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摘 要：初中学生心理上有较强的自主性，但行为上对教师有一定的依赖性。他们对这个世界已经有一些初步的朴素的认识，有潜在的主动探究的动力，但由于学生的认识比较肤浅，学习方法还有待于进一步调整。因此，初中语文教学应紧紧抓住课堂教学这个阵地，走“自主探究学习”之路，使课堂充满朝气，焕发出新的生命力。
关键词：初中语文；自主学习；教学方式
受传统教学观念的影响，学生常常处于被动的位置，课堂教学以教师讲授为主，很少有自主学习的时间和机会，抑制学生思维和智力的发展。学生获取知识就和身体吸收营养一样，只能靠自身机体吸收，所以，教师要转变观念，发挥教师引导作用，培养学生的自主学习意识，提高自主学习的能力。以下是我的一些教学见解。
一、激发学习语文动机和兴趣是实现自主学习的前提
1.从展示语文的美入手激发兴趣
中华民族的语言文字是人类语言文字的瑰宝。上下五千年，纵横千万里，承载着炎黄子孙的悠久历史和伟大精神，它的伟大神奇令世人惊叹。教师要用自己生动的语言，昂扬的激情以及对祖国语言文字的热爱去激发和感染学生。同时，教师要给予学生的语文实践以充分的时间和空间，让学生完全自主地进入语文学习，与文中的主角同悲同喜，同挣扎共命运，达到“我”与语文融为一体的状态，这样，学生自然而然就会产生自主学习语文的冲动。
2.让“情”贯穿语文课的始末维持兴趣
语文和其它学科相比，似乎更强调情感。那些优秀的文学作品在创作过程中尽管也有表象运动和抽象思维，但决不能离开情感活动，而情感活动往往对作品成败至关重要。情感是学生认知能力发展的动力。语文教学中的任何途径都要作用于学生的情感。因此，通过调动学生的情感与作者产生共鸣，与作者进行心灵的沟通一定能够激发学生的语文学习兴趣。
3.在掌握学习方法中提升兴趣
教师要善于引导学生进行自主性学习，教会学生如何发现问题、产生疑问，训练学生掌握阅读方法、思维方法和练习方法，运用所学的知识去比较、分析、归纳、综合，从而形成一定的自主学习能力。有了一定的自主学习能力之后，学生通过自主学习就会有一定的收获，从而提升其自主学习的兴趣。
4.用成功感来强化兴趣
教师在教学过程中，要使学生随时了解自己的学习成果，即及时反馈，使学生享受到收获的欢乐，得到胜利的鼓舞。
二、积极引入课堂讨论，提高学生自主学习能力
自主学习要求学生由知识的接受者向知识的研究者进行转变，学生不是接受知识的容器，而应该是知识的发现者，只有在探索发现的过程中，实现思维的发展，因此，教师要积极引入课堂讨论，给学生营造研究的氛围，自由探讨、激烈争辩。使单项传递成为立体传递，在师生之间形成一种交流的学习模式，平等的沟通学习。这需要在形式上和本质上加以实施。首先，形式上为学生创造研究的条件，按照茶馆桌椅的排列方式去排列课桌，在空间方面提供便利，使学生交流沟通更加灵活，提倡小组学习模式，在小组长的带领下开展探究学习，保障探究活动顺利有序的进行。其次，本质上要培养学生自主学习意识，让学生意识到自己才是学习的主人，从而自发的参与到讨论活动中来，同时教师也要为学生创造自由的空间，给学生一展身手的机会。例如，在学习《二颗枸杞豆》这一课时，教师可以将时间交给学生，让学生在熟读课文的基础上以小组为单位进行自主探究学习，最后，再以小组为单位向全班汇报本组的学习情况，这样一来，整堂课都由学生支配，通过亲身参与知识的发现过程，从而使得学生学习的热情异常高涨，理解更加深入，记忆更加深刻。
三、教师改变自己的角色，变“传授者”为“指导者”
