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摘要：课堂提问是小学课堂教学中老师和学生之间互相沟通、合作的主要方式。不论是新的教学模式还是传统的课堂教学。课堂提问始终被广泛运用，因此课堂提问仍旧是教育工作者不断探究的主要课题。提问是老师了解学生掌握知识情况的重要手段，也是师生相互交流的前提。适当正确的课堂提问有助于引导孩子们积极思考，活跃课堂气氛，实现课堂的有效性。
关键词：小学数学；课堂提问；提问技巧；有效性
课堂提问是小学课堂教学中老师和学生之间互相沟通、合作的主要方式。不论是新的教学模式还是传统的课堂教学，课堂提问始终被广泛运用，因此课堂提问仍旧是教育工作者不断探究的主要课题。提问是老师了解学生掌握知识情况的重要手段，也是师生相互交流的前提。适当正确的课堂提问有助于引导孩子们积极思考，活跃课堂气氛，实现课堂的有效性。本文结合我十余年的数学课堂教学实践，就提问范围、问题设置、提问方法等方面来浅谈一下怎样实现小学数学课堂提问技巧的有效性。
一、目前小学数学课堂提问的现状
课堂提问是课堂教学活动的重要手段，也是师生相互交流的基本方法。但从目前的教学实践来，由于对课堂提问方式的忽视，从而影响了孩子们的积极思考和学习成绩。目前小学数学课堂提问的现状主要表现在以下几个方面：
1、大部分老师为了片面追求活跃的课堂，往往设置大量的简单的问题，以便学生能够快速答出。这样的课堂提问过于简单，没有多大的实用价值。
2、在课堂上学生回答问题时，老师一听到孩子们没有按自己预设的思路回答，就会立刻打断，不给他们发表自己观点的机会。这样学生就不会真正地参与到课堂实践中去。
3、课堂问题的设置不顾学生学情，有的问题偏、怪、难，还有的问题范围过大、目的不明确，从而导致学生不知从哪方面人手。更为严重的是大部分问题的设置只能优等生回答出，中等生和学困生只能干坐着。
二、小学数学课堂提问的技巧
课堂提问可以活跃孩子们的思维，也可提高他们的学习能力。有效的课堂提问，是提高孩子们学习能力的重要方法，是师生相互交流的主要渠道。学习一定的提问技巧与方法有助于较好地实现课堂优化，从而有效地激活孩子们的思维，开发他们的智力，提高他们的学习能力。
1、提问范围要广，设置分层提问。面向全体学生是新课标的基本要求。所以，老师应进行分层提问，即对不同水平的学生提出不同的问题。难度稍大的问题应由成绩较好的学生回答，主要引导他们去探究并创新，在提出问题并自己努力寻求答案中拓展思维，发展能力；难度不太大的问题应让成绩一般的学生回答，让他们在理解基础知识的前提下略有所上升。较容易问题应让学困生回答，让他们只要理解并掌握基础知识就可以了。实践证明，这样的分层教学激发了不同层次学生的学习兴趣，起到了非常好的教学效果。
2、灵活提问，引导学生深入思考。在教学过程中，老师设计的问题要难易适中，如果问题提得太简单，孩子们就会不经过大脑思考轻易回答出来，如果问题提得太难，孩子们就会绞尽脑汁也找不到答案，这样反而会挫伤他们的积极性。因此我们在提出问题时要以学生现有的知识水平为依据。那些和孩子们已有的知识相关的，但单靠现有的知识又不能彻底解决的问题，最能调动孩子们的求知欲，促使他们自觉地进行探究，有效地完成教学任务。所以，老师要进行正确有效的提问，尽力为孩子们提供思考的机会，使他們由学会数学变为会学数学。
