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摘要：语文教学不仅要给学生以知识、能力和智力外，还具有思想教育，感情熏陶。教学中渗入美好的情感可使学生处于积极的学习状态，教师温情的笑脸，情趣的言语，深情并茂的朗诵以及激情的鼓励，都能让学生轻松愉快地获得知识与能力，促使学生养成良好情感品质。
关键词：情感教育；语文课堂； 农村学生；温情笑脸；情趣言语；深情朗诵；激情鼓励
在偏远落后的山区学校，很多孩子的父母外出打工，平时缺少父爱母爱，这对孩子的良好个性形成有不好的影响，为培养农村中学生的良好情感品质，在农村中学的我组织开展了《在农村初中语文教学中渗透情感教育的探究》课题，期间发现，洋溢真情的语文课深受学生欢迎，因此，让我们将真情洒入语文的课堂中。
一、温情的笑脸是明媚的阳光
教师愉快、乐观的情绪对学生会产生潜移默化的感染作用，使学生也快乐起来，面带着微笑走进课堂，微笑着讲课，如三月的阳光暖人心，让学生感到与老师的交往是一件轻松愉快的事情。从而乐于与老师交往，喜欢听你的课。
古人言：亲其师而信其道。教师的积极情感对语文教学效果的促进作用。农村的孩子的生活圈比城里的要窄，性格相对矜持，语文教师应首先与学生建立民主和谐的师生关系。教师要把坚信每一位学生都是可以造就的，可以成才的，更要相信学生都具有巨大的发展潜能。老师的微笑也会让孩子铭记心，记得有位学生对我说：“老师，我喜欢你的微笑。你阳光般的笑脸，让我感到很亲切，所以我就很认真地听你讲课。”的确如此，微笑能满足学生的情感需要。
于是，我们每天把灿烂的微笑带进课堂，微笑着面对每一个学生，让学生的身心感到愉快。当学生获得成功时，用微笑送去欣赏；当学生感到失落时，用微笑送去鼓励；当学生有了缺点时，用微笑送去宽容。哪怕心情有时不好，也微笑，让学生在轻松的氛围中学到知识。绝不要把不顺心的事带进语文课堂。如果你总是板起面孔，摆出一副“夫子”的“尊严”相来说教、半强迫性地驱使他们听讲，学生肯定不买你的帐，这是教不好语文的。
二、情趣的言语是绚丽的花朵
于漪老师曾说：“语言不是蜜，但可以粘住学生。”①苏联著名教育家维特洛夫指出：“教育家最主要的，也是第一位的助手是幽默睿智，它能使整个教学顿时生辉，并能创造出一种有利于学生学习的轻松愉快的气氛。让学生在这种气氛中去理解、接受和记忆新知识。” 丰富多彩的课堂语言如绚丽的花朵充满魅力。
古人说：“启其蒙而引其趣”。就是说经过启发引导，可以激发学生的学习兴趣，达到寓教于乐的目的。例如：在学《南州六月荔枝丹》时，品读完后。我感叹一句：“是作者写得好，还是你们读得好呢？让我仿佛看到了红红的，鲜美可口的荔枝摆在面前，引得我的口水都要流出来了？你们能否能介绍你喜欢瓜果呢？”学生在笑声中很自然地投入构思，争着介绍家里种的冰糖橘或冬瓜等等。很自然运用到所学的说明方法。可见，亲切有趣的语言不仅给学生带来欢笑，更能激发学生对所学知识的运用。
三、深情地朗诵是动人的琴弦
“文章不是无情物，字字句句吐衷肠”，每篇文章的内容都会形成一定的情境和气氛，表达一定的思想感情。因此，在语文课堂中，教师就需要调动自身情绪，渲染课堂气氛，营造一种与文章内容相一致的情境，使学生置身于特定的情感氛围中，仿佛身临其境，如闻其声，如见其人，形成一定的情感基调，从而更好地理解和体会文章内容，甚至不自觉地进入到文章角色之中。
如我在《渔家傲》和《长城谣》的教学中，分别配上感情相协调的轻音乐《渔舟晚唱》与《乡愁》，深情并茂地进行朗诵，并引导学生边听边想象。这样入情入境地拨动学生敏感的心弦，起到了使学生见作者之所见，思作者之所思，并与作者的情感产生共鸣的作用。教师深情并茂的朗诵，为学生创造轻松愉快的教学情境，使学生积极好学、反应敏捷、思维活跃，展开想象的翅膀，在知识的殿堂中流连忘返。
