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一、儿童生态教育的内涵审视
生态教育是在新的社会经济发展需求下形成的一种新的教育思想。通过生态教育可使全社会形成一种新的生态自然观、生态世界观、生态伦理观、生态价值观、可持续发展观和生态文明观，实现人类、社会、自然的和谐发展、构建一个和谐的社会。生态教育可概括为在生态中进行的关于生态并为了生态的教育。我们理解的儿童生态教育，是指儿童在生态活动中，认识生态，理解生态，掌握生态知识，培养生态技能，解决生态问题，感受大自然、亲近大自然的过程。
二、儿童生态教育的时代要求
我国有不少教育先贤历来重视培养孩子对花草树木、虫鱼鸟兽的情感：早在春秋时期，孔子就对他的学生们说过“多识于鸟兽草木之名”(《论语。阳货》)。近代实业家、教育家、清末状元张謇曾为南通博物苑手书一副楹联：“设为庠序学校以教，多识鸟兽草木之名。”人民教育家陶行知更是满怀深情地说道：必须以大自然为您的生物园，才有丰富的收获。真教育是在大自然与大社会里办，不能常到大自然里去，还能算是生活教育吗?
《全民科学素质行动计划纲要》进一步指出，科学素质是公民素质的重要组成部分。公民具备基本科学素质一般指了解必要的科学技术知识，掌握基本的科学方法，树立科学思想，崇尚科学精神，并具有一定的应用它们处理实际问题、参与公共事务的能力。
当我们从系统地培养学生科学素质的高度，对生态教育的现状作一次深度的审视与聚焦时，一些现实问题清晰地显现：所有这些生态教育理念都是有意义的，但基本上是少数人在艰难地实践，大多数教师对于“为什么做?到底做什么?怎样做?”显得比较茫然。当前的改革实践还没有真正改变教育的核心结构：一是还没有把“培养少年儿童的生态素养”清晰地、坚定地作为中小学教育必须主动履行的教育功能：二是没有把其融入中小学课程体系中，缺乏不断更新课程目标与内容的课程建设机制；三是缺乏明晰的可操作的生态教育实施体系。
那么，在中小学究竟需要构建怎样的生态教育课程?如何去科学地构建?怎样把这些特色课程有机地融入现有的课程体系中?
三、儿童生态教育的现实意义
我校以生态探究为抓手，开展“多识鸟兽草木”为主体的“绿翅膀500”生态教育项目，即以观百兽、识百草、爱百鸟、抚百树、赏百虫为主要内容的生态教育“五百”工程，便是对以上追问的积极回应。
“绿翅膀500”生态教育项目旨在培养少年儿童理解和保护野生动植物，理解和保护我们周围的环境，培养少年儿童尊重和同情所有的生命；鼓励少年儿童采取行动，使他们的社区、动植物生存区域和自然环境变得更美好。
介入“绿翅膀500”行动的学生可以像科学家那样充分进行科学探究，体验学习科学的乐趣，提高科学探究能力，丰富科学知识，形成尊重事实、善于质疑的科学态度，从而激发热爱生命的情感和探索生命世界的意趣。“多识鸟兽草木之名”，甚至可以让人温柔敦厚，思想无邪，“心与自然同化”；“多识鸟兽草木之名”，还可以从细微的事物中得到最真实最质朴的人生感悟，令儿童受益终身。
我校学生在老师的指导下，精心设计研究方案，认真分析提炼数据，取得了不少研究成果，《南通越冬鸟类研究报告》、《南通蛇类研究》、《棕头鸦雀的育雏观察》、《蟛蜞也有趋光性》、《北方狭口蛙的繁殖特点》、《有趣的合欢树》等近20篇小论文，在《少年百科知识报》、《学生科普报》、《少年科学报》等报刊发表。
孩子们在浅尝探究成功果实的同时，还在以下几方面留下了成长的足迹：
1、认识我国的生物多样性
我国拥有珍贵的动植物资源，生物多样性不但给人类提供食物、药品及原料，而且可供人类观赏及游憩。更重要的是，生物多样性维持着自然界的生态平衡与能量运转。因此生态教育教导儿童了解生物多样性，可培养儿童珍惜自然资源的情操。
