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摘 要：绘本阅读教学作为一种重要的教学方式，能够有效地培养幼儿的学习能力、表达能力和社会适应能力，但是在现阶段的幼儿园阅读教学中，教师往往忽视了对学生独立发现和思考问题能力的培养，使学生阅读学习缺乏针对性，这些都在一定程度上限制了幼儿的发展。结合幼儿的特点，谈谈如何在幼儿园进行有效的绘本阅读教学。
关键词：幼儿园；绘本阅读；教学策略；全面发展
绘本主要是通过图文并茂的形式来传递学习的内容和道理，是幼儿的一种启蒙读物，它具有生动活泼、色彩鲜艳、语言诙谐等特点，非常符合幼儿的认知规律和兴趣爱好，深受幼儿的喜爱。但是将绘本阅读教学作为一种教学方式应用到幼儿教学中，还需要广大幼儿教师不断钻研和探索，不断完善相关的理论和教学技能，以此来提高幼儿阅读教学的有效性。
一、营造良好的阅读氛围
幼儿园的孩子还处在一个靠形象思维认识世界的阶段，因此营造一个良好的学习氛围，对于培养他们良好的阅读习惯非常重要。所以，在进行绘本阅读教学时，教师要能够从幼儿比较熟悉的事情或者是生活场景中去渗透一些阅读内容，创造一个最佳的阅读时间和阅读场所，吸引幼儿的注意力，激发他们的阅读积极性。幼儿在兴趣和好奇心的驱使下进行阅读，在很大程度上能够克服幼儿“三分钟热度”的坏习惯。同时，教师还可以根据幼儿的年龄、认知水平，选择一些适合他们阅读的绘本，放在活动室的图书袋里，让幼儿能够根据自己的喜好去自由地选择阅讀的绘本，进行自主的阅读，自由的感知、探索和体验。在这个过程中教师要加强引导，及时发现幼儿在阅读过程中存在的困难和问题，和他们一起去解决，不断提升他们的阅读能力，从而让幼儿更好地享受阅读的过程。
二、重视绘本的阅读价值
幼儿园教学中使用的阅读绘本，都比较简单，主要以讲故事为主，内容丰富多彩，形式多种多样，这些都对幼儿有着不可抗拒的吸引力。但是，随着绘本阅读教学的兴起，随之而来的各种各样的绘本读物琳琅满目、鱼龙混杂，如何进行甄别，选取什么样的内容给幼儿阅读，怎么样去定位绘本的价值，是否能给幼儿带去快乐等，这些都是广大幼儿教师必须思考的问题。这要求教师能够站在幼儿的角度，从幼儿的思维、兴趣、特点出发，带着童心、天真的情怀和孩子的视觉去筛选绘本教材，进行认真的阅读和研究。
例如，《逃家小兔》就是一本非常适合幼儿阅读的绘本教材，它比较贴合幼儿的生活经历和关注点，因为每一个幼儿园阶段的孩子都可能幻想过这样的一个场景，像小兔巴尼那样离开妈妈、离开家，想通过这样的一个方式来检验一下妈妈的爱，而小兔子巴尼的经历正好能够给他们启示。幼儿的绘本读物是需要童心来解读的，是要用爱去感悟的，细细品读会发现有一种直击心灵的感动和温暖。因此，教师要将这种感动和温暖带给幼儿，丰富他们的情感体验，感受生活中的真善美。
三、采取多样化的教学方式
在幼儿园教学中运用绘本进行阅读教学，应该将其和其他的阅读教学方式区别开来，重点关注绘本，善于抓住绘本的特色之处，即它的视觉元素，借助故事的画面来引导学生去阅读和学习精彩的故事。教师要在绘本阅读教学中让幼儿学会倾听，学会欣赏绘本中的美，用心感受绘本中的情感。同时，教师还要借助绘本读物中的图片，来保持幼儿对阅读的热情，让幼儿能够坚持阅读。可以利用大书、投影片、图卡、立体书等众多的多元化的形态来交替呈现阅读教学的内容，以此来有效地调动幼儿的各种感官系统参与其中。
例如，在学习《逃家小兔》这本绘本时，为了能够吸引幼儿的学习注意力，教师在导入的部分可以引导幼儿去仔细观察绘本的封面以及书的名称，当幼儿在进行激烈的讨论的时候，教师提出这样的一个问题：“小兔子和兔妈妈之间到底发生了什么事呢？”以此来激发幼儿的好奇心，然后引导他们去阅读绘本中的图画。这个时候教师继续追问：为什么小兔子和兔妈妈一直在变来变去和追来追去？通过这样的一个引导，幼儿已经迫不及待地想要知道故事的内容，于是开始自主阅读，在阅读过程中还和小伙伴们进行交流。通过这样的形式，能够让幼儿的绘本阅读学习由“你要学”变为“我要学”，能够进行认真的思考，这对幼儿的阅读能力是一个极大的提升。
综上所述，在幼儿园教学中运用绘本阅读教学，需要幼儿教师根据幼儿的特点、兴趣、学习水平，选择合适的绘本读物，并采取丰富多彩的教学形式，引导幼儿积极地参与到阅读中去，让他们在阅读中进行自由的阅读、自由的思考、自由的感悟，从而增加幼儿的知识积累，发展他们的各项能力，促进他们的身心更加健康地发展。
参考文献：
[1]张恩凯.幼儿园绘本阅读教学实施策略探讨[J].开封教育学院学报，2016（3）：225-226.