四、激情地鼓励是自信的风帆
苏霍姆林斯基说过“让每一个学生在学校里抬起头来走路。” 在农村长大的孩子更是感到自己比城里的孩子“落后”“低一等”，自信心不足，这就更需要我们教师善于发现差生的禀性、兴趣、爱好和特长，教师帮助激励。如果老师善于发现他们发闪光点，可以点起他们自信心的星星之火，鼓起他们上进的勇气。因此，教师应善于捕捉学生有意无意间所表露出来的创新闪光点。
我班有一位小女生，平时沉默寡言，从不回答问题。“金口难开”用在她身上，一点也不过分。但在一次分组背诵常见的几种修辞手法时，我突然间发现她发出了清脆的声音，，此时此刻，我微笑着面对这位小女孩说：“小月同学，你背书的声音非常好听”。我拍起了双手，随后，其他学生也跟着拍了起来，鼓励的掌声响成一片。这位女孩激动得泪水都流出来了。之后，她常举手回答问题，她的语文成绩也渐渐地提高了。因此，语文教师要善于捕捉并及时给予鼓励和引导。自信不足的农村学生是很在乎教师的评价。
在课堂中，教师不妨准备一些激发学生积极思维的特意性评语，从而提高学生的学习兴趣，强化效果。如“你的字写得真棒！有笔锋，有书法家的风格”；“你的文笔细腻，感情真挚。如果经常练笔，将会成为一名作家”等等。这样一些简简单单的评语，会使学生信心大增，甚至会正面影响孩子的一生。当然，如果表扬不当，言过其实，也会使学生产生反感，在教学中客观评价学生，可增强学生情绪的正向变化，对于学生的缺点和不足，最好不直接提出批评，而采用正面提出要求为好，这样有利于防止负面作用的产生，避免产生消极影响。
夏丐尊说：“没有情感，没有爱，就没有教育。”总而言之， “一切为了学生的发展。”为了让农村的学生如山花般烂漫，我们语文教师应将温“情”的洒入语文课堂，营造积极健康的学习环境。相信孩子在充满爱和愉快的晴空下，会如山花绽放般绚丽多彩。
参考文献
[1]全国中语会青年教师研究中心编 《于漪语文教育艺术研究》
[2]朱慕荣主编 《走进新课程》 北京师范大学出版社
关键词：情感教育；语文课堂； 农村学生；温情笑脸；情趣言语；深情朗诵；激情鼓励
在偏远落后的山区学校，很多孩子的父母外出打工，平时缺少父爱母爱，这对孩子的良好个性形成有不好的影响，为培养农村中学生的良好情感品质，在农村中学的我组织开展了《在农村初中语文教学中渗透情感教育的探究》课题，期间发现，洋溢真情的语文课深受学生欢迎，因此，让我们将真情洒入语文的课堂中。
一、温情的笑脸是明媚的阳光
教师愉快、乐观的情绪对学生会产生潜移默化的感染作用，使学生也快乐起来，面带着微笑走进课堂，微笑着讲课，如三月的阳光暖人心，让学生感到与老师的交往是一件轻松愉快的事情。从而乐于与老师交往，喜欢听你的课。
古人言：亲其师而信其道。教师的积极情感对语文教学效果的促进作用。农村的孩子的生活圈比城里的要窄，性格相对矜持，语文教师应首先与学生建立民主和谐的师生关系。教师要把坚信每一位学生都是可以造就的，可以成才的，更要相信学生都具有巨大的发展潜能。老师的微笑也会让孩子铭记心，记得有位学生对我说：“老师，我喜欢你的微笑。你阳光般的笑脸，让我感到很亲切，所以我就很认真地听你讲课。”的确如此，微笑能满足学生的情感需要。
于是，我们每天把灿烂的微笑带进课堂，微笑着面对每一个学生，让学生的身心感到愉快。当学生获得成功时，用微笑送去欣赏；当学生感到失落时，用微笑送去鼓励；当学生有了缺点时，用微笑送去宽容。哪怕心情有时不好，也微笑，让学生在轻松的氛围中学到知识。绝不要把不顺心的事带进语文课堂。如果你总是板起面孔，摆出一副“夫子”的“尊严”相来说教、半强迫性地驱使他们听讲，学生肯定不买你的帐，这是教不好语文的。