2、初涉博物学的领域
有人把“多识”归结为“博物之学”(刘宝楠)，当儿童关注到自然的美妙。用心去观察身边的一花一草、一虫一鱼，对一切感兴趣的东西进行研究，用一切可能的方法搜集资料时，他已经走上了一条博物学之路。
3、在“多识”中学会审美
“让学生接触生动活泼的生命世界，去田野树林、山川湖泊。看花草树木、虫鱼鸟兽，感受生命的丰富多彩、引人入胜，他们会发现每一片树叶都不同，每一朵花儿都绚丽。”这样的一种生活方式，鼓励自主行动，提倡持之以恒。“观察植物，目标不要狭隘到当一名科学家。而应当是获得一种健康的休闲方式。”(刘华杰)雨后的清新，花蕊与蝴蝶的倾心之恋，小鸟分明的色彩和飘柔的身姿，带给儿童的是充满魅力的自然之美。
4、理解野生动植物的生态角色
野生动植物错综复杂的生态角色和人类生活息息相关，只有充分认识它们的生态角色，才会以正确的态度来解决面临的生态问题。
四、“绿翅膀500”的项目开发
中国是世界上拥有野生动物种类最多的国家之一，全国约有脊椎动物6260多种，有昆虫15万种，植物物种就更多。要能够深入地了解它们，和所有动植物做朋友，对于小学生来说，显然有一定的难度。必须对这些生物进行分类，选择其中的一部分作为我们的研究对象，基于这样的认识，我校“绿翅膀500”项目不断优化，日趋完善。实践中，我们对多识草木鸟兽之名的实施途径、研究策略、阵地建设进行了有益的探索。
(一)“绿翅膀500”项目的实施途径
1、借助学科课程渗透：从某种意义说，小学各学科皆为“博物之学”，所涉“草木鸟兽”名目繁多，不计其数，各学科不同程度地承担着“识物”的任务。比如小学语文，以动植物名作为篇名的就较为可观，《喜鹊》、《丹顶鹤》、《扬子鳄》、《白鹭》等都是脍炙人口的名篇。此外，《鸟的天堂》、《大兴安岭》、《少年闰土》、《从百草园到三味书屋》写到的动植物更是丰富生动。比如《少年闰土》中有如下描述：“这不能，须大雪下了才好。我们沙地上，下了雪，我扫出一块空地来，用短棒支起一个大竹匾。撒下秕谷，看鸟雀来吃时，我远远地将缚在棒上的绳子只一拉，那鸟雀就罩在竹匾下了。什么都有：稻鸡，角鸡，鹁鸪，蓝背……”“现在太冷，你夏天到我们这里来。我们日里到海边捡贝壳去，红的绿的都有，鬼见怕也有，观音手也有。晚上我和爹管西瓜去，你也去。”在这些话里，跳动着的是一个个活泼的生命。这些物种的学名是什么，在本地叫什么名，我们都引导学生一一研究和鉴定。
2、通过活动课程优化：我们使用的教材为《蟒蛇帕勃罗看动物》，“主要采用让学生活动、游戏的教学方式，使学生意识到人与动物、植物、自然环境间互相依 赖共存的关系，从而达到规范自己和周围人群的环境行为的目的”。从三年级起，我校每周在综合实践活动中安排0.5课时，在活动中践行开放式课堂教学、以问题解决为导向的学习、角色扮演以及小组合作的教学模式，使儿童在快乐中建构生物多样性的知识，有利于各方面能力的培养与提高。
3、凭借环境课程熏陶：我校“绿翅膀500"项目的行动尚在起步阶段，将进一步加大投入，扎实搞好阵地建设，营造生态教育环境。
(1)建设生态园：我校开辟了占地300多平方米的生态种植园，由学生耕耘、播种和培植，以农作物和特种植物为主。在雏鹰广场东侧建设了中国园林风格的亭池生态园区，池内种荷养鱼育螺。足球场东侧广植林木，北侧是运盐河翠竹林。校西有一片野生林，树木葱郁，喜鹊成群，谓之鹊园。十一五期间，我们将在学生车棚外侧空地整理开辟一个生态葡萄园，建小型温室。
(2)开辟生态角：各班、各寝室加强生态角的管理，选出责任心强的同学担任生态角管理员，成立护“角”小队。定期开展生态角管理和护理方法介绍，让更多的同学了解到养花草、小动物的知识。定期开展生态角的评比。进行征文及演讲活动。
