论文部分内容阅读
新课程“以学生发展为本”的改革理念，更关注学生的学习过程。计算教学应当从学生实际生活经验出发，给学生提供动手实践、观察思考、探索交流的互动学习场所，让学生在实践探索的过程中实现发展性领域目标，这就需要处理好知识性目标与发展性目标的平衡与和谐。在知识的获得中促进学生发展，在发展过程中实现知识的掌握与应用。小学计算教学的目标应当整合于“促进学生的发展、提高學生的综合素质上”。这就要求我们老师要有创新意识，要有发展的眼光，以推进计算教学向研究性学习和创新性学习提升。
1、重视动手操作，获得数概念以领会计算方法
低年级学生从生理上来说感性大于理性。作为老师要充分认识到这点。教育学家波利亚指出：学习任何知识的最佳途径是由自己去发现。当然这种发现是由教师在教学中的引导下产生的。直观性是数学教学的一大要求。可以通过学具的应用，让学生亲自操作，以感官的认知进而引导到对数理的认识，从而获得了数的概念，并领会计算方法。
在这个引导发现的过程中，老师要重视两个要点。一是善于创设学习情境，把计算置入有事物的情境、活动的情节中，使计算含有丰富的具体内容，让学生在体验中学习数学，增强学生认识数学在现实生活中的作用，体会计算学习的重要性。二是要善于调动学生的各种感官功能，如动口说、动手做、动脑想，给学生以充分的观察、探讨、动手、动口、动脑的时间和空间。这样从具体到抽象，一步一步深入的学习过程，让学生在直观形象中理解算理、掌握计算方法。
2、提倡多样化教学，培养学生的探究与创新能力
算法的多样化、一题多解、最优算法等都是拓展学生思维、提高对数理关系认知能力的有效途径。我们应当清楚，学生的差异是客观存在的，对同一个计算问题，由于学生的认知水平和思维风格不同，常会出现不同的计算方法，这正是学生具有不同个性的体现。新的课程标准也指出：计算教学不应只限于一种方法，应鼓励学生探索和运用不同的方法来计算。当然有的方法并不是最简便的，但教学的目的只是通过不同方法的对比，来总结最优的一种方法，让学生在实践中体悟出来。这样的教学有利于培养学生独立思考的能力和创新的能力，而且在解决这一计算问题的过程中，使每个学生都能在原有的基础上得到发展，在学习中能最大限度地发挥他们的自主性和潜在的创造力。
3、科学地组织练习，使学生形成熟练的计算技能
学生领会了计算方法以后，还必须重视练习的训练形式，以便逐步提高学生的计算能力。为了提高课堂练习的效率，而不加重学生的负担，我们要从实际出发，选择科学、有效的练习形式。
①常规训练。设置一本小测簿，每节数学课都抽时间进行一些口算测试。②集体视算。学生自制数字卡片，并统一涂色要求。③趣味竞赛。根据小学生的好胜心理，组织对口令、飞鸽送信、小猫钓鱼、拔萝卜等学生喜欢的竞赛方式来练习。④弹性练习。让学生“人人都能获得良好的数学教育，不同的人学不同的数学，不同的人在数学上有不同的发展，人人学有价值的数学”。这是新课标的根本目标。所以练习的训练应体现层次性、过程性、多样性、挑战性原则让学生选做，这样以满足不同层次的学生在学习上“吃得饱”、“吃得好”。⑤家校配合。在家长的帮助下，学生自制10以内、20以内加减法口算题目小卡片各一套。卡片正面是算题，反面是得数。学生在家在校均可练习，算对的、算错的各放一边，算完后再自己统计。如果老师、家长多以督促，学生每天坚持练习，那么计算会逐步达到准确、熟练的。⑥个别辅导。要正确认识学生个性的差异，因材施教，对学习有困难的学生给予更多的关爱和帮助，注意了解并分析他解题时的困难之处，有针对性地进行辅导，多给他们练习的机会，多鼓励多表扬，帮助他们树立学习的信心，使他们计算的正确率得到提高，使每个学生都能获得成功的体验，从而爱上数学。
4、培养学生良好的学习习惯
长期以来，对于学生的计算错误，许多老师给出的评语是：粗心。其实不论是优生，还是后进生，都会不同程度地存在计算错误，而这些错误大都是由学习习惯不良、学习态度不端正造成的。有的学生做作业时很不专心，经常看错题、抄错数，看错行；有的该加不加，该减不减，不该进位的进位，不该退位的退位；把加看成减，把减看成加等等。此外，有的学生由于图快，书写不工整，有时自己写的字自己都看不清楚。因此，培养学生良好的学习习惯是防止计算错误，提高练习质量的重要途径。
作为一年级老师要切实掌握学生生理和心理特点，对学生要严格要求，做到“严”之有理，“严”之有格、“严”之以恒。①从写字姿势到书写格式要严格要求，作业要规范，书写要工整。②要求学生读题时要不急不躁，仔细读题多遍直到真正理解题意后才可以动笔。③抄好题目后再核对一遍，检查无误后再计算。④全部完成后要求学生再仔细认真地检查（口算）一遍，不能光用眼睛在试卷上浏览等等，全面落实“一看，二想，三算，四查”良好学习习惯，这些习惯对于学生而言可能会感到“麻烦”，当然不会全部照做，这就要靠老师用奖励和表扬的方法加强与学生的互动，日子长了，这种习惯就会形成。从一年级起，良好的学习习惯、严谨的学习态度若得以养成，那么学生的计算准确率就会大大提高，成为受益终身的法宝。
