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［摘要］由于英语基础较差等原因，高职高专学生英语学习兴趣淡薄。为了提高英语应用能力，文章提出通过改变学生学习观念，优化教学过程，改进教学方法，借助现代教育技术，使英语学习和学生生活、所学专业息息相关，创造良好的英语学习环境，满足学生心理需求，帮助其培养学习兴趣，克服心理障碍，锻炼意志和毅力，掌握学习策略，进而提高英语学习兴趣，最终提高英语应用能力。
［关键词］高职高专 英语学习 兴趣
［作者简介］王瑾丽（1976- ），女，陕西榆林人，陕西教育学院外语系，讲师，主要从事大学英语教学研究。（陕西 西安 710061）
［课题项目］本文系陕西教育学院院级教改项目“大学英语第二课堂建构模式与改革研究”的研究成果之一。（项目编号：09JG035Y）
［中图分类号］G712［文献标识码］A［文章编号］1004-3985（2011）03-0113-02
一、引言
高职教育对我国国民经济发展具有非常重要的意义，特别是在推动我国产业进步方面发挥着极其重要的作用。在经济全球化的今天，英语教育在高职教育中的地位非常明显。当前高职教育中的英语教育存在的问题主要是没有摆脱传统的外语教学方法，针对性不强，不能结合高职学生的实际开展教学活动。按照教育部文件《关于高职高专教育英语课程教学基本要求》中对高职英语教学的目标和教学内容的规定，高职英语教学要以“培养学生实际运用语言的能力为目标，突出教学内容的实用性和针对性”。按照此规定，我们现在的英语教学依然存在较大的差距。
二、高职英语学习现状
高职学生普遍存在英语水平参差不齐、英语学习兴趣不高、应用能力差等问题，基本上处于被迫学习状态，目的是应付考试，英语应用能力不能适应时代发展对高职人才的需求。笔者在《高职高专公共英语课程教学改革研究》中，对高职非英语专业学生进行了问卷调查。调查结果显示，有21%的学生对英语学习“感兴趣”，而“感到一般”“不感兴趣”，甚至“讨厌”的占到79%。但学生都期望学好英语，渴望能用英语进行交际。
三、高职学生英语学习兴趣的培养初探
对高职高专学生英语学习兴趣的培养成为高职高专英语教学的前提和保证。为了解决这些问题，需通过改变学生学习观念，优化教学过程，完善教学内容，改进教学方法，使英语学习和学生生活、所学专业息息相关，创造良好的英语学习环境，满足学生心理需求，帮助其培养学习兴趣，克服心理障碍，锻炼其意志和毅力，掌握学习策略，进而提高他们英语学习兴趣，最终提高英语应用能力和终身受益的自主学习能力，增强自信心和社会适应能力。本文将从以下几个方面探讨如何激发、培养高职高专学生的英语学习兴趣。
（一）改变学生学习观念，体现英语学习的重要性
心理学研究表明，需要—动机—目标是构成人的积极行为心理动力的主要因素。有了需要才能树立动机，有了动机才能确立目标。一个人只有清楚地意识到自己的学习活动所要达到的目标，并以此来推动自己的学习行为时，这种学习行为才能迸发成一种学习动机。
在教学过程中，教师应向学生强调英语的重要性，让学生了解，英语是世界上运用最广泛的语言之一。随着我国与世界各国联系的加强，需要我们用英语去了解整个世界，如先进的技术、管理经验，引进高科技尖端生产的设备，开展各种文化交流等。同时，世界也需要了解中国，英语成为我们向世界介绍中国的一大途径。此外，一个专业过硬又具备良好英语素质的人才，将更有利于自己适应社会的需求和竞争。因此，高职高专学生必须掌握英语这个交际工具，以便为自己的发展开拓更为广阔的空间。
（二）联系生活，发现英语与学生自己的相关性