(3)布置专题展室：我校特辟专门展室，陈列展板，在生物多样性日、世界地球日、爱鸟周及环境日等重大节日布置专题展览，不定期邀请“生态教育漂流车”来校布展。我校曾经展出的主题有：《野生动物明信片展》、《野生动物扑克展》、《绿韵，花草树木挂历展》、《海洋珍贝展》、《世界名蝶邮票展》(画册复制品)、《绿眼睛剪报展》、《绿翅膀手抄报展》、《我喜爱的动物画展》。我们将陆续展出的还有《蝴蝶标本展》、《野生植物摄影展》、《野性中国——奚志农摄影展》(画册复制品)、《自然保护区揽胜》、《中国生态旅游一张卫鸫影展》、《江海鸟巢展》、《中国笼鸟展》、《中国观赏鱼展》等。
此外我们还创造条件开辟高清生态影院，建设生态标本景观，规划生态墙，编制生态小报，为深化儿童生态教育提供了有力保障。
4、依靠校本课程强化：
(1)校本教材的使用和开发：我们走的是一条从选用到自编、从文本到网络、从平面到立体的道路。“绿翅膀500”项目启动初期。我们多选用一些科普读物作为教材，值得推荐的有《常见树木，昆虫，鸟100种》(南京林业大学子弟小学娃娃环境学院编著，中国林业出版社出版)，《百兽百态》(熊成培编著，上海科学技术文献出版社出版)，《百鸟写真图谱》(顾文国、张智斌、许金梁编著，上海书店出版社出版)，《世界名蝶鉴赏》(吴云编著，云南教育出版社出版)，《兽类博物馆》(李湘涛编著，时事出版社出版)，《绿野寻踪》(施葵初、周小春、汪仁平编著，中国林业出版社出版)。通过一段时间的实践，我们感觉这些读物更多地表现为平面说明，与新课程理念所崇尚的研究性学习的要求还有些距离。于是成立了生态教育校本教材研发小组，先后编写了“绿翅膀”系列用书4本：《飞翔的歌手——鸟》、《飞舞的花朵——蝶》、《绿地演奏家——鸣虫》、《校园里的小诗——野花》。
(2)生态资源库的建设和扩充：主要是基于校园网的积件库，以视频和电子读物为主，目前已达800G。校内各节点可通过VOD视频系统点播。学校使用4M电信光纤接人，校内分布有40多个节点，拥有一个海量存储器。我们信奉“拿来主义”哲学，以“野生动物”、“地球”、“鸟”、“森林”、“海洋”等关键词在网上搜索了大量生态教育资源。此外，我们还在学校服务器上创建了“台湾野鸟网”、“身边的植物”等若干个生态教育数据网的镜像，提供高速平台，提高检索效率，引领学生探究。
(二)“绿翅膀500”项目的操作策略
实践中，我们加强认识生物的方法指导，概括总结出以下五种认识生物的方法：
1、图鉴识别法：“按图索骥”，即通过观看生物的图片与说明文字来认识生物的形体特征、生活习性等，到目前为止，相对权威的动植物志(包括图谱)有《中国动物图谱》27册、《中国经济昆虫志》55册、《中国经济动物志》11卷、《中国动物志》33卷、《中国植物志》及《中国孢子植物志》、《中国蝴蝶志》、《中国蛇类》、《长江口鱼类》、《中国龟鳖图谱》等，我们可以借助这些工具书达到认识动植物的目的。这种方法主要适合于一些体征较为独特的动植物的鉴定和识别。
2，数据检索法：网海泛舟，搜索中英文名，了解动植物的生态和形态。具有一定可靠性的生物类网站可分为科学普及类、专业数据类两类。学生通过这些网站来检索研究对象的生态属性和相关数据。代表性的网站有中国生物多样性信息系统、台湾野鸟网等。
3、视频欣赏法：即通过欣赏动植物科普片来认识各种动植物。基本的活动形式有现场答题、小组竞赛、现场解说、当堂写真、课后状物写景。经典作品有《鸟与梦飞行》、《微观世界》、《动物世界》、《大自然的翅膀》、《BBC野生动物奇观》、《National Geography野生动物系列》、《IMAX套装：阿拉斯加》、《PBS自然》、《Discovery赤道系列》、《BBC行星地球系列》等。
