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摘要：伴随着素质教育进程的推进，体育课程面临改革与升级。而课程内容资源作为构成体育课程的核心要素，在素质教育背景下要做出对内容的全面革新，满足体育课程开发的基本要求。以价值判断为核心，从而更好地找准关键点，为课程内容资源开发与实践提供保障，使得体育课程能够展现出更好地效果，完成内在价值的全面深化。
关键词：价值判断；体育课程；资源开发
一、引言
新课程改革已经成为时代发展的必然选择，也为教育体制的发展革新奠定坚实基础。基于价值判断的视角下完成对体育课程内容资源的深度挖掘，能够打破传统体育课堂环境的发展制约。以这样的方式真正意义上弥补传统体育课堂内容资源不明确的问题，展现本次研究意义。但整个资源开发的全过程，也需要确定资源价值的衡量标准，对于一些价值不足的体育资源则不宜开发，减少资源开发盲目性。
二、价值判断视域下体育课程内容资源开发要点
其一，强调“以生为本”的价值取向。体育课程是整个教育体系中不可或缺的组成部分，承载着学生身心健康发展的重担，良好的体育课程内容资源是发挥体育教学实效的关键。特别是在新课程改革视域下，对体育课程提出了全新的要求，即倡导“以生为本”的教育理念，突出强调学生的价值维度和价值取向。从这一研究的价值取向出发，要求在进行课程内容资源开发阶段，将学生作为课程内容资源开发的核心考量要素，保证所开发的内容符合学生的发展要求和发展目标；其二，价值取向的明确定位。“以生为本”已经得到普遍认可，自主性原则的价值倾向也需要得到高度关注。基于此，在进行体育课程内容资源开发的过程中，要以学生的兴趣培养为核心，发挥出其自身主体性价值，从而主动地投身到体育课程学习当中，实现自我的全面发展，展现出体育教育的内在价值和根本要求。以价值取向为核心，以学生为目标，以内容创新为根本，成为体育课程内容资源开发的核心流程，对走出一条创新发展之路效用显著；其三，充分运用价值判断来做好体育课程内容资源开发。相较于传统的体育课堂而言，资源开发过程并未得到重视，导致教学内容固化、模式单一，严重影响教学效果。而基于价值判断的视角，能够以学生为核心，建立一个价值认知基础之上的判别标准，依据价值尺度完成教學资源的开发与建设，在适度、正确开发的基础之上完成对课程内容资源开发[1]。
三、价值判断视阈下体育课程内容资源开发实践路径
（一）明确体育课程内容资源开发价值标准
基于价值判断的视角下进行体育课程内容资源的开发，需要依据相应的价值标准，从而科学的做好体育课程内容资源的有效开发。其一，知识技能价值。体育课程的根本目的是让学生掌握基本的体育知识和体育技能，从而更好的感受到体育课程的内在魅力。体育知识技能方面，要将关注的焦点放在学生的健康发展之上，达到学生对于健康的基本要求，在学校体育教育中实现身心健康发展。并且在此基础之上，还要不断通过对体育课程内容资源的知识技能价值挖掘，使得学生可以树立终身体育的意识和思想；其二，文化价值。课程内容的本质是传承体育文化，学校作为文化传承的载体，对于展现出体育文化的可持续性十分关键和必要。在这些文化内涵当中，涵盖了体育价值观、体育精神、体育审美、体育风俗人情以及体育意识等等，学生通过课程内容资源充分的了解文化价值，感受不同的体育文化特质，实现对体育文化的一种表达[2]。
（二）体育课程内容资源开发的具体途径
根据调查数据以及资源内容进行分析，不同学段在内容的选择层面呈现出的一致性较高，体育课程内容资源开发的具体实践表现较为一致，具体情况主要包括：学生需求→体育学科本身需求→社会的需求。由此可见，学生的需求在整个体育课程内容资源的开发实践方面占据主导性地位，在进行体育课程内容资源开发的具体实践中，需要从多角度着手：
其一，体育课程内容资源的开发关键点应该放在趣味性层面，以趣味的教学活动的内在价值，将学生充分的吸引到体育课堂之上，并通过自主探究和自主挖掘，将资源的价值进行表象化处理。对于不同学段的体育课程而言，趣味性运动项目都是核心要素，需要高度关注，并且找准侧重点，找准问题的关键所在，做好系统的分析与研究之后满足研究所需，将其中的内在价值全面展现出来。资源开发过程要做好系统的把控，突出体育课程目标的基础之上要满足学生需求[3]。
其二，坚持趣味性的同时，需要将运动价值展现出来。体育课程内容资源的开发，要将趣味性和内容有效整合，发挥出资源的内在价值和应用目标，围绕体育教学大纲做好优化设计的工作。从而既能够展现出较强的教育价值，也能够更新传统的课堂环境和课堂内容，打破传统体育课堂的制约。
其三，强调体育课程内容资源中的技术含量与文化含量。由于内容资源开发的核心依旧是体育学科，体育学科的教育价值需要得到具体呈现，真正将内在价值展现出来。这就要求在体育课程内容资源中，保证其具备一定的技术含量以及文化含量。技术含量表示体育课程内容资源的技术含量，即其中所蕴含的体育方面的专业知识以及技能等，通过资源的有效开发，完成技术内容的传递。文化含量则是资源当中所蕴含的体育文化价值，从而在多角度寻求创新发展路径。
参考文献：
[1]林宗建.浅谈体育课程资源的开发与利用的认识[J].教育现代化，2017，4（39）：183-184.