[2]陈月芳.畅游绘本让孩子“读”享快乐：浅谈幼儿园绘本阅读的教学策略[J].教育教学论坛，2010（22）：216.
编辑 李博宁
关键词：幼儿园；绘本阅读；教学策略；全面发展
绘本主要是通过图文并茂的形式来传递学习的内容和道理，是幼儿的一种启蒙读物，它具有生动活泼、色彩鲜艳、语言诙谐等特点，非常符合幼儿的认知规律和兴趣爱好，深受幼儿的喜爱。但是将绘本阅读教学作为一种教学方式应用到幼儿教学中，还需要广大幼儿教师不断钻研和探索，不断完善相关的理论和教学技能，以此来提高幼儿阅读教学的有效性。
一、营造良好的阅读氛围
幼儿园的孩子还处在一个靠形象思维认识世界的阶段，因此营造一个良好的学习氛围，对于培养他们良好的阅读习惯非常重要。所以，在进行绘本阅读教学时，教师要能够从幼儿比较熟悉的事情或者是生活场景中去渗透一些阅读内容，创造一个最佳的阅读时间和阅读场所，吸引幼儿的注意力，激发他们的阅读积极性。幼儿在兴趣和好奇心的驱使下进行阅读，在很大程度上能够克服幼儿“三分钟热度”的坏习惯。同时，教师还可以根据幼儿的年龄、认知水平，选择一些适合他们阅读的绘本，放在活动室的图书袋里，让幼儿能够根据自己的喜好去自由地选择阅讀的绘本，进行自主的阅读，自由的感知、探索和体验。在这个过程中教师要加强引导，及时发现幼儿在阅读过程中存在的困难和问题，和他们一起去解决，不断提升他们的阅读能力，从而让幼儿更好地享受阅读的过程。
二、重视绘本的阅读价值
幼儿园教学中使用的阅读绘本，都比较简单，主要以讲故事为主，内容丰富多彩，形式多种多样，这些都对幼儿有着不可抗拒的吸引力。但是，随着绘本阅读教学的兴起，随之而来的各种各样的绘本读物琳琅满目、鱼龙混杂，如何进行甄别，选取什么样的内容给幼儿阅读，怎么样去定位绘本的价值，是否能给幼儿带去快乐等，这些都是广大幼儿教师必须思考的问题。这要求教师能够站在幼儿的角度，从幼儿的思维、兴趣、特点出发，带着童心、天真的情怀和孩子的视觉去筛选绘本教材，进行认真的阅读和研究。
例如，《逃家小兔》就是一本非常适合幼儿阅读的绘本教材，它比较贴合幼儿的生活经历和关注点，因为每一个幼儿园阶段的孩子都可能幻想过这样的一个场景，像小兔巴尼那样离开妈妈、离开家，想通过这样的一个方式来检验一下妈妈的爱，而小兔子巴尼的经历正好能够给他们启示。幼儿的绘本读物是需要童心来解读的，是要用爱去感悟的，细细品读会发现有一种直击心灵的感动和温暖。因此，教师要将这种感动和温暖带给幼儿，丰富他们的情感体验，感受生活中的真善美。
三、采取多样化的教学方式
在幼儿园教学中运用绘本进行阅读教学，应该将其和其他的阅读教学方式区别开来，重点关注绘本，善于抓住绘本的特色之处，即它的视觉元素，借助故事的画面来引导学生去阅读和学习精彩的故事。教师要在绘本阅读教学中让幼儿学会倾听，学会欣赏绘本中的美，用心感受绘本中的情感。同时，教师还要借助绘本读物中的图片，来保持幼儿对阅读的热情，让幼儿能够坚持阅读。可以利用大书、投影片、图卡、立体书等众多的多元化的形态来交替呈现阅读教学的内容，以此来有效地调动幼儿的各种感官系统参与其中。
例如，在学习《逃家小兔》这本绘本时，为了能够吸引幼儿的学习注意力，教师在导入的部分可以引导幼儿去仔细观察绘本的封面以及书的名称，当幼儿在进行激烈的讨论的时候，教师提出这样的一个问题：“小兔子和兔妈妈之间到底发生了什么事呢？”以此来激发幼儿的好奇心，然后引导他们去阅读绘本中的图画。这个时候教师继续追问：为什么小兔子和兔妈妈一直在变来变去和追来追去？通过这样的一个引导，幼儿已经迫不及待地想要知道故事的内容，于是开始自主阅读，在阅读过程中还和小伙伴们进行交流。通过这样的形式，能够让幼儿的绘本阅读学习由“你要学”变为“我要学”，能够进行认真的思考，这对幼儿的阅读能力是一个极大的提升。
综上所述，在幼儿园教学中运用绘本阅读教学，需要幼儿教师根据幼儿的特点、兴趣、学习水平，选择合适的绘本读物，并采取丰富多彩的教学形式，引导幼儿积极地参与到阅读中去，让他们在阅读中进行自由的阅读、自由的思考、自由的感悟，从而增加幼儿的知识积累，发展他们的各项能力，促进他们的身心更加健康地发展。
参考文献：
[1]张恩凯.幼儿园绘本阅读教学实施策略探讨[J].开封教育学院学报，2016（3）：225-226.
[2]陈月芳.畅游绘本让孩子“读”享快乐：浅谈幼儿园绘本阅读的教学策略[J].教育教学论坛，2010（22）：216.
编辑 李博宁