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【摘要】随着知识经济的发展，各个国家教育界关注的热点均指向科学素养。而物理是以实验为基础的学科，传统的教学模式存在着轻实验、轻过程的现象，在课堂实践活动中学生多处于被动地看和听的学习状态，限制了学生主观能动性的发挥，影响了学生创新能力的培养。为了让学生充分参与到课堂实践活动中，调动学生学习的积极性，老师应在物理课堂中灵活地运用随堂实验进行教学，提高学生实验能力和创新能力，从而达到提高教学效果的作用。
【关键词】随堂实验 物理教学 教学效果 实验能力
【中图分类号】G633.7
【文献标识码】A
【文章编号】1992-7711（2020）16-078-01
物理是一门以观察、实验为基础的科学，许多物理知识是通过观察和实验，经过认真的思索而总结出来。《普通高中物理课程标准》明确指出：实验是高中物理课程改革的一个重要环节，是全面提高学生科学素养、落实物理课程目标的重要途径。中学物理课堂教学离不开实验，实验是物理学习的重要环节，是培养学生物理学科素养的重要途径和方式。实验可以提高学生学习物理的兴趣，它可以帮助学生认识和理解物理概念和规律，培养学生实验能力，提高学生素质等方面起着其他教学方法无法替代的作用。而《初中物理课程标准》也明确指出物理课程是一门注重实验的自然科学基础课程。初中阶段的物理课程应注意让学生经历实验探究过程，学习科学知识和科学探究方法，提高分析问题和解决问题的能力。
一、随堂实验在教学中的作用
随堂实验是区别于传统教学方式的另一种教学形式，它可以自由地穿插于教师的教和学生的学之间。小型、灵活是它的一个特点，实验的器材可以从日常生活中获取，实验时可以是学生独立操作，也可以多人一起操作，实验要求和方法比较灵活，真正体现学生亲自动手实验获得物理知识和规律;是一种把演示实验和分组实验的优点合二为一的有效实验方法;是教师引导和学生自我探索相结合的一种值得探索的教学模式。也是学生对物理学科感兴趣，掌握物理知识的重要因素。我在日常的课堂教学中，对许多知识的传授都是采用学生随堂实验来完成，既充分发挥教师的主导作用，也体现了学生的主体作用，不仅提高学生的实验能力和创新能力，也能提高教学效果。
二、随堂实验在教学中的应用
在粤教版《高中物理必修1》中讲授参考系时，我设计了几个随堂实验，例如以相同速度、一人不同速度、三人不同速度进行运动，请观察者分别指出自己看到的现象，再请另外三位同学说明自己的观测结果。由对比可知：物体的运动是相对于某一个参考系而言的，参考系可以任意选取，但结果不一定相同。这类实验可以在课堂上以丰富多彩的形式呈现出来，从而给高一新生对物理学习有一个形象生动的开始，提高他们的学习兴趣，从而投入到物理知识的海洋中。
又如在讲解力的作用效果时，则设计了几个小实验，如让学生按压自己的皮肤，用力压直尺，拉长绑头发的橡皮筋，挤压矿泉水瓶，挤压带吸管的塑料杯子观察吸管的液柱变化，双手啮合挤压等。
而在初中物理教学中，简单的测量实验都可以在课堂上随堂完成，比如用弹簧测力计测物体的重力，用温度计测量液体的温度，用体温计测量体温，用秒表测量时间，用刻度尺测量物体的长度等。
又如在讲解质量这一节时，先用10分钟引导学生知道质量的概念、质量的单位，接着发给学生天平（一人一个），让学生观察天平，了解它的构成，并讲解如何正确使用天平的方法。接着让学生练习用天平测量1支粉笔，2支粉笔，3支粉，折断后1支粉笔的质量。通过这个实验，既可以让学生认识天平，并正确使用天平测量物体的质量，同时也加深学生对“质量是物体的一种属性，与物体的形状无关”的理解，也为下一节讲解密度的教学做好铺垫。通过这样的教学程序，活跃课堂气氛，使每个学生动起来，既动手又动脑，手脑并用，提高教学效果。而且学生对质量概念的理解也加深了，同时也训练了学生的实验基本操作技能。增强学生的探索精神，培养学生观察能力，养成良好的科学习惯，学会科学分析问题的方法。