强调语文自主学习，老师并不是由原来什么都讲的“传授者”变成什么都不讲的“旁观者”，他应该是一个“指导者”。教师担负着一堂课教学内容、教学步骤、教学节奏、教学方式的组织，使学生在课堂上科学有序的学习。例如《变色龙》一课的学习，在学生了解课文的基础上，老师把课文编成课本剧，让学生表演小话剧，教师应适当指导学生的表演细节和道具的使用。在组织讨论“愚公移山是否值得”的问题，会出现反面的论点，如可以搬家；或可以开山辟路，或移山破坏生态环境等问题，对于这些同学的讨论，既要积极的肯定，又要结合本文的学习目的，把话题引向“愚公精神”的现实意义上来，担当起“引航员”的作用。在学生出现错误的观点、错误的价值取向时，老师更应该及时作出评判，把学生引向主流价值观点上来。同时，教师在“解惑”方面，更有着不可推卸的责任，应不断地满足学生强烈的求知欲。
四、对语文教学评价机制进行改革，强化学生的自主学习能力
对语文教学评价机制进行改革，可以提高学生的自主学习能力。新课程背景下，语文教学评价体系具有综合性特点，学生的认知能力、情感态度、价值观念等都是考察内容，这与传统的知识考查为主的评价体系有明显不同。语文教学具有明显的情感色彩，注重培养学生的情感体悟能力，因此，传统的量化及客观化评价方式在素质教育领域已经不适合。作为语文教师，要积极运用激励性评价，养成学生的自主学习、自我调控、自我评价等能力。在开放式评价体系中，完全可以运用多元化评价方式，发动学生、家长甚至社会力量参与进来，对学生的成长和发展给以全面关注。
“教”是为了“不教”，“教”的唯一目的是促进学生“学”，教会学生“学”。培养学生自主学习的能力，是时代的需要，是语文教学改革的需要，是切实提高语文教学质量的需要，也是培养现代人素质的需要。我相信，只要我们语文教师转变观念，有意识地在课堂控制中运用各种策略，培养学生勇于发现、积极探索、大胆创新的能力，那么语文课堂教学就能勃发出生机和活力，就能提高课堂教学效率，真正培养学生自主学习的能力，为学生终身学习和未来发展打下良好而坚实的基础。
（作者单位：贵州省六盘水市盘县两河街道中心校）
关键词：初中语文；自主学习；教学方式
受传统教学观念的影响，学生常常处于被动的位置，课堂教学以教师讲授为主，很少有自主学习的时间和机会，抑制学生思维和智力的发展。学生获取知识就和身体吸收营养一样，只能靠自身机体吸收，所以，教师要转变观念，发挥教师引导作用，培养学生的自主学习意识，提高自主学习的能力。以下是我的一些教学见解。
一、激发学习语文动机和兴趣是实现自主学习的前提
1.从展示语文的美入手激发兴趣
中华民族的语言文字是人类语言文字的瑰宝。上下五千年，纵横千万里，承载着炎黄子孙的悠久历史和伟大精神，它的伟大神奇令世人惊叹。教师要用自己生动的语言，昂扬的激情以及对祖国语言文字的热爱去激发和感染学生。同时，教师要给予学生的语文实践以充分的时间和空间，让学生完全自主地进入语文学习，与文中的主角同悲同喜，同挣扎共命运，达到“我”与语文融为一体的状态，这样，学生自然而然就会产生自主学习语文的冲动。
2.让“情”贯穿语文课的始末维持兴趣
语文和其它学科相比，似乎更强调情感。那些优秀的文学作品在创作过程中尽管也有表象运动和抽象思维，但决不能离开情感活动，而情感活动往往对作品成败至关重要。情感是学生认知能力发展的动力。语文教学中的任何途径都要作用于学生的情感。因此，通过调动学生的情感与作者产生共鸣，与作者进行心灵的沟通一定能够激发学生的语文学习兴趣。
3.在掌握学习方法中提升兴趣
教师要善于引导学生进行自主性学习，教会学生如何发现问题、产生疑问，训练学生掌握阅读方法、思维方法和练习方法，运用所学的知识去比较、分析、归纳、综合，从而形成一定的自主学习能力。有了一定的自主学习能力之后，学生通过自主学习就会有一定的收获，从而提升其自主学习的兴趣。