在教学中，要让高职高专学生认识到英语其实是跟自己息息相关的。一些高职高专学生之所以对英语兴趣不够浓厚，除了自身基础较差，缺乏积极性以外，还有一个很普遍的原因就是，他们认为学习英语就是为了拿到一个B级或是四级英语证书而已，自己毕业之后可能再也用不着英语了。针对这种情况，教师在授课时要把英语和学生的学习、生活联系起来。比如，《新视野英语教程》第二册的Unit 2是与工作有关的内容，在给不同的系、不同专业的学生授课时，介绍他们将来可能会做到的职业，计算机专业的学生可能会做electronic engineer，computer programmer等；中文专业的学生则可能会做Chinese teacher，Secretary等；食品工程专业的学生可能会做dietitian，quality inspector等。学生在学习时就会发现原来英语也是跟自己的专业、今后的工作相关，进而对它产生兴趣。
除此之外，教师布置课外作业，让学生在生活中找到英语。如他们钟情的洋快餐的英文菜单，喜爱的国外电影的英文片名，经常使用的洗发水的产品说明，新的数码相机的介绍等。学生会惊喜地发现，英语就在他们的日常生活中。在这种愉悦的状态下学习会取得良好的效果。
（三）优化课堂教学，培养学生学习兴趣
作为语言教学的英语教学最本质的功能是交际。口头交际应该是最普遍、最直接的交际方式。然而，长期以来受应试教育的影响，英语教学仅把英语作为语言知识来传授，而忽视了实际应用能力的培养。让语言失去了交流功能的，这种传统的课堂教学模式，使英语课堂缺乏活力，使学生对英语失去兴趣，教学效果较差。如何才能让英语课堂充满活力，那就要优化课堂教学结构。
1.优化导入。导入是教学过程中最基本也是非常重要的第一步，它直接影响到整节课的教学效果。一堂课如果导入得当，就能立刻吸引学生，从而使学生产生良好的学习动机，使课堂活动顺利进行，提高课堂效率。因此，有必要运用巧妙的导入手段，激发学生的学习兴趣，使学生能主动参与教学过程。
2.创设英语情境，鼓励实践。学生的学习兴趣是在学习实践中形成和发展起来的，因此，培养和发展学生的英语学习兴趣也要在学习实践中进行。在英语课堂中，教师要创设英语情境，让学生在情境中体会语言的交际功能，提高他们的英语应用能力，激发他们的学习兴趣。而情境的创设要与学生的学习生活联系，如校园、图书馆、超市、书店、网吧等，让高职高专学生认识到英语语言的使用就在他们的身边，与他们的经历、对事物的认识相联系，促使他们运用已学的知识，在教师与学生、学生与学生之间进行交流。这个过程既可以为新知识的学习作铺垫，降低学习新知识的难度，也可以将新知识设置在活生生的情境中进行教学，使学生更直接、主动地进行语言学习。
3.运用现代教学技术。多媒体教学、网络教学等先进的教学手段正在被广泛地应用，这给教师改革传统的课堂教学带来了新的挑战和机遇。笔者认为，吸收传统教学中的优秀成分，积极而又合理地运用现代教学手段来调动学生的学习动机，更具有形象性、直观性和趣味性。应用CAI课件创造意境，多媒体课件形声结合，图文并茂，使学生从直感形象的演示中获得感性知识，激发浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲望。英语教学中，如果要求学生一味地读、背，埋头学习字、词、语法是枯燥乏味的，不能全面刺激学生的感官，而应用多媒体课件会给学生一种全新的感觉。利用多媒体课件，把乏味的文字内容变为富有情趣的直观形象的图像，符合了学生的认知规律，发掘了他们的潜能，能收到意想不到的教学效果。运用现代化教学技术进行直观教学，使学生置身于生动形象的语言环境之中，这样他们对词汇的识记，对语言的正确理解和把握就容易得多。