又如在讲授压强时，可以让学生用一支笔来进行实验。让笔尖压在手指上，先轻压后重压比较两手疼痛的感觉，从而引入压强的概念。然后用两手分别顶住这支笔的尖端和平端比较两手指的疼痛感觉，从而归纳影响压强大小的因素：一是压力的大小，二是受力面积的大小。
在学习一些物理现象和规律时，也可以用一些随堂小实验，将会大大增强教学效果。如学习光的折射现象时，让学生把铅笔或直尺斜插入水中观察它们的弯曲现象，同时增加垂直插入水中的实验让学生明白光发生折射现象所必需的条件是“斜射”。
初中学生好奇好动，用随堂实验进行教学，既符合学生的年龄特点，又体现了物理课动手动脑的特点，既培养学生的物理思维能力，也让学生主体地位在教学中得到落实。但是并不是把所有的演示实验和学生的分组实验都改为随堂实验，而是相辅相成，成为优化的整体。所以教师要积极创造条件，将部分教师演示实验改为学生的随堂实验，边学边实验，从而适应中学生心理发展的需要。同时也促使学生思维的发展，大大提高了学生分析，推理和综合能力。
三、随堂实验的优点
随堂实验显著的优点是广泛性，参与性，高效性，采用随堂实验进行教学，让学生亲自动手操作实验，在探索过程中发现探究物理现象产生的条件，并通过一些新鲜认识和道理分析现象，分析原因。小型的随堂实验融于课堂教学的各个环节，让学生通过自己的动手和动脑来学习知识技能，因而学生学习的积极性比较高，主动性比较强，大大提高了学生学习物理的兴趣。因此随堂实验是提高课堂教学效率的有效途径。
总之通过随堂实验可以看出，通过学生亲自动手做实验，从中探索并理解物理规律，比教师枯燥地讲解，学生硬性的记忆好得多。对此我们要在物理课堂中灵活运用随堂实验进行教学，让学生充分参与到课堂实践活动中，调动学生学习物理的积极性，从而提高教学效果。
【参考文献】
[1]谭焕立. 物理教学中随堂实验的设计与运用初探[J]. 中华少年， 2018（24）.
[2]王晓媛. 随堂实验在物理教学中的運用[J]. 新课程（教育学术）， 2012（2）.
【关键词】随堂实验 物理教学 教学效果 实验能力
【中图分类号】G633.7
【文献标识码】A
【文章编号】1992-7711（2020）16-078-01
物理是一门以观察、实验为基础的科学，许多物理知识是通过观察和实验，经过认真的思索而总结出来。《普通高中物理课程标准》明确指出：实验是高中物理课程改革的一个重要环节，是全面提高学生科学素养、落实物理课程目标的重要途径。中学物理课堂教学离不开实验，实验是物理学习的重要环节，是培养学生物理学科素养的重要途径和方式。实验可以提高学生学习物理的兴趣，它可以帮助学生认识和理解物理概念和规律，培养学生实验能力，提高学生素质等方面起着其他教学方法无法替代的作用。而《初中物理课程标准》也明确指出物理课程是一门注重实验的自然科学基础课程。初中阶段的物理课程应注意让学生经历实验探究过程，学习科学知识和科学探究方法，提高分析问题和解决问题的能力。
一、随堂实验在教学中的作用
随堂实验是区别于传统教学方式的另一种教学形式，它可以自由地穿插于教师的教和学生的学之间。小型、灵活是它的一个特点，实验的器材可以从日常生活中获取，实验时可以是学生独立操作，也可以多人一起操作，实验要求和方法比较灵活，真正体现学生亲自动手实验获得物理知识和规律;是一种把演示实验和分组实验的优点合二为一的有效实验方法;是教师引导和学生自我探索相结合的一种值得探索的教学模式。也是学生对物理学科感兴趣，掌握物理知识的重要因素。我在日常的课堂教学中，对许多知识的传授都是采用学生随堂实验来完成，既充分发挥教师的主导作用，也体现了学生的主体作用，不仅提高学生的实验能力和创新能力，也能提高教学效果。