4.用成功感来强化兴趣
教师在教学过程中，要使学生随时了解自己的学习成果，即及时反馈，使学生享受到收获的欢乐，得到胜利的鼓舞。
二、积极引入课堂讨论，提高学生自主学习能力
自主学习要求学生由知识的接受者向知识的研究者进行转变，学生不是接受知识的容器，而应该是知识的发现者，只有在探索发现的过程中，实现思维的发展，因此，教师要积极引入课堂讨论，给学生营造研究的氛围，自由探讨、激烈争辩。使单项传递成为立体传递，在师生之间形成一种交流的学习模式，平等的沟通学习。这需要在形式上和本质上加以实施。首先，形式上为学生创造研究的条件，按照茶馆桌椅的排列方式去排列课桌，在空间方面提供便利，使学生交流沟通更加灵活，提倡小组学习模式，在小组长的带领下开展探究学习，保障探究活动顺利有序的进行。其次，本质上要培养学生自主学习意识，让学生意识到自己才是学习的主人，从而自发的参与到讨论活动中来，同时教师也要为学生创造自由的空间，给学生一展身手的机会。例如，在学习《二颗枸杞豆》这一课时，教师可以将时间交给学生，让学生在熟读课文的基础上以小组为单位进行自主探究学习，最后，再以小组为单位向全班汇报本组的学习情况，这样一来，整堂课都由学生支配，通过亲身参与知识的发现过程，从而使得学生学习的热情异常高涨，理解更加深入，记忆更加深刻。
三、教师改变自己的角色，变“传授者”为“指导者”
强调语文自主学习，老师并不是由原来什么都讲的“传授者”变成什么都不讲的“旁观者”，他应该是一个“指导者”。教师担负着一堂课教学内容、教学步骤、教学节奏、教学方式的组织，使学生在课堂上科学有序的学习。例如《变色龙》一课的学习，在学生了解课文的基础上，老师把课文编成课本剧，让学生表演小话剧，教师应适当指导学生的表演细节和道具的使用。在组织讨论“愚公移山是否值得”的问题，会出现反面的论点，如可以搬家；或可以开山辟路，或移山破坏生态环境等问题，对于这些同学的讨论，既要积极的肯定，又要结合本文的学习目的，把话题引向“愚公精神”的现实意义上来，担当起“引航员”的作用。在学生出现错误的观点、错误的价值取向时，老师更应该及时作出评判，把学生引向主流价值观点上来。同时，教师在“解惑”方面，更有着不可推卸的责任，应不断地满足学生强烈的求知欲。
四、对语文教学评价机制进行改革，强化学生的自主学习能力
对语文教学评价机制进行改革，可以提高学生的自主学习能力。新课程背景下，语文教学评价体系具有综合性特点，学生的认知能力、情感态度、价值观念等都是考察内容，这与传统的知识考查为主的评价体系有明显不同。语文教学具有明显的情感色彩，注重培养学生的情感体悟能力，因此，传统的量化及客观化评价方式在素质教育领域已经不适合。作为语文教师，要积极运用激励性评价，养成学生的自主学习、自我调控、自我评价等能力。在开放式评价体系中，完全可以运用多元化评价方式，发动学生、家长甚至社会力量参与进来，对学生的成长和发展给以全面关注。
“教”是为了“不教”，“教”的唯一目的是促进学生“学”，教会学生“学”。培养学生自主学习的能力，是时代的需要，是语文教学改革的需要，是切实提高语文教学质量的需要，也是培养现代人素质的需要。我相信，只要我们语文教师转变观念，有意识地在课堂控制中运用各种策略，培养学生勇于发现、积极探索、大胆创新的能力，那么语文课堂教学就能勃发出生机和活力，就能提高课堂教学效率，真正培养学生自主学习的能力，为学生终身学习和未来发展打下良好而坚实的基础。
（作者单位：贵州省六盘水市盘县两河街道中心校）