4、参观考察法：让学生走进社会，走进公园、动物园、博物馆这些生态教育基地，参观、了解相关的动植物。让学生走向湿地、森林和田野，对生物进行实地考察，借助摄影摄像回校后进行再观察、分析、研究。省内已去过盐城国家珍禽自然保护区、常熟虞山国家森林公园、南通博物苑、南通盆景园、南通农业职业技术学院标本馆、南京中山植物园及南京市青少年宫蝴蝶博物馆等著名教育基地。
5、科普品读法：科普文艺是儿童喜闻乐见的一种艺术形式。我们尝试将其引人生态教育，取得了较好的教学效果。儿童科普文艺把生态知识和儿童文学融为一体，既给儿童以生态科学的启迪，又给儿童以文学艺术的享受。深受学生喜爱的有沈石溪的动物小说，李传隆的《万里扑蝶》考察故事，珍，古道尔的动物研究故事等。
附录：“绿翅膀500”项目研究者的教育手汜(节录)
有一节科学课，我带学生们到张謇公园赏花。
在我的引领下，大家先是去赏河畔那成片怒放的花的林子，这些花，孩子们是第一次看到。
最热闹的莫过于自由采摘野花的活动，老师只说一声：“各自去找自己的宝贝吧!”像出巢的小鸟，一眨眼的工夫，那四五十个孩子便分散开去，消失得无影无踪了。他们间道而行，有的没身在灌木丛中，有的匍匐在青草地上，有的半蹲于小池塘边，像一个淘金人那么专注地寻觅。他们的眼睛、鼻子、耳朵、肌肤都在亲密地接触大自然。
孩子们带了收获的笑声集中在那片开阔的草地上的时候，已经是汗涔涔的了。孩子们的脸颊都是醉酒一般地泛了红晕。他们是陶醉于这美妙的大自然了，他们是品尝了披沙拣金之乐趣了。
孩子们的小手，握满了红的、白的、蓝的、黄的五彩缤纷的花儿，有的高高举了白茅的穗儿。那透了密密麻麻的红色小点的穗儿，毛茸茸的。
有学生执了他采的野花问我。这种植物的叶是心形的，缠绕茎上的粉中带紫的花儿像张开的小喇叭，当时我不知道它的名字，便说我们一起再查一查。我问了其他的老师，有一位说不知道确切的叫什么，知道俗名是“兔儿草”。我就在植物数据库里以俗名检索，没有找到。之后我到台湾的中药专业咨询网检索，还是没有。过了一天我到野外采了这草的全株，发现其根是圆柱形的，有位上了年纪的先生告诉我。在闹饥荒的时期，农民们把这种根洗净蒸了吃是很香酥的，我知道这些都是重要的线索，便拍了这种植物的全株和部分特写上传到论坛征询答案。
过了几天一位学生告诉我，他在“北京昆虫网”一张张地分辨野生植物的图片，发现一种野花就是这个样子。我便根据他给的地址去看。原来这植物叫打碗花，是旋花科的一种植物，分布较广。
前些天，五年级有一名学生救治过一只受伤的小鸟，很漂亮，羽色艳丽，头上有明显的冠羽，有老农介绍说叫“臭姑姑”。到中国物种信息系统按俗名查便查到了，中文学名是“戴胜”。网上的图谱和我拍的照片几乎一样，旁边还有一段文字介绍它的形态、习性、分布等等知识。
生态教育是在新的社会经济发展需求下形成的一种新的教育思想。通过生态教育可使全社会形成一种新的生态自然观、生态世界观、生态伦理观、生态价值观、可持续发展观和生态文明观，实现人类、社会、自然的和谐发展、构建一个和谐的社会。生态教育可概括为在生态中进行的关于生态并为了生态的教育。我们理解的儿童生态教育，是指儿童在生态活动中，认识生态，理解生态，掌握生态知识，培养生态技能，解决生态问题，感受大自然、亲近大自然的过程。
二、儿童生态教育的时代要求
我国有不少教育先贤历来重视培养孩子对花草树木、虫鱼鸟兽的情感：早在春秋时期，孔子就对他的学生们说过“多识于鸟兽草木之名”(《论语。阳货》)。近代实业家、教育家、清末状元张謇曾为南通博物苑手书一副楹联：“设为庠序学校以教，多识鸟兽草木之名。”人民教育家陶行知更是满怀深情地说道：必须以大自然为您的生物园，才有丰富的收获。真教育是在大自然与大社会里办，不能常到大自然里去，还能算是生活教育吗?