[2]郭凯燕.体育课程资源开发与利用研究综述[J].佳木斯职业学院学报，2017（06）：311-312.
[3]黄坚.体育课程内容资源开发的理性思考[J].体育世界（学术版），2012（11）：131-132.
关键词：价值判断；体育课程；资源开发
一、引言
新课程改革已经成为时代发展的必然选择，也为教育体制的发展革新奠定坚实基础。基于价值判断的视角下完成对体育课程内容资源的深度挖掘，能够打破传统体育课堂环境的发展制约。以这样的方式真正意义上弥补传统体育课堂内容资源不明确的问题，展现本次研究意义。但整个资源开发的全过程，也需要确定资源价值的衡量标准，对于一些价值不足的体育资源则不宜开发，减少资源开发盲目性。
二、价值判断视域下体育课程内容资源开发要点
其一，强调“以生为本”的价值取向。体育课程是整个教育体系中不可或缺的组成部分，承载着学生身心健康发展的重担，良好的体育课程内容资源是发挥体育教学实效的关键。特别是在新课程改革视域下，对体育课程提出了全新的要求，即倡导“以生为本”的教育理念，突出强调学生的价值维度和价值取向。从这一研究的价值取向出发，要求在进行课程内容资源开发阶段，将学生作为课程内容资源开发的核心考量要素，保证所开发的内容符合学生的发展要求和发展目标；其二，价值取向的明确定位。“以生为本”已经得到普遍认可，自主性原则的价值倾向也需要得到高度关注。基于此，在进行体育课程内容资源开发的过程中，要以学生的兴趣培养为核心，发挥出其自身主体性价值，从而主动地投身到体育课程学习当中，实现自我的全面发展，展现出体育教育的内在价值和根本要求。以价值取向为核心，以学生为目标，以内容创新为根本，成为体育课程内容资源开发的核心流程，对走出一条创新发展之路效用显著；其三，充分运用价值判断来做好体育课程内容资源开发。相较于传统的体育课堂而言，资源开发过程并未得到重视，导致教学内容固化、模式单一，严重影响教学效果。而基于价值判断的视角，能够以学生为核心，建立一个价值认知基础之上的判别标准，依据价值尺度完成教學资源的开发与建设，在适度、正确开发的基础之上完成对课程内容资源开发[1]。
三、价值判断视阈下体育课程内容资源开发实践路径
（一）明确体育课程内容资源开发价值标准
基于价值判断的视角下进行体育课程内容资源的开发，需要依据相应的价值标准，从而科学的做好体育课程内容资源的有效开发。其一，知识技能价值。体育课程的根本目的是让学生掌握基本的体育知识和体育技能，从而更好的感受到体育课程的内在魅力。体育知识技能方面，要将关注的焦点放在学生的健康发展之上，达到学生对于健康的基本要求，在学校体育教育中实现身心健康发展。并且在此基础之上，还要不断通过对体育课程内容资源的知识技能价值挖掘，使得学生可以树立终身体育的意识和思想；其二，文化价值。课程内容的本质是传承体育文化，学校作为文化传承的载体，对于展现出体育文化的可持续性十分关键和必要。在这些文化内涵当中，涵盖了体育价值观、体育精神、体育审美、体育风俗人情以及体育意识等等，学生通过课程内容资源充分的了解文化价值，感受不同的体育文化特质，实现对体育文化的一种表达[2]。
（二）体育课程内容资源开发的具体途径
根据调查数据以及资源内容进行分析，不同学段在内容的选择层面呈现出的一致性较高，体育课程内容资源开发的具体实践表现较为一致，具体情况主要包括：学生需求→体育学科本身需求→社会的需求。由此可见，学生的需求在整个体育课程内容资源的开发实践方面占据主导性地位，在进行体育课程内容资源开发的具体实践中，需要从多角度着手：
其一，体育课程内容资源的开发关键点应该放在趣味性层面，以趣味的教学活动的内在价值，将学生充分的吸引到体育课堂之上，并通过自主探究和自主挖掘，将资源的价值进行表象化处理。对于不同学段的体育课程而言，趣味性运动项目都是核心要素，需要高度关注，并且找准侧重点，找准问题的关键所在，做好系统的分析与研究之后满足研究所需，将其中的内在价值全面展现出来。资源开发过程要做好系统的把控，突出体育课程目标的基础之上要满足学生需求[3]。
其二，坚持趣味性的同时，需要将运动价值展现出来。体育课程内容资源的开发，要将趣味性和内容有效整合，发挥出资源的内在价值和应用目标，围绕体育教学大纲做好优化设计的工作。从而既能够展现出较强的教育价值，也能够更新传统的课堂环境和课堂内容，打破传统体育课堂的制约。
其三，强调体育课程内容资源中的技术含量与文化含量。由于内容资源开发的核心依旧是体育学科，体育学科的教育价值需要得到具体呈现，真正将内在价值展现出来。这就要求在体育课程内容资源中，保证其具备一定的技术含量以及文化含量。技术含量表示体育课程内容资源的技术含量，即其中所蕴含的体育方面的专业知识以及技能等，通过资源的有效开发，完成技术内容的传递。文化含量则是资源当中所蕴含的体育文化价值，从而在多角度寻求创新发展路径。
参考文献：
[1]林宗建.浅谈体育课程资源的开发与利用的认识[J].教育现代化，2017，4（39）：183-184.
[2]郭凯燕.体育课程资源开发与利用研究综述[J].佳木斯职业学院学报，2017（06）：311-312.
[3]黄坚.体育课程内容资源开发的理性思考[J].体育世界（学术版），2012（11）：131-132.