（四）增强学生的自我成就感
自我成就感是动机模式中的核心成分，要激发学生的学习动机，就是要增强他们的自我成就感，要让他们觉得自己有能力完成学习任务，认为自己的能力可以提高。班杜拉说过：积极的能力概念是成就动机的基础。在动机形成过程中重要的是学生对自己能力的信念，它直接影响人的行为。消除学生课堂中自主学习的心理障碍从以下几方面着手。（1）尽可能给学生创造成功的机会。问题的设计、学生进行学习活动的难度应符合学生的实际水平，以免挫伤学生的信心，从而达到消除学生学习活动的心理障碍。（2）尽可能分层教学。学生的学习程度参差不齐，对于不同程度的学生，可以给予不同程度的学习活动，如对话和课文的学习，最终目的是语言运用。对于语言能力差的学生来说，要适当背诵原文，因为他们的关键问题是语言储存量小，语感不强，这阻碍了他们口语的组织，应该向他们强调，“背诵”指的是反复朗读，直到脱口而出，从而达到增加语言量，加强语感的目的。对于基础扎实、语言丰富的学生，他们有能力对材料进行归纳、整理、重新组合，因此可要求他们复述课文。提倡自主学习要面向全体学生，避免挫伤部分学生的积极性。（3）尽量使用评价效应。我们的教学要面向全体学生，要使每个学生都能积极进行自主学习，教师就应处理好学生的评价问题。每位学生都希望自己能给周围同学好印象，教师在评价过程中要以肯定与鼓励为主。评价是提高学生自主学习积极性的手段，而不是目的。另外，教师在教学过程中不妨应用延迟评价。对问题情景，教师对学生回答的问题暂时不做评论，为学生留下广阔的思维空间。因为对结果的过早评价会捏断学生的思维脉络，引发学生的心理不安和烦躁，更重要的是丧失了发展学生自主解决问题能力的良好时机，最终削弱学生自主学习的积极性。
（五）培养学生学习英语的意志和毅力
在高职高专学生漫长、曲折的英语学习过程中，难免会遇到这样那样的困难，挫伤他们的自信心和积极性。这一情况要求教师在增强学习成就感的同时，帮助学生培养良好的意志品质和克服困难的毅力。首先要帮助学生形成稳定的动机和认真负责的学习态度。其次在语言实践练习中，要有目的性、计划性，从易到难，逐步使学生获得学习的自信心。在此基础上，有意创设困难情境，激发学生克服困难的主动性和自制力。同时与培养学生的自我成就感结合起来，肯定和鼓励学生的每一点进步。
（六）建立融洽的师生关系
融洽的师生关系是影响学生学习动机的一个重要因素，在课堂教学中建立良好的师生关系，能使学生愿意接受教师的指导和管理，积极主动配合教师。同样，学生的信任和尊敬使得教师的教学水平和技艺得到充分的展示。所以，建立融洽的师生关系，不仅对培养和激发学生的学习动机有积极的作用，而且有助于教师对知识的传授和教学创新，提高教学效果，因而激发学生的学习兴趣。
四、结语
在高职高专学生智力水平相对稳定的情况下，教师要积极开发非智力因素，培养他们学习英语的兴趣，最大限度地调动学生进行语言实践的积极性、自觉性。把握高职高专学生的心理特点，为他们创造一个宽松的英语学习环境，把目的教育、日常生活和实际教学有机地结合起来，有意识地去挖掘、开发教学中的趣味因素，优化教学过程，才能提高学生的学习效率和教师的教学质量，使学生重建学习英语的自信心，为深入英语学习、专业深造以及就业打下基础。在我国，各高职院校对英语教学给予了很大的重视，但是，由于各种原因，还没有取得突破性的进展。目前迫切需要我们探索开发优秀的教学内容，采取切实有效的教学方法，增加先进的教学设备，建设合格的师资队伍。
［参考文献］
［1］李炯英.中国现行大学英语四、六级考试：问题与思考［J］.外语教学，2002（9）.
［2］夏纪梅.影响大学英语教学质量的相关因素［J］.中山大学学报，2000（4）.