二、情趣的言语是绚丽的花朵
于漪老师曾说：“语言不是蜜，但可以粘住学生。”①苏联著名教育家维特洛夫指出：“教育家最主要的，也是第一位的助手是幽默睿智，它能使整个教学顿时生辉，并能创造出一种有利于学生学习的轻松愉快的气氛。让学生在这种气氛中去理解、接受和记忆新知识。” 丰富多彩的课堂语言如绚丽的花朵充满魅力。
古人说：“启其蒙而引其趣”。就是说经过启发引导，可以激发学生的学习兴趣，达到寓教于乐的目的。例如：在学《南州六月荔枝丹》时，品读完后。我感叹一句：“是作者写得好，还是你们读得好呢？让我仿佛看到了红红的，鲜美可口的荔枝摆在面前，引得我的口水都要流出来了？你们能否能介绍你喜欢瓜果呢？”学生在笑声中很自然地投入构思，争着介绍家里种的冰糖橘或冬瓜等等。很自然运用到所学的说明方法。可见，亲切有趣的语言不仅给学生带来欢笑，更能激发学生对所学知识的运用。
三、深情地朗诵是动人的琴弦
“文章不是无情物，字字句句吐衷肠”，每篇文章的内容都会形成一定的情境和气氛，表达一定的思想感情。因此，在语文课堂中，教师就需要调动自身情绪，渲染课堂气氛，营造一种与文章内容相一致的情境，使学生置身于特定的情感氛围中，仿佛身临其境，如闻其声，如见其人，形成一定的情感基调，从而更好地理解和体会文章内容，甚至不自觉地进入到文章角色之中。
如我在《渔家傲》和《长城谣》的教学中，分别配上感情相协调的轻音乐《渔舟晚唱》与《乡愁》，深情并茂地进行朗诵，并引导学生边听边想象。这样入情入境地拨动学生敏感的心弦，起到了使学生见作者之所见，思作者之所思，并与作者的情感产生共鸣的作用。教师深情并茂的朗诵，为学生创造轻松愉快的教学情境，使学生积极好学、反应敏捷、思维活跃，展开想象的翅膀，在知识的殿堂中流连忘返。
四、激情地鼓励是自信的风帆
苏霍姆林斯基说过“让每一个学生在学校里抬起头来走路。” 在农村长大的孩子更是感到自己比城里的孩子“落后”“低一等”，自信心不足，这就更需要我们教师善于发现差生的禀性、兴趣、爱好和特长，教师帮助激励。如果老师善于发现他们发闪光点，可以点起他们自信心的星星之火，鼓起他们上进的勇气。因此，教师应善于捕捉学生有意无意间所表露出来的创新闪光点。
我班有一位小女生，平时沉默寡言，从不回答问题。“金口难开”用在她身上，一点也不过分。但在一次分组背诵常见的几种修辞手法时，我突然间发现她发出了清脆的声音，，此时此刻，我微笑着面对这位小女孩说：“小月同学，你背书的声音非常好听”。我拍起了双手，随后，其他学生也跟着拍了起来，鼓励的掌声响成一片。这位女孩激动得泪水都流出来了。之后，她常举手回答问题，她的语文成绩也渐渐地提高了。因此，语文教师要善于捕捉并及时给予鼓励和引导。自信不足的农村学生是很在乎教师的评价。
在课堂中，教师不妨准备一些激发学生积极思维的特意性评语，从而提高学生的学习兴趣，强化效果。如“你的字写得真棒！有笔锋，有书法家的风格”；“你的文笔细腻，感情真挚。如果经常练笔，将会成为一名作家”等等。这样一些简简单单的评语，会使学生信心大增，甚至会正面影响孩子的一生。当然，如果表扬不当，言过其实，也会使学生产生反感，在教学中客观评价学生，可增强学生情绪的正向变化，对于学生的缺点和不足，最好不直接提出批评，而采用正面提出要求为好，这样有利于防止负面作用的产生，避免产生消极影响。
夏丐尊说：“没有情感，没有爱，就没有教育。”总而言之， “一切为了学生的发展。”为了让农村的学生如山花般烂漫，我们语文教师应将温“情”的洒入语文课堂，营造积极健康的学习环境。相信孩子在充满爱和愉快的晴空下，会如山花绽放般绚丽多彩。
参考文献
[1]全国中语会青年教师研究中心编 《于漪语文教育艺术研究》
[2]朱慕荣主编 《走进新课程》 北京师范大学出版社