由于高中化学课程中的内容与难度都比初中化学增加了很多，因此有很大一部分学生在高中化学的学习当中感觉到非常吃力，逐步转化成了“学困生”.但一般导致学生出现学习困难的原因主要有三部分，分别是学生自身的智力因素和非智力因素以及外部环境因素.其中，非智力因素就是指学生的智力与智商正常，但是因为自身的注意力与意志力不够，才引起了学习困难.为了提高学生的化学成绩，提高化学教学的质量，教师应该使用科学的教学方法，激励学生对高中化学的学习兴趣，帮助学生树立学好高中化学的信心.
　　一、高中化学学困生形成的原因
　　1.家庭与社会的原因
　　现在的高中学生大部分是90后，独生子女在其中占了很大的比例，他们是家庭未来的希望.家长对于孩子们的成长往往倾注了全力，在这个过程中往往容易对孩子们过度溺爱，导致孩子们普遍对于很多事情都没有经验而且缺乏耐心，并且也不具备为之奋斗的勇气和精力.在现阶段的高中学习当中，恰恰需要学生们的奋斗和耐心，但我们可以看到很多学生在高中学习的过程中稍微困难就一蹶不振，产生严重的厌学情绪，将自身本应投入到学习当中的精力放在其他方面，尤其是能够让他们获得享乐的事物上面，再加上现在的社会上充斥了不良的信息，高中的学生利用网络等手段可以轻而易举地获得这些信息.较为良好的家庭基础保障了他们进行各种活动的物质基础，因此很多高中生痴迷游戏、早恋和抽烟喝酒等恶习，久而久之，他们就成为了学困生.
　　2.化学学科性质的原因
　　第一，高中化学是理科属性，但其需要记忆的内容也十分庞杂，因此被学生形象地冠以“理科中的文科”的名号.正如学生所称的那样，想要把高中阶段的化学学科学好，不但要理解和计算等理科能力过硬还需要十分优秀的记忆力.如果学生只做到了理解但没有记住知识，抑或是没有理解知识想要通过死记硬背的方式来学好化学，这都是不可能的，学习成绩也不会有进步.第二，化学学科的知识体系十分紧密，学生必须每一部分都认真学习，有一部分稍有不慎没有理解或没记忆好就可能导致之后的知识学习十分困难.这也就是在高中化学学习中，学困生越来越多的主要原因.
　　3.学习方法不正确的原因
　　很多学生在学习化学的过程中没有找到学习化学的重点，他们错误地将大量精力投入到实验现象当中，学习物质性质时确实应该如此，但在化学理论学习的时候却万万不能如此.
　　二、高中化学学困生的转化策略
　　1.使用分层教学法
　　不同学生的学习能力和知识水平存在一定的差异，教师在教学过程中，如果不注意这些差异，就很容易造成优等生没有提高的空间，后进生无法完成学习任务的情况.所以，教师应该根据学生的实际能力将教学内容实行分层教学.具体来说，教师应该将所有学生分为三个层次，在课堂上保障最低层次的学生也能学会知识内容，另两个层次的学生问题自然也不大.在布置练习题的时候，适当提出一些思考性的问题给第二层次的学生，对于仍然能够及时解决这些问题并且还学有余力的学生，教师可以将其归为第一层次的学生，再对他们进行更深层次的课后辅导.这样每个层次的学生都能够在自己的学习领域奋力前进.
　　2.采用语言激励法
　　每个学生都有自己的优势，教师要善于在教学过程中找到这些亮点，给予学生充分的鼓励和肯定.教师的肯定会对学生产生极大的心理激励，让学生更加努力.化学教师要巧妙地将化学学科的知识理论与学生触手可及的生活实际结合起来，这样一来学生能够更有学习兴趣.对于学习成绩排名靠后的学生，教师要以和蔼的态度和激励的言语鼓励他们积极奋进，不要让他们感觉受到歧视.教师们要以平等的眼光看待每一位学生，学习好的学生并不是就没有缺陷，学困生也不是一无是处.如果学困生感受教师的不公平对待，很容易对教师产生敌对的情绪，日后正常的教学活动就会受到影响.教师要花费一定的精力去研究关注每一位学困生，一定要以积极的态度唤起学困生的学习热情.
　　3.建立师生间的信任
　　师生之间应该保持一定的信任关系才能够保障学习任务能够良好地完成，那么如何让学生充分相信教师，遵循教师的教导方法来学习呢？首先，教师要有较好的职业道德，热爱教师岗位，在上课的过程中要充满感情.其次，教师要拥有较强的专业素质，对于所教授的知识有一定的研究深度.
　　总之，对于学困生来说，教师应该培养学生对于化学的学习兴趣，与学生建立更加和谐、平等的师生关系，建立学生对于化学学习的信心，使学生在轻松的环境当中学习化学，提高学困生的化学成绩.