［3］张迎雪.高职英语教学存在的主要问题与对策［J］.山东商业职业技术学院学报，2003（6）.
［4］陈奇，刘儒德.当代教育心理学［M］.北京：北京师范大学出版社，2007.
［关键词］高职高专 英语学习 兴趣
［作者简介］王瑾丽（1976- ），女，陕西榆林人，陕西教育学院外语系，讲师，主要从事大学英语教学研究。（陕西 西安 710061）
［课题项目］本文系陕西教育学院院级教改项目“大学英语第二课堂建构模式与改革研究”的研究成果之一。（项目编号：09JG035Y）
［中图分类号］G712［文献标识码］A［文章编号］1004-3985（2011）03-0113-02
一、引言
高职教育对我国国民经济发展具有非常重要的意义，特别是在推动我国产业进步方面发挥着极其重要的作用。在经济全球化的今天，英语教育在高职教育中的地位非常明显。当前高职教育中的英语教育存在的问题主要是没有摆脱传统的外语教学方法，针对性不强，不能结合高职学生的实际开展教学活动。按照教育部文件《关于高职高专教育英语课程教学基本要求》中对高职英语教学的目标和教学内容的规定，高职英语教学要以“培养学生实际运用语言的能力为目标，突出教学内容的实用性和针对性”。按照此规定，我们现在的英语教学依然存在较大的差距。
二、高职英语学习现状
高职学生普遍存在英语水平参差不齐、英语学习兴趣不高、应用能力差等问题，基本上处于被迫学习状态，目的是应付考试，英语应用能力不能适应时代发展对高职人才的需求。笔者在《高职高专公共英语课程教学改革研究》中，对高职非英语专业学生进行了问卷调查。调查结果显示，有21%的学生对英语学习“感兴趣”，而“感到一般”“不感兴趣”，甚至“讨厌”的占到79%。但学生都期望学好英语，渴望能用英语进行交际。
三、高职学生英语学习兴趣的培养初探
对高职高专学生英语学习兴趣的培养成为高职高专英语教学的前提和保证。为了解决这些问题，需通过改变学生学习观念，优化教学过程，完善教学内容，改进教学方法，使英语学习和学生生活、所学专业息息相关，创造良好的英语学习环境，满足学生心理需求，帮助其培养学习兴趣，克服心理障碍，锻炼其意志和毅力，掌握学习策略，进而提高他们英语学习兴趣，最终提高英语应用能力和终身受益的自主学习能力，增强自信心和社会适应能力。本文将从以下几个方面探讨如何激发、培养高职高专学生的英语学习兴趣。
（一）改变学生学习观念，体现英语学习的重要性
心理学研究表明，需要—动机—目标是构成人的积极行为心理动力的主要因素。有了需要才能树立动机，有了动机才能确立目标。一个人只有清楚地意识到自己的学习活动所要达到的目标，并以此来推动自己的学习行为时，这种学习行为才能迸发成一种学习动机。
在教学过程中，教师应向学生强调英语的重要性，让学生了解，英语是世界上运用最广泛的语言之一。随着我国与世界各国联系的加强，需要我们用英语去了解整个世界，如先进的技术、管理经验，引进高科技尖端生产的设备，开展各种文化交流等。同时，世界也需要了解中国，英语成为我们向世界介绍中国的一大途径。此外，一个专业过硬又具备良好英语素质的人才，将更有利于自己适应社会的需求和竞争。因此，高职高专学生必须掌握英语这个交际工具，以便为自己的发展开拓更为广阔的空间。
（二）联系生活，发现英语与学生自己的相关性