【作者单位：华安县第二实验小学 福建】
1、重视动手操作，获得数概念以领会计算方法
低年级学生从生理上来说感性大于理性。作为老师要充分认识到这点。教育学家波利亚指出：学习任何知识的最佳途径是由自己去发现。当然这种发现是由教师在教学中的引导下产生的。直观性是数学教学的一大要求。可以通过学具的应用，让学生亲自操作，以感官的认知进而引导到对数理的认识，从而获得了数的概念，并领会计算方法。
在这个引导发现的过程中，老师要重视两个要点。一是善于创设学习情境，把计算置入有事物的情境、活动的情节中，使计算含有丰富的具体内容，让学生在体验中学习数学，增强学生认识数学在现实生活中的作用，体会计算学习的重要性。二是要善于调动学生的各种感官功能，如动口说、动手做、动脑想，给学生以充分的观察、探讨、动手、动口、动脑的时间和空间。这样从具体到抽象，一步一步深入的学习过程，让学生在直观形象中理解算理、掌握计算方法。
2、提倡多样化教学，培养学生的探究与创新能力
算法的多样化、一题多解、最优算法等都是拓展学生思维、提高对数理关系认知能力的有效途径。我们应当清楚，学生的差异是客观存在的，对同一个计算问题，由于学生的认知水平和思维风格不同，常会出现不同的计算方法，这正是学生具有不同个性的体现。新的课程标准也指出：计算教学不应只限于一种方法，应鼓励学生探索和运用不同的方法来计算。当然有的方法并不是最简便的，但教学的目的只是通过不同方法的对比，来总结最优的一种方法，让学生在实践中体悟出来。这样的教学有利于培养学生独立思考的能力和创新的能力，而且在解决这一计算问题的过程中，使每个学生都能在原有的基础上得到发展，在学习中能最大限度地发挥他们的自主性和潜在的创造力。
3、科学地组织练习，使学生形成熟练的计算技能
学生领会了计算方法以后，还必须重视练习的训练形式，以便逐步提高学生的计算能力。为了提高课堂练习的效率，而不加重学生的负担，我们要从实际出发，选择科学、有效的练习形式。
①常规训练。设置一本小测簿，每节数学课都抽时间进行一些口算测试。②集体视算。学生自制数字卡片，并统一涂色要求。③趣味竞赛。根据小学生的好胜心理，组织对口令、飞鸽送信、小猫钓鱼、拔萝卜等学生喜欢的竞赛方式来练习。④弹性练习。让学生“人人都能获得良好的数学教育，不同的人学不同的数学，不同的人在数学上有不同的发展，人人学有价值的数学”。这是新课标的根本目标。所以练习的训练应体现层次性、过程性、多样性、挑战性原则让学生选做，这样以满足不同层次的学生在学习上“吃得饱”、“吃得好”。⑤家校配合。在家长的帮助下，学生自制10以内、20以内加减法口算题目小卡片各一套。卡片正面是算题，反面是得数。学生在家在校均可练习，算对的、算错的各放一边，算完后再自己统计。如果老师、家长多以督促，学生每天坚持练习，那么计算会逐步达到准确、熟练的。⑥个别辅导。要正确认识学生个性的差异，因材施教，对学习有困难的学生给予更多的关爱和帮助，注意了解并分析他解题时的困难之处，有针对性地进行辅导，多给他们练习的机会，多鼓励多表扬，帮助他们树立学习的信心，使他们计算的正确率得到提高，使每个学生都能获得成功的体验，从而爱上数学。
4、培养学生良好的学习习惯
长期以来，对于学生的计算错误，许多老师给出的评语是：粗心。其实不论是优生，还是后进生，都会不同程度地存在计算错误，而这些错误大都是由学习习惯不良、学习态度不端正造成的。有的学生做作业时很不专心，经常看错题、抄错数，看错行；有的该加不加，该减不减，不该进位的进位，不该退位的退位；把加看成减，把减看成加等等。此外，有的学生由于图快，书写不工整，有时自己写的字自己都看不清楚。因此，培养学生良好的学习习惯是防止计算错误，提高练习质量的重要途径。
作为一年级老师要切实掌握学生生理和心理特点，对学生要严格要求，做到“严”之有理，“严”之有格、“严”之以恒。①从写字姿势到书写格式要严格要求，作业要规范，书写要工整。②要求学生读题时要不急不躁，仔细读题多遍直到真正理解题意后才可以动笔。③抄好题目后再核对一遍，检查无误后再计算。④全部完成后要求学生再仔细认真地检查（口算）一遍，不能光用眼睛在试卷上浏览等等，全面落实“一看，二想，三算，四查”良好学习习惯，这些习惯对于学生而言可能会感到“麻烦”，当然不会全部照做，这就要靠老师用奖励和表扬的方法加强与学生的互动，日子长了，这种习惯就会形成。从一年级起，良好的学习习惯、严谨的学习态度若得以养成，那么学生的计算准确率就会大大提高，成为受益终身的法宝。
【作者单位：华安县第二实验小学 福建】