3、抓住机会，多加追问。在课堂教学中，老师要多加追问，这样可以使学生朝着正确的答案深入思考，从而拓展孩子们的分析能力。当孩子们答出正确答案后，老师可紧跟着学生问“为什么？”或“说明你的理由”，或“根据什么得到这样的结论”。这样可以消除学生瞎蒙乱猜的侥幸心理，促使他们积极思考，同时也培养了他们的语言表达能力以及分析能力。当孩子们完成特殊形式的提问时，还可以通过变式追问的形式，引导孩子们进行方法借用，找出规律，发现提问的关键，得出的结论。
4、有效反潰，延迟判断。孩子们对我们提出的问题，总会有一个思考的时间，因此从提问到找学生回答，总会有一个时间停顿，至于多长，可根据提问的实际情况和孩子们的反应情况而定。对于孩子们的回答，我们要作出及时、有效的回应，使孩子们找出自己的不足，促进他们养成科学的学习习惯，有时还应留一定时间让孩子们对他们的回答进行深入思考，让孩子们自己纠正错误。
在我们的引导下，孩子们逐步进行有效的思考，自己就能找到问题的答案，并且对数学概念也加深了理解。如果我们过早地说出问题答案或作出评价，就会抹煞孩子们自我改正的机会，扼杀他们的思维创新。
5、启发引导，发展思维。我们恰到、有效的提问，不仅能激发孩子们浓烈的学习兴趣和求知欲，还能够促进他们知识的内在转化。课堂教学中，我们的主导作用发挥得如何，取决于教师引导作用发挥得怎样，所以我们课堂提问必须具有启发性、思考性。通过提问、解惑的过程，达到发展思维的目的。孩子们的疑问一般有两种层次：①是自学后产生的疑问，但是疑问并没有得到有效解决；②是自认为没问题，但实际上会有疑问。对孩子们自知有疑之处，我们要引导孩子们大胆质疑，让他们谈谈自己的理解。然后我们把对这一问题的疑问一一列出，有效解决。而对于孩子们自认为无疑之处，我们可巧设问题引起孩子们思考，发现问题，积极争论，有争论才能释疑解惑，也才能引起他们积极探究。尤其是经过我们的引导，孩子们之间的交流，攻破孩子们思维的盲点，使问题得到有效解决，进而发展了孩子们的思维。
总之，课堂提问是一种艺术，只有善问，我们小学数学课堂气氛才会活跃，孩子们的创新思维才能有效激发。在数学课堂教学中，我们应根据孩子们的具体情况巧设课堂提问，使提问符合孩子们的心理特点和认知规律，进而有效培养和提高小学生的数学素质。
关键词：小学数学；课堂提问；提问技巧；有效性
课堂提问是小学课堂教学中老师和学生之间互相沟通、合作的主要方式。不论是新的教学模式还是传统的课堂教学，课堂提问始终被广泛运用，因此课堂提问仍旧是教育工作者不断探究的主要课题。提问是老师了解学生掌握知识情况的重要手段，也是师生相互交流的前提。适当正确的课堂提问有助于引导孩子们积极思考，活跃课堂气氛，实现课堂的有效性。本文结合我十余年的数学课堂教学实践，就提问范围、问题设置、提问方法等方面来浅谈一下怎样实现小学数学课堂提问技巧的有效性。
一、目前小学数学课堂提问的现状
课堂提问是课堂教学活动的重要手段，也是师生相互交流的基本方法。但从目前的教学实践来，由于对课堂提问方式的忽视，从而影响了孩子们的积极思考和学习成绩。目前小学数学课堂提问的现状主要表现在以下几个方面：
1、大部分老师为了片面追求活跃的课堂，往往设置大量的简单的问题，以便学生能够快速答出。这样的课堂提问过于简单，没有多大的实用价值。
2、在课堂上学生回答问题时，老师一听到孩子们没有按自己预设的思路回答，就会立刻打断，不给他们发表自己观点的机会。这样学生就不会真正地参与到课堂实践中去。
3、课堂问题的设置不顾学生学情，有的问题偏、怪、难，还有的问题范围过大、目的不明确，从而导致学生不知从哪方面人手。更为严重的是大部分问题的设置只能优等生回答出，中等生和学困生只能干坐着。
二、小学数学课堂提问的技巧