在教学中，要让高职高专学生认识到英语其实是跟自己息息相关的。一些高职高专学生之所以对英语兴趣不够浓厚，除了自身基础较差，缺乏积极性以外，还有一个很普遍的原因就是，他们认为学习英语就是为了拿到一个B级或是四级英语证书而已，自己毕业之后可能再也用不着英语了。针对这种情况，教师在授课时要把英语和学生的学习、生活联系起来。比如，《新视野英语教程》第二册的Unit 2是与工作有关的内容，在给不同的系、不同专业的学生授课时，介绍他们将来可能会做到的职业，计算机专业的学生可能会做electronic engineer，computer programmer等；中文专业的学生则可能会做Chinese teacher，Secretary等；食品工程专业的学生可能会做dietitian，quality inspector等。学生在学习时就会发现原来英语也是跟自己的专业、今后的工作相关，进而对它产生兴趣。
除此之外，教师布置课外作业，让学生在生活中找到英语。如他们钟情的洋快餐的英文菜单，喜爱的国外电影的英文片名，经常使用的洗发水的产品说明，新的数码相机的介绍等。学生会惊喜地发现，英语就在他们的日常生活中。在这种愉悦的状态下学习会取得良好的效果。
（三）优化课堂教学，培养学生学习兴趣
作为语言教学的英语教学最本质的功能是交际。口头交际应该是最普遍、最直接的交际方式。然而，长期以来受应试教育的影响，英语教学仅把英语作为语言知识来传授，而忽视了实际应用能力的培养。让语言失去了交流功能的，这种传统的课堂教学模式，使英语课堂缺乏活力，使学生对英语失去兴趣，教学效果较差。如何才能让英语课堂充满活力，那就要优化课堂教学结构。
1.优化导入。导入是教学过程中最基本也是非常重要的第一步，它直接影响到整节课的教学效果。一堂课如果导入得当，就能立刻吸引学生，从而使学生产生良好的学习动机，使课堂活动顺利进行，提高课堂效率。因此，有必要运用巧妙的导入手段，激发学生的学习兴趣，使学生能主动参与教学过程。
2.创设英语情境，鼓励实践。学生的学习兴趣是在学习实践中形成和发展起来的，因此，培养和发展学生的英语学习兴趣也要在学习实践中进行。在英语课堂中，教师要创设英语情境，让学生在情境中体会语言的交际功能，提高他们的英语应用能力，激发他们的学习兴趣。而情境的创设要与学生的学习生活联系，如校园、图书馆、超市、书店、网吧等，让高职高专学生认识到英语语言的使用就在他们的身边，与他们的经历、对事物的认识相联系，促使他们运用已学的知识，在教师与学生、学生与学生之间进行交流。这个过程既可以为新知识的学习作铺垫，降低学习新知识的难度，也可以将新知识设置在活生生的情境中进行教学，使学生更直接、主动地进行语言学习。
3.运用现代教学技术。多媒体教学、网络教学等先进的教学手段正在被广泛地应用，这给教师改革传统的课堂教学带来了新的挑战和机遇。笔者认为，吸收传统教学中的优秀成分，积极而又合理地运用现代教学手段来调动学生的学习动机，更具有形象性、直观性和趣味性。应用CAI课件创造意境，多媒体课件形声结合，图文并茂，使学生从直感形象的演示中获得感性知识，激发浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲望。英语教学中，如果要求学生一味地读、背，埋头学习字、词、语法是枯燥乏味的，不能全面刺激学生的感官，而应用多媒体课件会给学生一种全新的感觉。利用多媒体课件，把乏味的文字内容变为富有情趣的直观形象的图像，符合了学生的认知规律，发掘了他们的潜能，能收到意想不到的教学效果。运用现代化教学技术进行直观教学，使学生置身于生动形象的语言环境之中，这样他们对词汇的识记，对语言的正确理解和把握就容易得多。
（四）增强学生的自我成就感
