行阅读，同时也要展开思考，才能掌握这个问题的切入点。
《火星——地球的“孪生兄弟”》是一篇科普文，这样的文章可读性很强，但有趣性较差，没有跌宕起伏的情节，也没有百转千回的情感，只有科学术语的介绍，很多学生对这一类的文章没有很大的兴趣。但是，这一类文章是学生必须要学会阅读的，教师要帮助学生进行阅读。教师给学生抛出了一个问题：“为什么说火星和地球是孪生兄弟？请大家在阅读的过程中找到这个问题的答案。”这个问题其实很简单，这一篇文章都是在阐述这个问题，学生就是要细心阅读，找出关键点并进行总结，就能完美的回答这个问题。
三、结合语文知识的丰富性，引导学生进行讲读
在阅读的过程中，学生会遇到很多问题，简单的问题可能是会遇到不会读的字词，复杂的就是读不懂文章的意思，或者会遇到模棱两可的句子，让学生摸不到头脑。学生遇到问题，教师就要解决问题，这既是教师和学生互动的方式，也是教师引导学生进行阅读的有效方式。一个人要想有所成长，就必须去看一些自己会有所不懂的内容，把这些不懂的内容搞清楚，才能有所成长。
《天游峰的扫路人》是一篇写人的文章，这篇文章有很多值得学生借鉴的地方，也有几处学生弄不懂的地方。在教学接近尾声时，一名学生说道：“老师，作者在问老人工作累不累的时候，老人的回答让我很诧异，他的神情也让我很不懂，再加上他们后边讲到年齡的问题，我不明白这个老人以70岁的高龄做这些事，为什么不觉得累呢？”学生还不理解这种奉献精神，教师给学生解释道：“你们在玩耍的时候，投入进去也不会觉得累。这位老人也是如此，他热爱这个工作，热爱这个环境，热爱这个地方，他这种热爱比我们平时说的喜爱要更加崇高。”教师不能强迫学生马上接收这种精神，但应该在学生的心里种下种子，让学生能向正确的道路发展。
阅读是一个非常有趣的过程，如果教师进行阅读教学时采用不恰当的教学手法，学生就会觉得这个过程很漫长。因此，教师一定要结合语文知识的特性展开教学，让学生体会到其中的乐趣。
【参考文献】
【1】姚洁.小学中年级学生语文自主阅读能力培养研究【D】.云南师范大学，2016
【2】李冬月.低年级小学生语文阅读能力培养问题研究【D】.渤海大学，2015
【3】章珊珊.提高小学语文阅读教学有效性策略的研究【D】. 江西师范大学，2015
【4】马英英.小学语文阅读教学策略研究【D】.延安大学，2014
【5】姚秉含.小学语文阅读教学有效性策略研究【D】.聊城大学，2014
【6】严琳.提升小学语文阅读教学有效性的策略探究【D】. 江西师范大学，2014