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学校教研组是教师专业成长的最基本组织，是本学科教师集体进行教学研究的基本单位。教研组长一般来说是组内业务的“权威”，在本学科领域内是本校乃至全区的“领衔人物”。教研组教学研究的顺畅推进离不开教研组长的科学引领，教研组民主、和谐氛围的创建离不开教研组长的精心打造。因此，教研组长的业务水平、组织才能、合作精神、思想境界、人格魅力等会直接影响教师专业发展的进程和质量；直接关系到教研组内能否取长补短、互相借鉴、团结协作；关系到全组教师是否全身心地投入到教学活动之中。我们历城一中地理学科组，是一个由20位老师组成的和谐、奋进的教研团队，作为一名教研组长，也体会到课改探索中的甜酸苦辣。经过经过三十年的探索，笔者积累了一些经验和体会，借此和大家分享。
一、教研组长要成为本学科领域的“领衔人物”。
教研组长是组内业务的“权威”，教研组长的工作性质客观上要求其业务精湛。教研组长不仅是学生的老师，还应该是教师的导师，他要和教师共同成长，他要组织集体备课、听课、评课、培训等教研活动。特别是作为历城一中的教研组长，区地理学科的带头人，要利用公开课、展示课、省、市、区教研活动的机会，把在前期教学中的经验得失，与兄弟学校的老师们交流，为地理地理教学改革的全面实施，做一些力所能及之事。
所以，教研组长要成为苏霍姆林斯基所讲的那样：“只有当教师的知识视野比教学大纲宽广得无可比拟的时候，教师才能成为教育过程的真正的能手、艺术家和诗人”。教研组长才能在组内“威风八面”，才能靠智慧点燃智慧，才能引领起你的教研团队，在本学科领域创造一流的业绩。！
二、教研组长要成为课堂教学的探索者。
教研组长要根植课堂，探索课堂教学改革。他应有前卫的课程意识，他不仅要明白教什么，更重要的是明白为什么教。
素质教育下的地理教学改革，给老师们带来全新的教育教学理念。作为教研组长，必须通过认真学习《地理课程标准》、《考试说明》，更新课程理念，了解课程设计思路。新教材要求我们关注促进学生发展的地理、关注促进学生生活的地理、关注实践与应用的地理、关注与现代信息技术整合的地理。为了更透彻地领会课改精神，笔者经常组织、开展学习现代教育教学理论的活动，积极参与教育教学研讨，交流教学、教改信息，有效地提高了老师们的理论水平、业务水平及政治素养。我们为新教材取得最佳教学效益努力探索，努力把新教材的教学思想、教学体系、教学目标贯彻到日常教学活动中去，以适应新的教学改革。我们注重科学思想和方法的渗透，发展学生的个性和特长，培养学生的创新精神、自主学习和实践能力。
新课程还要求老师转变观念，一是由传统的被动学习转变为主动学习，二是由单纯的知识学习转变为过程学习。让学生掌握如何学习新知识的方法和过程，因为他们掌握了这种方法和过程，“自主学习”就不会是一句空话。三是要让学生具备自己查找资料，并能独立分析、归纳资料解决实际问题的能力。为达此目的，多提供各种资料来培养学生的这种能力。
为了更好的用好新教材，我们组织组内教师在一起认真钻研新教材，领会教改的精神，转变教学观念，努力改进课堂教学模式。通过探讨和交流，取长补短，提高了认识，更好地发挥了每个人的教学特色。我们在备课活动中，注重对教学中碰到的具体问题进行探讨，也注重向其他学校的老师请教，学习他们宝贵的经验。
对课堂教学的探索也是教师专业成长的重要方式，只有这样，教研组长才能用行动感召周围的教师在研究状态下教书育人，研并快乐着，教并成长着！
三、教研组长要成为终身学习者。
“吾生也有涯，而知也无涯，学也无涯。”教研组长应把学习作为自己日常生活的一部分。信息时代知识成级数狂增，新课程改革又催生出诸多的新理念、新方法、新技术，加之我们的教育对象也在不断的变化，这些都客观上要求我们要勤学不辍。学习是打开每个人通向未来成功之门的钥匙。学习的方式很多，诸如：向同伴学习，向网络学习，向书本学习等。
新的教育理念改变了传统的地理教学模式，把信息技术引入课堂。笔者积极参加计算机应用能力培训，能熟练地制作教学课件。多媒体的使用使老师原本枯燥乏味的讲述变得生动活泼。再加上如google earth等软件在课堂上的应用，老师和学生一起交流探讨，大大激发了学生学习地理的兴趣。信息技术的运用有助于地理学科贯彻课改理念，注重实践与应用，让学生学习生活中有用的地理知识。