《全民科学素质行动计划纲要》进一步指出，科学素质是公民素质的重要组成部分。公民具备基本科学素质一般指了解必要的科学技术知识，掌握基本的科学方法，树立科学思想，崇尚科学精神，并具有一定的应用它们处理实际问题、参与公共事务的能力。
当我们从系统地培养学生科学素质的高度，对生态教育的现状作一次深度的审视与聚焦时，一些现实问题清晰地显现：所有这些生态教育理念都是有意义的，但基本上是少数人在艰难地实践，大多数教师对于“为什么做?到底做什么?怎样做?”显得比较茫然。当前的改革实践还没有真正改变教育的核心结构：一是还没有把“培养少年儿童的生态素养”清晰地、坚定地作为中小学教育必须主动履行的教育功能：二是没有把其融入中小学课程体系中，缺乏不断更新课程目标与内容的课程建设机制；三是缺乏明晰的可操作的生态教育实施体系。
那么，在中小学究竟需要构建怎样的生态教育课程?如何去科学地构建?怎样把这些特色课程有机地融入现有的课程体系中?
三、儿童生态教育的现实意义
我校以生态探究为抓手，开展“多识鸟兽草木”为主体的“绿翅膀500”生态教育项目，即以观百兽、识百草、爱百鸟、抚百树、赏百虫为主要内容的生态教育“五百”工程，便是对以上追问的积极回应。
“绿翅膀500”生态教育项目旨在培养少年儿童理解和保护野生动植物，理解和保护我们周围的环境，培养少年儿童尊重和同情所有的生命；鼓励少年儿童采取行动，使他们的社区、动植物生存区域和自然环境变得更美好。
介入“绿翅膀500”行动的学生可以像科学家那样充分进行科学探究，体验学习科学的乐趣，提高科学探究能力，丰富科学知识，形成尊重事实、善于质疑的科学态度，从而激发热爱生命的情感和探索生命世界的意趣。“多识鸟兽草木之名”，甚至可以让人温柔敦厚，思想无邪，“心与自然同化”；“多识鸟兽草木之名”，还可以从细微的事物中得到最真实最质朴的人生感悟，令儿童受益终身。
我校学生在老师的指导下，精心设计研究方案，认真分析提炼数据，取得了不少研究成果，《南通越冬鸟类研究报告》、《南通蛇类研究》、《棕头鸦雀的育雏观察》、《蟛蜞也有趋光性》、《北方狭口蛙的繁殖特点》、《有趣的合欢树》等近20篇小论文，在《少年百科知识报》、《学生科普报》、《少年科学报》等报刊发表。
孩子们在浅尝探究成功果实的同时，还在以下几方面留下了成长的足迹：
1、认识我国的生物多样性
我国拥有珍贵的动植物资源，生物多样性不但给人类提供食物、药品及原料，而且可供人类观赏及游憩。更重要的是，生物多样性维持着自然界的生态平衡与能量运转。因此生态教育教导儿童了解生物多样性，可培养儿童珍惜自然资源的情操。
2、初涉博物学的领域
有人把“多识”归结为“博物之学”(刘宝楠)，当儿童关注到自然的美妙。用心去观察身边的一花一草、一虫一鱼，对一切感兴趣的东西进行研究，用一切可能的方法搜集资料时，他已经走上了一条博物学之路。
3、在“多识”中学会审美
“让学生接触生动活泼的生命世界，去田野树林、山川湖泊。看花草树木、虫鱼鸟兽，感受生命的丰富多彩、引人入胜，他们会发现每一片树叶都不同，每一朵花儿都绚丽。”这样的一种生活方式，鼓励自主行动，提倡持之以恒。“观察植物，目标不要狭隘到当一名科学家。而应当是获得一种健康的休闲方式。”(刘华杰)雨后的清新，花蕊与蝴蝶的倾心之恋，小鸟分明的色彩和飘柔的身姿，带给儿童的是充满魅力的自然之美。