课堂提问可以活跃孩子们的思维，也可提高他们的学习能力。有效的课堂提问，是提高孩子们学习能力的重要方法，是师生相互交流的主要渠道。学习一定的提问技巧与方法有助于较好地实现课堂优化，从而有效地激活孩子们的思维，开发他们的智力，提高他们的学习能力。
1、提问范围要广，设置分层提问。面向全体学生是新课标的基本要求。所以，老师应进行分层提问，即对不同水平的学生提出不同的问题。难度稍大的问题应由成绩较好的学生回答，主要引导他们去探究并创新，在提出问题并自己努力寻求答案中拓展思维，发展能力；难度不太大的问题应让成绩一般的学生回答，让他们在理解基础知识的前提下略有所上升。较容易问题应让学困生回答，让他们只要理解并掌握基础知识就可以了。实践证明，这样的分层教学激发了不同层次学生的学习兴趣，起到了非常好的教学效果。
2、灵活提问，引导学生深入思考。在教学过程中，老师设计的问题要难易适中，如果问题提得太简单，孩子们就会不经过大脑思考轻易回答出来，如果问题提得太难，孩子们就会绞尽脑汁也找不到答案，这样反而会挫伤他们的积极性。因此我们在提出问题时要以学生现有的知识水平为依据。那些和孩子们已有的知识相关的，但单靠现有的知识又不能彻底解决的问题，最能调动孩子们的求知欲，促使他们自觉地进行探究，有效地完成教学任务。所以，老师要进行正确有效的提问，尽力为孩子们提供思考的机会，使他們由学会数学变为会学数学。
3、抓住机会，多加追问。在课堂教学中，老师要多加追问，这样可以使学生朝着正确的答案深入思考，从而拓展孩子们的分析能力。当孩子们答出正确答案后，老师可紧跟着学生问“为什么？”或“说明你的理由”，或“根据什么得到这样的结论”。这样可以消除学生瞎蒙乱猜的侥幸心理，促使他们积极思考，同时也培养了他们的语言表达能力以及分析能力。当孩子们完成特殊形式的提问时，还可以通过变式追问的形式，引导孩子们进行方法借用，找出规律，发现提问的关键，得出的结论。
4、有效反潰，延迟判断。孩子们对我们提出的问题，总会有一个思考的时间，因此从提问到找学生回答，总会有一个时间停顿，至于多长，可根据提问的实际情况和孩子们的反应情况而定。对于孩子们的回答，我们要作出及时、有效的回应，使孩子们找出自己的不足，促进他们养成科学的学习习惯，有时还应留一定时间让孩子们对他们的回答进行深入思考，让孩子们自己纠正错误。
在我们的引导下，孩子们逐步进行有效的思考，自己就能找到问题的答案，并且对数学概念也加深了理解。如果我们过早地说出问题答案或作出评价，就会抹煞孩子们自我改正的机会，扼杀他们的思维创新。
5、启发引导，发展思维。我们恰到、有效的提问，不仅能激发孩子们浓烈的学习兴趣和求知欲，还能够促进他们知识的内在转化。课堂教学中，我们的主导作用发挥得如何，取决于教师引导作用发挥得怎样，所以我们课堂提问必须具有启发性、思考性。通过提问、解惑的过程，达到发展思维的目的。孩子们的疑问一般有两种层次：①是自学后产生的疑问，但是疑问并没有得到有效解决；②是自认为没问题，但实际上会有疑问。对孩子们自知有疑之处，我们要引导孩子们大胆质疑，让他们谈谈自己的理解。然后我们把对这一问题的疑问一一列出，有效解决。而对于孩子们自认为无疑之处，我们可巧设问题引起孩子们思考，发现问题，积极争论，有争论才能释疑解惑，也才能引起他们积极探究。尤其是经过我们的引导，孩子们之间的交流，攻破孩子们思维的盲点，使问题得到有效解决，进而发展了孩子们的思维。
总之，课堂提问是一种艺术，只有善问，我们小学数学课堂气氛才会活跃，孩子们的创新思维才能有效激发。在数学课堂教学中，我们应根据孩子们的具体情况巧设课堂提问，使提问符合孩子们的心理特点和认知规律，进而有效培养和提高小学生的数学素质。