【摘 要】
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随着高效课堂教学改革的深化，近年来各地教育者普遍采取小组合作学习的模式，以充分发挥学生主体作用。如“先学后教”，学生自学预习为先，课堂教学设计以小组形式展开。教学评价也
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随着高效课堂教学改革的深化，近年来各地教育者普遍采取小组合作学习的模式，以充分发挥学生主体作用。如“先学后教”，学生自学预习为先，课堂教学设计以小组形式展开。教学评价也以小组的集体评价来激励学生活动，促进学生自主学习、合作学习、探究学习，不断优化教师教与学生学的行为，提高教师课堂驾驭能力和学生的学习效能，铸造充满活力与生机的高效课堂。学习小组的活动在整个学习过程中起着提升学生自主学习、探究学习、互助学习等能力的作用。但是在实际学习活动中教师会发现，并不是所有的小组学习都是高效甚至有效的，小组建设环节暴露出
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众所周知，现代社会不是以个体论英雄的社会，而是以团体论成败的世界。高中语文是培养学生语文素养的重要课程，也是培养学生合作能力、探究能力等综合素养的重要载体。笔者联系高
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学习兴趣是学习动机的重要心理成分,它推动学生产生探索知识的内驱力,使学生产生进一步的学习需要和求知欲. 文言文首先是＂文＂,而不是文言词语的堆砌. 如果教师能够以文言文中