4、理解野生动植物的生态角色
野生动植物错综复杂的生态角色和人类生活息息相关，只有充分认识它们的生态角色，才会以正确的态度来解决面临的生态问题。
四、“绿翅膀500”的项目开发
中国是世界上拥有野生动物种类最多的国家之一，全国约有脊椎动物6260多种，有昆虫15万种，植物物种就更多。要能够深入地了解它们，和所有动植物做朋友，对于小学生来说，显然有一定的难度。必须对这些生物进行分类，选择其中的一部分作为我们的研究对象，基于这样的认识，我校“绿翅膀500”项目不断优化，日趋完善。实践中，我们对多识草木鸟兽之名的实施途径、研究策略、阵地建设进行了有益的探索。
(一)“绿翅膀500”项目的实施途径
1、借助学科课程渗透：从某种意义说，小学各学科皆为“博物之学”，所涉“草木鸟兽”名目繁多，不计其数，各学科不同程度地承担着“识物”的任务。比如小学语文，以动植物名作为篇名的就较为可观，《喜鹊》、《丹顶鹤》、《扬子鳄》、《白鹭》等都是脍炙人口的名篇。此外，《鸟的天堂》、《大兴安岭》、《少年闰土》、《从百草园到三味书屋》写到的动植物更是丰富生动。比如《少年闰土》中有如下描述：“这不能，须大雪下了才好。我们沙地上，下了雪，我扫出一块空地来，用短棒支起一个大竹匾。撒下秕谷，看鸟雀来吃时，我远远地将缚在棒上的绳子只一拉，那鸟雀就罩在竹匾下了。什么都有：稻鸡，角鸡，鹁鸪，蓝背……”“现在太冷，你夏天到我们这里来。我们日里到海边捡贝壳去，红的绿的都有，鬼见怕也有，观音手也有。晚上我和爹管西瓜去，你也去。”在这些话里，跳动着的是一个个活泼的生命。这些物种的学名是什么，在本地叫什么名，我们都引导学生一一研究和鉴定。
2、通过活动课程优化：我们使用的教材为《蟒蛇帕勃罗看动物》，“主要采用让学生活动、游戏的教学方式，使学生意识到人与动物、植物、自然环境间互相依 赖共存的关系，从而达到规范自己和周围人群的环境行为的目的”。从三年级起，我校每周在综合实践活动中安排0.5课时，在活动中践行开放式课堂教学、以问题解决为导向的学习、角色扮演以及小组合作的教学模式，使儿童在快乐中建构生物多样性的知识，有利于各方面能力的培养与提高。
3、凭借环境课程熏陶：我校“绿翅膀500"项目的行动尚在起步阶段，将进一步加大投入，扎实搞好阵地建设，营造生态教育环境。
(1)建设生态园：我校开辟了占地300多平方米的生态种植园，由学生耕耘、播种和培植，以农作物和特种植物为主。在雏鹰广场东侧建设了中国园林风格的亭池生态园区，池内种荷养鱼育螺。足球场东侧广植林木，北侧是运盐河翠竹林。校西有一片野生林，树木葱郁，喜鹊成群，谓之鹊园。十一五期间，我们将在学生车棚外侧空地整理开辟一个生态葡萄园，建小型温室。
(2)开辟生态角：各班、各寝室加强生态角的管理，选出责任心强的同学担任生态角管理员，成立护“角”小队。定期开展生态角管理和护理方法介绍，让更多的同学了解到养花草、小动物的知识。定期开展生态角的评比。进行征文及演讲活动。