当今的社会是一个学习型社会，笔者 积极参加省、市、区教研活动和各级、各类教师培训，突破“瓶颈“现象，促进自身的专业化发展。根据新课改的精神，结合自己对新教材的教学实践，针对实施过程中的实际问题，把平时工作中的点滴体会累积起来，积极撰写论文和教学设计。笔者的论文或参与学校的教学论文评比，取得奖项；或发表《中学地理教学参考》、《地理教育》、《地理教学》等各级各类教科研杂志上。
另外，建立学习型教研组也是我们追求的目标。学习型教研组的特征是能不断地获取知识，在组织内传递知识并不断地创造出新的知识，能不断增强组织自身能力，能带来行为和绩效的改善。因此，笔者带领组内老师积极参加校本教研活动、专题学术研讨会、教学经验交流会、教学评比活动等，大力推进课程改革实验，加强教学理论学习，提高教師的专业化水平。
教研组长要以终身学习的精神，激励身边的教师远离浮躁，走向课堂，走进学生，走进新课程的海洋中。
四、教研组长应是一个合作者。
教研组内或许有众多校级领导、中层干部，也有众多教师组员，教研组长处于“特殊”的位置，这就意味着：对于不同的观点要学会尊重和接纳，要有“海纳百川”的胸怀，学会“求大同，存小异”。要学会与学校领导合作、与同事合作、与学生合作，在合作中多赢共进。教研组长的精诚合作，能使整个教研组内互通信息，交流体会，取长补短，相互借鉴，其乐融融。
教研组长作为一个教研团队的“领导”，在工作中应注重共同备课、资源共享，充分发挥团队协作精神。我们还注重向其他学科的老师学习，引进“外脑”，为地理教学注入新的活力。
五、教研组长要成为一个无私的服务者
教研组长要有“管理即是服务，服务为了管理”的意识，当好组内“三员”（指挥员、战斗员、服务员）。
关注组内教师的利益重于己、关注学校大发展，通过教研组长的努力，督促青年教师迅速走向成熟，中老年教师不断地消除“职业倦怠”，迈向“专家”的行列。在推进课程改革的工作中，教研组长不但要身先士卒，起到表率作用，还要甘为“孺子牛”。在理论武装、实践准备、行动调整、总结提高等等课程改革的全过程中，为广大教师提供力所能及的指导、帮助与服务。教研组长作为学科教学的引领者，要把自己的知识技能及良好的工作态度等毫无保留地呈现给大家。和组内老师分享工作中的经验、教训，能为老师们服务，也是我的快乐。
总之，教研组长是教研组建设的核心，是教学研究的关键。充分发挥教研组长的作用，对推进学校的教研工作，对提高本学科的教学质量、对教师专业化发展等方面起着举足轻重的作用。因此，只有不断强化教研组长在学校教学中的核心地位，充分发挥他们的能动性和创造性，才能充分贯彻二期课改的精神，提高教研组活动的实效性。
一、教研组长要成为本学科领域的“领衔人物”。
教研组长是组内业务的“权威”，教研组长的工作性质客观上要求其业务精湛。教研组长不仅是学生的老师，还应该是教师的导师，他要和教师共同成长，他要组织集体备课、听课、评课、培训等教研活动。特别是作为历城一中的教研组长，区地理学科的带头人，要利用公开课、展示课、省、市、区教研活动的机会，把在前期教学中的经验得失，与兄弟学校的老师们交流，为地理地理教学改革的全面实施，做一些力所能及之事。
所以，教研组长要成为苏霍姆林斯基所讲的那样：“只有当教师的知识视野比教学大纲宽广得无可比拟的时候，教师才能成为教育过程的真正的能手、艺术家和诗人”。教研组长才能在组内“威风八面”，才能靠智慧点燃智慧，才能引领起你的教研团队，在本学科领域创造一流的业绩。！
二、教研组长要成为课堂教学的探索者。
教研组长要根植课堂，探索课堂教学改革。他应有前卫的课程意识，他不仅要明白教什么，更重要的是明白为什么教。
素质教育下的地理教学改革，给老师们带来全新的教育教学理念。作为教研组长，必须通过认真学习《地理课程标准》、《考试说明》，更新课程理念，了解课程设计思路。新教材要求我们关注促进学生发展的地理、关注促进学生生活的地理、关注实践与应用的地理、关注与现代信息技术整合的地理。为了更透彻地领会课改精神，笔者经常组织、开展学习现代教育教学理论的活动，积极参与教育教学研讨，交流教学、教改信息，有效地提高了老师们的理论水平、业务水平及政治素养。我们为新教材取得最佳教学效益努力探索，努力把新教材的教学思想、教学体系、教学目标贯彻到日常教学活动中去，以适应新的教学改革。我们注重科学思想和方法的渗透，发展学生的个性和特长，培养学生的创新精神、自主学习和实践能力。
