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六步教学模式是魏书生老师在教学实践的基础上,在民主与科学教育思想指导下,以培养学生自学能力为中心而提出的一种新的课堂教学模式。笔者在总结自身经验、更新教学理念、借鉴他人模式的基础上,认真研读本校《关于构建“活力课堂”教学模式的实施方案》及《“优化生态,打造活力课堂”实施细则》,逐步形成了“揭示课标—问题导学—自主探究—合作互教—点评提升—当堂训练”的六步教学模式。
一、揭示课标,诱发活力
教师先通过引人入胜的方式导入新课,再揭示学习目标,让学生大概了解本课的学习任务和要求,激发其兴趣,调动其积极性。本环节要求:
1.认真钻研教材、课程标准和考试说明;
2.准确制定学习目标,特别要注意层次性;
3.认真分析教情学情,增强教学针对性,坚持以学定教;
4.目标的确定要具体、适当、可达成,教学重难点要突出。
二、问题导学,孕育活力
教师根据目标要求创设问题情境,将知识问题化、问题层次化。本环节要求:
1.问题的设置要求教师对教材、课程标准和考试说明有准确的把握;
2.提出的问题要简洁明了,不能模棱两可,含混不清;
3.问题指向要明确,要注意启发性、思考性、层次性;
4.问题设置可运用多媒体或在导学案中展示,也可是填空形式。
三、自主探究,彰显活力
教师要让每位学生都能积极主动探究,挖掘其潜能,以学生训练为主线,让学生积极思考。本环节要求:
1.教师要让学生独立思考问题,关注学生的学习状态,及时了解学情,及时表扬激励学生;
2.要重点关注中等生和学困生,对学生所提出的问题不要直接给出答案;
3.要面向全体学生;
4.教师要注意学习方法的指导,充分激发学生的学习兴趣。
四、合作互教,展现活力
针对设置的问题,教师可以让中等生或学困生上黑板演示或口头回答,对于重难点问题通过组织和引导学习小組讨论加以解决。本环节要求:
1.要解放思想,真正让学困生展示,而不能搞形式主义;
2.要让全体学生聆听,随时准备纠正错误;
3.对回答得不正确的学生要鼓励其再思考,严禁其他学生嘲笑、起哄;
4.教师要鼓励学生自主学习、合作探究,对较难的新知识教师可适当点拨。
五、点评提升,创造活力
教师在学生自主学习、合作互教基础上,充分利用多媒体等展示平台,对学生出现的问题进行点拨纠正,归纳其错因,指导其方法。本环节要求:
1.要使不同层次的学生都有所提高;
2.本环节内容应是学生自学后仍解决不了的问题;
3.要坚持先学后教、先生后师、以学定教、为学而教的原则;
4.在学生充分讨论、合作互教后,教师再引导、补充、归纳、总结。
六、当堂训练,丰富活力
通过这一环节,教师可以及时了解学情,为课后辅导和制定二次过关策略提供依据。本环节要求:
1.训练题要典型、适度和适量,突出重难点,扫除盲点;
2.要低起点、多层次、重基础、抓实效;
3.要注重锻炼学生各方面的能力,提高学生的综合素质;
4.讲评时也要发挥学生的主体作用,合作互教,而不能由教师代劳包办。
构建高效活力课堂是一个前进性与曲折性相统一的过程,一线教师作为课改的直接推进者,必须一如既往、坚定不移地走下去,不断更新理念、总结经验。
一、揭示课标,诱发活力
教师先通过引人入胜的方式导入新课,再揭示学习目标,让学生大概了解本课的学习任务和要求,激发其兴趣,调动其积极性。本环节要求:
1.认真钻研教材、课程标准和考试说明;
2.准确制定学习目标,特别要注意层次性;
3.认真分析教情学情,增强教学针对性,坚持以学定教;
4.目标的确定要具体、适当、可达成,教学重难点要突出。
二、问题导学,孕育活力
教师根据目标要求创设问题情境,将知识问题化、问题层次化。本环节要求:
1.问题的设置要求教师对教材、课程标准和考试说明有准确的把握;
2.提出的问题要简洁明了,不能模棱两可,含混不清;
3.问题指向要明确,要注意启发性、思考性、层次性;
4.问题设置可运用多媒体或在导学案中展示,也可是填空形式。
三、自主探究,彰显活力
教师要让每位学生都能积极主动探究,挖掘其潜能,以学生训练为主线,让学生积极思考。本环节要求:
1.教师要让学生独立思考问题,关注学生的学习状态,及时了解学情,及时表扬激励学生;
2.要重点关注中等生和学困生,对学生所提出的问题不要直接给出答案;
3.要面向全体学生;
4.教师要注意学习方法的指导,充分激发学生的学习兴趣。
四、合作互教,展现活力
针对设置的问题,教师可以让中等生或学困生上黑板演示或口头回答,对于重难点问题通过组织和引导学习小組讨论加以解决。本环节要求:
1.要解放思想,真正让学困生展示,而不能搞形式主义;
2.要让全体学生聆听,随时准备纠正错误;
3.对回答得不正确的学生要鼓励其再思考,严禁其他学生嘲笑、起哄;
4.教师要鼓励学生自主学习、合作探究,对较难的新知识教师可适当点拨。
五、点评提升,创造活力
教师在学生自主学习、合作互教基础上,充分利用多媒体等展示平台,对学生出现的问题进行点拨纠正,归纳其错因,指导其方法。本环节要求:
1.要使不同层次的学生都有所提高;
2.本环节内容应是学生自学后仍解决不了的问题;
3.要坚持先学后教、先生后师、以学定教、为学而教的原则;
4.在学生充分讨论、合作互教后,教师再引导、补充、归纳、总结。
六、当堂训练,丰富活力
通过这一环节,教师可以及时了解学情,为课后辅导和制定二次过关策略提供依据。本环节要求:
1.训练题要典型、适度和适量,突出重难点,扫除盲点;
2.要低起点、多层次、重基础、抓实效;
3.要注重锻炼学生各方面的能力,提高学生的综合素质;
4.讲评时也要发挥学生的主体作用,合作互教,而不能由教师代劳包办。
构建高效活力课堂是一个前进性与曲折性相统一的过程,一线教师作为课改的直接推进者,必须一如既往、坚定不移地走下去,不断更新理念、总结经验。