自我成就感是动机模式中的核心成分，要激发学生的学习动机，就是要增强他们的自我成就感，要让他们觉得自己有能力完成学习任务，认为自己的能力可以提高。班杜拉说过：积极的能力概念是成就动机的基础。在动机形成过程中重要的是学生对自己能力的信念，它直接影响人的行为。消除学生课堂中自主学习的心理障碍从以下几方面着手。（1）尽可能给学生创造成功的机会。问题的设计、学生进行学习活动的难度应符合学生的实际水平，以免挫伤学生的信心，从而达到消除学生学习活动的心理障碍。（2）尽可能分层教学。学生的学习程度参差不齐，对于不同程度的学生，可以给予不同程度的学习活动，如对话和课文的学习，最终目的是语言运用。对于语言能力差的学生来说，要适当背诵原文，因为他们的关键问题是语言储存量小，语感不强，这阻碍了他们口语的组织，应该向他们强调，“背诵”指的是反复朗读，直到脱口而出，从而达到增加语言量，加强语感的目的。对于基础扎实、语言丰富的学生，他们有能力对材料进行归纳、整理、重新组合，因此可要求他们复述课文。提倡自主学习要面向全体学生，避免挫伤部分学生的积极性。（3）尽量使用评价效应。我们的教学要面向全体学生，要使每个学生都能积极进行自主学习，教师就应处理好学生的评价问题。每位学生都希望自己能给周围同学好印象，教师在评价过程中要以肯定与鼓励为主。评价是提高学生自主学习积极性的手段，而不是目的。另外，教师在教学过程中不妨应用延迟评价。对问题情景，教师对学生回答的问题暂时不做评论，为学生留下广阔的思维空间。因为对结果的过早评价会捏断学生的思维脉络，引发学生的心理不安和烦躁，更重要的是丧失了发展学生自主解决问题能力的良好时机，最终削弱学生自主学习的积极性。
（五）培养学生学习英语的意志和毅力
在高职高专学生漫长、曲折的英语学习过程中，难免会遇到这样那样的困难，挫伤他们的自信心和积极性。这一情况要求教师在增强学习成就感的同时，帮助学生培养良好的意志品质和克服困难的毅力。首先要帮助学生形成稳定的动机和认真负责的学习态度。其次在语言实践练习中，要有目的性、计划性，从易到难，逐步使学生获得学习的自信心。在此基础上，有意创设困难情境，激发学生克服困难的主动性和自制力。同时与培养学生的自我成就感结合起来，肯定和鼓励学生的每一点进步。
（六）建立融洽的师生关系
融洽的师生关系是影响学生学习动机的一个重要因素，在课堂教学中建立良好的师生关系，能使学生愿意接受教师的指导和管理，积极主动配合教师。同样，学生的信任和尊敬使得教师的教学水平和技艺得到充分的展示。所以，建立融洽的师生关系，不仅对培养和激发学生的学习动机有积极的作用，而且有助于教师对知识的传授和教学创新，提高教学效果，因而激发学生的学习兴趣。
四、结语
在高职高专学生智力水平相对稳定的情况下，教师要积极开发非智力因素，培养他们学习英语的兴趣，最大限度地调动学生进行语言实践的积极性、自觉性。把握高职高专学生的心理特点，为他们创造一个宽松的英语学习环境，把目的教育、日常生活和实际教学有机地结合起来，有意识地去挖掘、开发教学中的趣味因素，优化教学过程，才能提高学生的学习效率和教师的教学质量，使学生重建学习英语的自信心，为深入英语学习、专业深造以及就业打下基础。在我国，各高职院校对英语教学给予了很大的重视，但是，由于各种原因，还没有取得突破性的进展。目前迫切需要我们探索开发优秀的教学内容，采取切实有效的教学方法，增加先进的教学设备，建设合格的师资队伍。
［参考文献］
［1］李炯英.中国现行大学英语四、六级考试：问题与思考［J］.外语教学，2002（9）.
［2］夏纪梅.影响大学英语教学质量的相关因素［J］.中山大学学报，2000（4）.
［3］张迎雪.高职英语教学存在的主要问题与对策［J］.山东商业职业技术学院学报，2003（6）.
［4］陈奇，刘儒德.当代教育心理学［M］.北京：北京师范大学出版社，2007.