论文部分内容阅读
【中图分类号】G64.24 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）22-0-01
大家好，我说课的内容是：中和反应过程中溶液pH的变化。下面我将从教材分析，学情分析，教法学法，教学程序，板书设计，教学特色六个方面来展示我的说课内容。
首先是教材分析。本节课选自人教版选修4化学反应原理第三章水溶液中的离子平衡的第二节水的电离和溶液的酸碱性。本节内容综合了物质的量、浓度的计算、溶液的pH、酸碱指示剂的变色范围和应用、滴定仪器的使用等知识，介绍了一种定量分析的方法——中和滴定，使化学研究从定性分析转化为定量分析。
学情分析，我的授课对象是高二年级的学生，在知识储备上：学生在初中已经接触过溶液的酸碱性及表示，前面刚学习了水的电离平衡，在这基础上外加酸碱盐对水的电离平衡影响。学生可以通过本节课的学习可以进一步了解溶液的酸碱性与PH的关系。从能力基础看：高二年级的学生具备一定的对定性实验现象的分析，描述，探讨能力和应用化学知识解决实际问题的能力，具备少量定量实验的基础。
根据学生的个性特点和教学大纲的要求，教材编写的意图，本节课的教学目标以及教学重难点确定如下：知识与技能：了解PH和溶液酸碱性的关系；掌握一种新的定量测定的方法——中和滴定原理及方法；了解实验数据处理的方法和重要性。过程与方法：通过PH的学习和酸碱度测定，培养学生操作、观察、思维、知识的迁移等能力。情感态度与价值观：通过中和反应和实验操作培养学生热爱科学、关心环境及理论与实际相结合的思想。
我将本节课的重点设置为酸碱中和滴定的原理，难点设置为滴定过程中溶液pH的变化。
教法学法，前苏联教育家苏霍姆林斯基主张知识应“让学生自己找出来”。我认为“让学生自己找出来”的最佳途径就是让学生参与教学，把学习的主动权“交还”学生，让学生在读中学，问中学，动中学，练中学。否则学生就不可能有主动参与的积极性，也就没有发现问题、发展能力的机会，更谈不上创新精神和创新能力的培养。如何让学生参与到教学中来呢？根据教材的特点以及教学目标、学生实际情况，我在教学中主要选择了引导探究法，通过创设情景、设计实验以及利用多媒体等手段来探究中和反应，从探究中层层启发，发现问题，分析问题，适时营造学生学习的氛围，激发学生学习的动力，为他们的学习添加“助推剂”。因此做好每一个分组实验、演示实验和调动好学生的积极性，不断提供动脑的探究情景，提供动手练习的机会，让每个学生参与到学习中来是上好本节课的关键。
本节课的大致教学模式为：创景设疑——活动探究——归纳总结。
接下来我将重点讲解本节课的教学程序。
首先，我从日常生活情景入手，向学生提问，被蚊虫叮咬时为什么可以用肥皂水缓解不适感呢？激发学生对酸碱中和反应知识内容的回顾，紧接着再向学生发问，中和反应过程中溶液pH如何变化，由此带人本节课主题。
讲授这节课的实验目的原理，使学生了解实验的基本内容；
中和滴定原理并不复杂，但对用指示剂判断滴定终点理解起来比较困难，因此，本实验在滴定过程中使用“艾迪生”，万能数据采集器来直观地展示出滴定过程中溶液pH变化，并以图像的形式表现出来，由不可见的变为可见的，由抓不住的变为抓住的，达到掌握中和滴定的操作和其原理，充分理解“滴定突跃”的目的。
接着熟悉仪器使用，给同学示范并讲授手持技术操作；
猜想验证PH的变化趋势，根据实验原理，引导同学大胆猜测在酸碱滴定中PH变化的趋势，并指导同学如何利用“艾迪生”万能数据采集器等实验仪器验证猜想；
猜想验证在碱滴定酸中，碱对PH的变化的影响，引导同学继续猜测在碱滴定酸中，碱对PH的变化是否有影响，并指导同学如何利用“艾迪生”万能数据采集器等实验仪器验证猜想以及处理实验图像数据；
探究PH的突变范围，由上一个猜测引导同学继续利用“艾迪生”万能数据采集器等实验仪器探究PH的较准确的突跃范围以及处理实验图像数据。
我将学生分组操作实验，相互交流讨论，老师在旁巡视，适当的点评，将课堂还原给学生，实现以学生为主体的教学理念，最后在归纳总结。
实验结束后，学生根据中和反应的原理分析实验，交流讨论，汇报曲线形成的原因，最后教师做最后的总结。
接下来的我的板书设计，我采用提纲式板书形式，这种板书优点在于条理清楚，重点突出，字句简洁，教学思路清晰，是化学科教学常用的板书形式。
最后是我的教学特色，本节课引入了手持技术作为实验辅助仪器，能使学生更直观地了解中和反应过程中PH的变化趋势
学生完成该实验设计，通过活动与探究让学生归纳出该反应的现象和特点，既体现了新《课标》的教学理念和课程目标，又兼顾了对学生基础知识和基本技能的培养。在教师指导下，充分发挥了学生的主体性，让学生进行实验探究，在交流讨论中获得知识，同时体验学习的成就感，激发学习兴趣。充分调动了学生的积极性和创造性，使学生能较好的掌握本节课的学习内容。