(3)布置专题展室：我校特辟专门展室，陈列展板，在生物多样性日、世界地球日、爱鸟周及环境日等重大节日布置专题展览，不定期邀请“生态教育漂流车”来校布展。我校曾经展出的主题有：《野生动物明信片展》、《野生动物扑克展》、《绿韵，花草树木挂历展》、《海洋珍贝展》、《世界名蝶邮票展》(画册复制品)、《绿眼睛剪报展》、《绿翅膀手抄报展》、《我喜爱的动物画展》。我们将陆续展出的还有《蝴蝶标本展》、《野生植物摄影展》、《野性中国——奚志农摄影展》(画册复制品)、《自然保护区揽胜》、《中国生态旅游一张卫鸫影展》、《江海鸟巢展》、《中国笼鸟展》、《中国观赏鱼展》等。
此外我们还创造条件开辟高清生态影院，建设生态标本景观，规划生态墙，编制生态小报，为深化儿童生态教育提供了有力保障。
4、依靠校本课程强化：
(1)校本教材的使用和开发：我们走的是一条从选用到自编、从文本到网络、从平面到立体的道路。“绿翅膀500”项目启动初期。我们多选用一些科普读物作为教材，值得推荐的有《常见树木，昆虫，鸟100种》(南京林业大学子弟小学娃娃环境学院编著，中国林业出版社出版)，《百兽百态》(熊成培编著，上海科学技术文献出版社出版)，《百鸟写真图谱》(顾文国、张智斌、许金梁编著，上海书店出版社出版)，《世界名蝶鉴赏》(吴云编著，云南教育出版社出版)，《兽类博物馆》(李湘涛编著，时事出版社出版)，《绿野寻踪》(施葵初、周小春、汪仁平编著，中国林业出版社出版)。通过一段时间的实践，我们感觉这些读物更多地表现为平面说明，与新课程理念所崇尚的研究性学习的要求还有些距离。于是成立了生态教育校本教材研发小组，先后编写了“绿翅膀”系列用书4本：《飞翔的歌手——鸟》、《飞舞的花朵——蝶》、《绿地演奏家——鸣虫》、《校园里的小诗——野花》。
(2)生态资源库的建设和扩充：主要是基于校园网的积件库，以视频和电子读物为主，目前已达800G。校内各节点可通过VOD视频系统点播。学校使用4M电信光纤接人，校内分布有40多个节点，拥有一个海量存储器。我们信奉“拿来主义”哲学，以“野生动物”、“地球”、“鸟”、“森林”、“海洋”等关键词在网上搜索了大量生态教育资源。此外，我们还在学校服务器上创建了“台湾野鸟网”、“身边的植物”等若干个生态教育数据网的镜像，提供高速平台，提高检索效率，引领学生探究。
(二)“绿翅膀500”项目的操作策略
实践中，我们加强认识生物的方法指导，概括总结出以下五种认识生物的方法：
1、图鉴识别法：“按图索骥”，即通过观看生物的图片与说明文字来认识生物的形体特征、生活习性等，到目前为止，相对权威的动植物志(包括图谱)有《中国动物图谱》27册、《中国经济昆虫志》55册、《中国经济动物志》11卷、《中国动物志》33卷、《中国植物志》及《中国孢子植物志》、《中国蝴蝶志》、《中国蛇类》、《长江口鱼类》、《中国龟鳖图谱》等，我们可以借助这些工具书达到认识动植物的目的。这种方法主要适合于一些体征较为独特的动植物的鉴定和识别。
2，数据检索法：网海泛舟，搜索中英文名，了解动植物的生态和形态。具有一定可靠性的生物类网站可分为科学普及类、专业数据类两类。学生通过这些网站来检索研究对象的生态属性和相关数据。代表性的网站有中国生物多样性信息系统、台湾野鸟网等。