二、随堂实验在教学中的应用
在粤教版《高中物理必修1》中讲授参考系时，我设计了几个随堂实验，例如以相同速度、一人不同速度、三人不同速度进行运动，请观察者分别指出自己看到的现象，再请另外三位同学说明自己的观测结果。由对比可知：物体的运动是相对于某一个参考系而言的，参考系可以任意选取，但结果不一定相同。这类实验可以在课堂上以丰富多彩的形式呈现出来，从而给高一新生对物理学习有一个形象生动的开始，提高他们的学习兴趣，从而投入到物理知识的海洋中。
又如在讲解力的作用效果时，则设计了几个小实验，如让学生按压自己的皮肤，用力压直尺，拉长绑头发的橡皮筋，挤压矿泉水瓶，挤压带吸管的塑料杯子观察吸管的液柱变化，双手啮合挤压等。
而在初中物理教学中，简单的测量实验都可以在课堂上随堂完成，比如用弹簧测力计测物体的重力，用温度计测量液体的温度，用体温计测量体温，用秒表测量时间，用刻度尺测量物体的长度等。
又如在讲解质量这一节时，先用10分钟引导学生知道质量的概念、质量的单位，接着发给学生天平（一人一个），让学生观察天平，了解它的构成，并讲解如何正确使用天平的方法。接着让学生练习用天平测量1支粉笔，2支粉笔，3支粉，折断后1支粉笔的质量。通过这个实验，既可以让学生认识天平，并正确使用天平测量物体的质量，同时也加深学生对“质量是物体的一种属性，与物体的形状无关”的理解，也为下一节讲解密度的教学做好铺垫。通过这样的教学程序，活跃课堂气氛，使每个学生动起来，既动手又动脑，手脑并用，提高教学效果。而且学生对质量概念的理解也加深了，同时也训练了学生的实验基本操作技能。增强学生的探索精神，培养学生观察能力，养成良好的科学习惯，学会科学分析问题的方法。
又如在讲授压强时，可以让学生用一支笔来进行实验。让笔尖压在手指上，先轻压后重压比较两手疼痛的感觉，从而引入压强的概念。然后用两手分别顶住这支笔的尖端和平端比较两手指的疼痛感觉，从而归纳影响压强大小的因素：一是压力的大小，二是受力面积的大小。
在学习一些物理现象和规律时，也可以用一些随堂小实验，将会大大增强教学效果。如学习光的折射现象时，让学生把铅笔或直尺斜插入水中观察它们的弯曲现象，同时增加垂直插入水中的实验让学生明白光发生折射现象所必需的条件是“斜射”。
初中学生好奇好动，用随堂实验进行教学，既符合学生的年龄特点，又体现了物理课动手动脑的特点，既培养学生的物理思维能力，也让学生主体地位在教学中得到落实。但是并不是把所有的演示实验和学生的分组实验都改为随堂实验，而是相辅相成，成为优化的整体。所以教师要积极创造条件，将部分教师演示实验改为学生的随堂实验，边学边实验，从而适应中学生心理发展的需要。同时也促使学生思维的发展，大大提高了学生分析，推理和综合能力。
三、随堂实验的优点
随堂实验显著的优点是广泛性，参与性，高效性，采用随堂实验进行教学，让学生亲自动手操作实验，在探索过程中发现探究物理现象产生的条件，并通过一些新鲜认识和道理分析现象，分析原因。小型的随堂实验融于课堂教学的各个环节，让学生通过自己的动手和动脑来学习知识技能，因而学生学习的积极性比较高，主动性比较强，大大提高了学生学习物理的兴趣。因此随堂实验是提高课堂教学效率的有效途径。
总之通过随堂实验可以看出，通过学生亲自动手做实验，从中探索并理解物理规律，比教师枯燥地讲解，学生硬性的记忆好得多。对此我们要在物理课堂中灵活运用随堂实验进行教学，让学生充分参与到课堂实践活动中，调动学生学习物理的积极性，从而提高教学效果。
【参考文献】
[1]谭焕立. 物理教学中随堂实验的设计与运用初探[J]. 中华少年， 2018（24）.
[2]王晓媛. 随堂实验在物理教学中的運用[J]. 新课程（教育学术）， 2012（2）.