以上是我的全部說课内容，欢迎批评与指正，谢谢。
大家好，我说课的内容是：中和反应过程中溶液pH的变化。下面我将从教材分析，学情分析，教法学法，教学程序，板书设计，教学特色六个方面来展示我的说课内容。
首先是教材分析。本节课选自人教版选修4化学反应原理第三章水溶液中的离子平衡的第二节水的电离和溶液的酸碱性。本节内容综合了物质的量、浓度的计算、溶液的pH、酸碱指示剂的变色范围和应用、滴定仪器的使用等知识，介绍了一种定量分析的方法——中和滴定，使化学研究从定性分析转化为定量分析。
学情分析，我的授课对象是高二年级的学生，在知识储备上：学生在初中已经接触过溶液的酸碱性及表示，前面刚学习了水的电离平衡，在这基础上外加酸碱盐对水的电离平衡影响。学生可以通过本节课的学习可以进一步了解溶液的酸碱性与PH的关系。从能力基础看：高二年级的学生具备一定的对定性实验现象的分析，描述，探讨能力和应用化学知识解决实际问题的能力，具备少量定量实验的基础。
根据学生的个性特点和教学大纲的要求，教材编写的意图，本节课的教学目标以及教学重难点确定如下：知识与技能：了解PH和溶液酸碱性的关系；掌握一种新的定量测定的方法——中和滴定原理及方法；了解实验数据处理的方法和重要性。过程与方法：通过PH的学习和酸碱度测定，培养学生操作、观察、思维、知识的迁移等能力。情感态度与价值观：通过中和反应和实验操作培养学生热爱科学、关心环境及理论与实际相结合的思想。
我将本节课的重点设置为酸碱中和滴定的原理，难点设置为滴定过程中溶液pH的变化。
教法学法，前苏联教育家苏霍姆林斯基主张知识应“让学生自己找出来”。我认为“让学生自己找出来”的最佳途径就是让学生参与教学，把学习的主动权“交还”学生，让学生在读中学，问中学，动中学，练中学。否则学生就不可能有主动参与的积极性，也就没有发现问题、发展能力的机会，更谈不上创新精神和创新能力的培养。如何让学生参与到教学中来呢？根据教材的特点以及教学目标、学生实际情况，我在教学中主要选择了引导探究法，通过创设情景、设计实验以及利用多媒体等手段来探究中和反应，从探究中层层启发，发现问题，分析问题，适时营造学生学习的氛围，激发学生学习的动力，为他们的学习添加“助推剂”。因此做好每一个分组实验、演示实验和调动好学生的积极性，不断提供动脑的探究情景，提供动手练习的机会，让每个学生参与到学习中来是上好本节课的关键。
本节课的大致教学模式为：创景设疑——活动探究——归纳总结。
接下来我将重点讲解本节课的教学程序。
首先，我从日常生活情景入手，向学生提问，被蚊虫叮咬时为什么可以用肥皂水缓解不适感呢？激发学生对酸碱中和反应知识内容的回顾，紧接着再向学生发问，中和反应过程中溶液pH如何变化，由此带人本节课主题。
讲授这节课的实验目的原理，使学生了解实验的基本内容；
中和滴定原理并不复杂，但对用指示剂判断滴定终点理解起来比较困难，因此，本实验在滴定过程中使用“艾迪生”，万能数据采集器来直观地展示出滴定过程中溶液pH变化，并以图像的形式表现出来，由不可见的变为可见的，由抓不住的变为抓住的，达到掌握中和滴定的操作和其原理，充分理解“滴定突跃”的目的。
接着熟悉仪器使用，给同学示范并讲授手持技术操作；
猜想验证PH的变化趋势，根据实验原理，引导同学大胆猜测在酸碱滴定中PH变化的趋势，并指导同学如何利用“艾迪生”万能数据采集器等实验仪器验证猜想；
猜想验证在碱滴定酸中，碱对PH的变化的影响，引导同学继续猜测在碱滴定酸中，碱对PH的变化是否有影响，并指导同学如何利用“艾迪生”万能数据采集器等实验仪器验证猜想以及处理实验图像数据；
探究PH的突变范围，由上一个猜测引导同学继续利用“艾迪生”万能数据采集器等实验仪器探究PH的较准确的突跃范围以及处理实验图像数据。
我将学生分组操作实验，相互交流讨论，老师在旁巡视，适当的点评，将课堂还原给学生，实现以学生为主体的教学理念，最后在归纳总结。
实验结束后，学生根据中和反应的原理分析实验，交流讨论，汇报曲线形成的原因，最后教师做最后的总结。
接下来的我的板书设计，我采用提纲式板书形式，这种板书优点在于条理清楚，重点突出，字句简洁，教学思路清晰，是化学科教学常用的板书形式。
最后是我的教学特色，本节课引入了手持技术作为实验辅助仪器，能使学生更直观地了解中和反应过程中PH的变化趋势
学生完成该实验设计，通过活动与探究让学生归纳出该反应的现象和特点，既体现了新《课标》的教学理念和课程目标，又兼顾了对学生基础知识和基本技能的培养。在教师指导下，充分发挥了学生的主体性，让学生进行实验探究，在交流讨论中获得知识，同时体验学习的成就感，激发学习兴趣。充分调动了学生的积极性和创造性，使学生能较好的掌握本节课的学习内容。
以上是我的全部說课内容，欢迎批评与指正，谢谢。