3、视频欣赏法：即通过欣赏动植物科普片来认识各种动植物。基本的活动形式有现场答题、小组竞赛、现场解说、当堂写真、课后状物写景。经典作品有《鸟与梦飞行》、《微观世界》、《动物世界》、《大自然的翅膀》、《BBC野生动物奇观》、《National Geography野生动物系列》、《IMAX套装：阿拉斯加》、《PBS自然》、《Discovery赤道系列》、《BBC行星地球系列》等。
4、参观考察法：让学生走进社会，走进公园、动物园、博物馆这些生态教育基地，参观、了解相关的动植物。让学生走向湿地、森林和田野，对生物进行实地考察，借助摄影摄像回校后进行再观察、分析、研究。省内已去过盐城国家珍禽自然保护区、常熟虞山国家森林公园、南通博物苑、南通盆景园、南通农业职业技术学院标本馆、南京中山植物园及南京市青少年宫蝴蝶博物馆等著名教育基地。
5、科普品读法：科普文艺是儿童喜闻乐见的一种艺术形式。我们尝试将其引人生态教育，取得了较好的教学效果。儿童科普文艺把生态知识和儿童文学融为一体，既给儿童以生态科学的启迪，又给儿童以文学艺术的享受。深受学生喜爱的有沈石溪的动物小说，李传隆的《万里扑蝶》考察故事，珍，古道尔的动物研究故事等。
附录：“绿翅膀500”项目研究者的教育手汜(节录)
有一节科学课，我带学生们到张謇公园赏花。
在我的引领下，大家先是去赏河畔那成片怒放的花的林子，这些花，孩子们是第一次看到。
最热闹的莫过于自由采摘野花的活动，老师只说一声：“各自去找自己的宝贝吧!”像出巢的小鸟，一眨眼的工夫，那四五十个孩子便分散开去，消失得无影无踪了。他们间道而行，有的没身在灌木丛中，有的匍匐在青草地上，有的半蹲于小池塘边，像一个淘金人那么专注地寻觅。他们的眼睛、鼻子、耳朵、肌肤都在亲密地接触大自然。
孩子们带了收获的笑声集中在那片开阔的草地上的时候，已经是汗涔涔的了。孩子们的脸颊都是醉酒一般地泛了红晕。他们是陶醉于这美妙的大自然了，他们是品尝了披沙拣金之乐趣了。
孩子们的小手，握满了红的、白的、蓝的、黄的五彩缤纷的花儿，有的高高举了白茅的穗儿。那透了密密麻麻的红色小点的穗儿，毛茸茸的。
有学生执了他采的野花问我。这种植物的叶是心形的，缠绕茎上的粉中带紫的花儿像张开的小喇叭，当时我不知道它的名字，便说我们一起再查一查。我问了其他的老师，有一位说不知道确切的叫什么，知道俗名是“兔儿草”。我就在植物数据库里以俗名检索，没有找到。之后我到台湾的中药专业咨询网检索，还是没有。过了一天我到野外采了这草的全株，发现其根是圆柱形的，有位上了年纪的先生告诉我。在闹饥荒的时期，农民们把这种根洗净蒸了吃是很香酥的，我知道这些都是重要的线索，便拍了这种植物的全株和部分特写上传到论坛征询答案。
过了几天一位学生告诉我，他在“北京昆虫网”一张张地分辨野生植物的图片，发现一种野花就是这个样子。我便根据他给的地址去看。原来这植物叫打碗花，是旋花科的一种植物，分布较广。
前些天，五年级有一名学生救治过一只受伤的小鸟，很漂亮，羽色艳丽，头上有明显的冠羽，有老农介绍说叫“臭姑姑”。到中国物种信息系统按俗名查便查到了，中文学名是“戴胜”。网上的图谱和我拍的照片几乎一样，旁边还有一段文字介绍它的形态、习性、分布等等知识。