新课程还要求老师转变观念，一是由传统的被动学习转变为主动学习，二是由单纯的知识学习转变为过程学习。让学生掌握如何学习新知识的方法和过程，因为他们掌握了这种方法和过程，“自主学习”就不会是一句空话。三是要让学生具备自己查找资料，并能独立分析、归纳资料解决实际问题的能力。为达此目的，多提供各种资料来培养学生的这种能力。
为了更好的用好新教材，我们组织组内教师在一起认真钻研新教材，领会教改的精神，转变教学观念，努力改进课堂教学模式。通过探讨和交流，取长补短，提高了认识，更好地发挥了每个人的教学特色。我们在备课活动中，注重对教学中碰到的具体问题进行探讨，也注重向其他学校的老师请教，学习他们宝贵的经验。
对课堂教学的探索也是教师专业成长的重要方式，只有这样，教研组长才能用行动感召周围的教师在研究状态下教书育人，研并快乐着，教并成长着！
三、教研组长要成为终身学习者。
“吾生也有涯，而知也无涯，学也无涯。”教研组长应把学习作为自己日常生活的一部分。信息时代知识成级数狂增，新课程改革又催生出诸多的新理念、新方法、新技术，加之我们的教育对象也在不断的变化，这些都客观上要求我们要勤学不辍。学习是打开每个人通向未来成功之门的钥匙。学习的方式很多，诸如：向同伴学习，向网络学习，向书本学习等。
新的教育理念改变了传统的地理教学模式，把信息技术引入课堂。笔者积极参加计算机应用能力培训，能熟练地制作教学课件。多媒体的使用使老师原本枯燥乏味的讲述变得生动活泼。再加上如google earth等软件在课堂上的应用，老师和学生一起交流探讨，大大激发了学生学习地理的兴趣。信息技术的运用有助于地理学科贯彻课改理念，注重实践与应用，让学生学习生活中有用的地理知识。
当今的社会是一个学习型社会，笔者 积极参加省、市、区教研活动和各级、各类教师培训，突破“瓶颈“现象，促进自身的专业化发展。根据新课改的精神，结合自己对新教材的教学实践，针对实施过程中的实际问题，把平时工作中的点滴体会累积起来，积极撰写论文和教学设计。笔者的论文或参与学校的教学论文评比，取得奖项；或发表《中学地理教学参考》、《地理教育》、《地理教学》等各级各类教科研杂志上。
另外，建立学习型教研组也是我们追求的目标。学习型教研组的特征是能不断地获取知识，在组织内传递知识并不断地创造出新的知识，能不断增强组织自身能力，能带来行为和绩效的改善。因此，笔者带领组内老师积极参加校本教研活动、专题学术研讨会、教学经验交流会、教学评比活动等，大力推进课程改革实验，加强教学理论学习，提高教師的专业化水平。
教研组长要以终身学习的精神，激励身边的教师远离浮躁，走向课堂，走进学生，走进新课程的海洋中。
四、教研组长应是一个合作者。
教研组内或许有众多校级领导、中层干部，也有众多教师组员，教研组长处于“特殊”的位置，这就意味着：对于不同的观点要学会尊重和接纳，要有“海纳百川”的胸怀，学会“求大同，存小异”。要学会与学校领导合作、与同事合作、与学生合作，在合作中多赢共进。教研组长的精诚合作，能使整个教研组内互通信息，交流体会，取长补短，相互借鉴，其乐融融。
教研组长作为一个教研团队的“领导”，在工作中应注重共同备课、资源共享，充分发挥团队协作精神。我们还注重向其他学科的老师学习，引进“外脑”，为地理教学注入新的活力。
五、教研组长要成为一个无私的服务者
教研组长要有“管理即是服务，服务为了管理”的意识，当好组内“三员”（指挥员、战斗员、服务员）。
关注组内教师的利益重于己、关注学校大发展，通过教研组长的努力，督促青年教师迅速走向成熟，中老年教师不断地消除“职业倦怠”，迈向“专家”的行列。在推进课程改革的工作中，教研组长不但要身先士卒，起到表率作用，还要甘为“孺子牛”。在理论武装、实践准备、行动调整、总结提高等等课程改革的全过程中，为广大教师提供力所能及的指导、帮助与服务。教研组长作为学科教学的引领者，要把自己的知识技能及良好的工作态度等毫无保留地呈现给大家。和组内老师分享工作中的经验、教训，能为老师们服务，也是我的快乐。
总之，教研组长是教研组建设的核心，是教学研究的关键。充分发挥教研组长的作用，对推进学校的教研工作，对提高本学科的教学质量、对教师专业化发展等方面起着举足轻重的作用。因此，只有不断强化教研组长在学校教学中的核心地位，充分发挥他们的能动性和创造性，才能充分贯彻二期课改的精神，提高教研组活动的实效性。