论文部分内容阅读
【摘 要】 本文针对当前初中英语课堂教学中存在问题，结合教学实例，以“學的活动”为抓手，对如何提升初中英语课堂教学的有效性，提高学生的学习效率做了简要分析。
【关键词】 初中英语 课堂教学 有效性 学的活动
如何提升英语课堂教学的有效性，充分利用课堂教学的有限时间，提高教学效率，是当前英语教师关注的重点。在新课改推动下，课堂教学在英语教学中的作用越来越大，成为全面实施素质教育的基本途径和主要渠道，需要对其进行改进和创新，以适应教学工作的实际需求。在这方面尤其要注重“学的活动”。
1. 初中英语课堂教学中存在的问题
1.1教学模式僵化
部分教师在英语教学中仍沿用传统教学模式，将相应的知识点从课本中抽离，结合自身经验向学生灌输，学生只是被动接受，似懂非懂。加上受课堂时间限制，教师讲解后，没有给学生留出思考质疑交流的机会，只是以布置课外练习的形式，让学生通过重复机械的训练掌握知识点。
1.2教学手段单一
一些教师在教学中手段单一，不开展任何活动，只是一味讲解或满堂问，剥夺学生话语权，使得学生的学习缺乏活跃性、挑战性和趣味性，加上教师没有对教学时间进行合理安排，讲授内容主次不分，严重影响教学效率。
1.3教学活动盲目
部分教师在对英语教学活动进行设置时，往往照搬他人经验，使得活动缺乏目标，片面重视趣味性却忽略了有效性，最终导致活动流于形式，无法发挥应有的教学效果，从而影响了教学活动的有效性。
2. 教学中以“学的活动”为抓手，让英语回归有效课堂
2.1切准目标，将“活动”做实
“学的活动”必须切准目标，对准课本中“值得学”的内容。目标的定位首先需要教师研析新课程标准，在深入研读教材、“加工”教材的基础上预设。此外教师要摸清学生起点，做好准确的班情学情分析。基于这堂课，学生想要掌握什么，有什么疑问，最需要掌握什么，应是设计英语学习活动时着重考虑的问题。
2.2适合全体，使“活动”高效
课堂教学中“学的活动”不在于活动本身如何完美，而在于让活动面向全体，让活动成为每一个学生都乐意参与的事。要方便全体学生学，让不同层次的学生人人有机会、个个有意愿来思考来回答。开展活动时，或注意梯度，由易到难，由简到繁；或各有侧重，交叉进行。例如南通特级教师张蕾在教8A《Unit 6 No 1》时，教师举例：Why is parrot her favorite bird？让学生分组谈论他们喜欢的鸟，每位学生都有自己喜欢的鸟，在有话可说的同时再次巩固了本课新知，教师又适时让学生听一段鸟儿被猎杀时的叫声，激起学生对鸟的保护的欲望，再分组讨论并展示如何保护鸟。最后教师给出一些保护鸟的建议并做总结评价。在这过程中，学有余力的学生选择难度大的挑战自己，充分展示，中等学生有榜样可追，踊跃发言，基础差的也有言可发，乐于合作交流。
2.3挖掘亮点，让“活动”深入
设置“学的活动”的根本目的，是为了提高学生的听说读写能力，更好地完成教学目标。因此，课堂开展活动时既要注重课堂预设，也不能忽略课堂生成。课堂上在解决重点难点时，在梳理新旧知识的衔接处时，学生往往想懂得更多钻研得更深。有时他们即兴提出的质疑是思维的亮点，是一堂课不可多得的珍宝。教师要适时挖掘，把课堂生成的有价值的问题化作一颗颗小石子巧妙地投进课堂这一池春水中，激起大家思维的涟漪。师生互动，生生互动，在观点交锋、思维碰撞、情感交流中使“活动”走向深入。学生真正有了一个挑战的擂台、欣赏的看台、展示的舞台。
2.4激发兴趣，将“活动”搞活
兴趣是最好的老师，因此教师应采取相应的方法，激发学生兴趣，强化学生参与课堂活动的积极性和主动性，从而切实保证课堂教学的有效进行。例如，张蕾教师在教8A 《Unit 6No 1》时是这样导入的，一开始创设情境：听一段各种悦耳的鸟鸣声，学生一下子来了兴趣，接着张教师拿出预先准备好的几顶鸟帽子与班级学生匹配，鸟帽子匹配班级学生？好奇！教师让有“鹤”的帽子匹配了一个瘦高男生。Tall, long legs, even long neck，匹配完美。学生在笑声中知道了鸟的部位、形态特征，同时学会了新单词。接着学生自由匹配，帽子匹配完，新单词也不经意间学好记牢了。这样的活动安排激发了学生的学习欲望，活跃了课堂气氛，学生的思维也展开了，整个课堂春意盎然。当然激趣的方法还有很多，教师还可借助于故事、游戏、歌曲、顺口溜等形式来激趣、增趣。学生在乐中学，乐中练，真正做到乐而好学。
总之，在初中英语教学中，教师应创设出轻松愉悦的学习环境，以学生为主体，围绕教学目标合理设置教学活动的台阶，把握好重点，抓住一个个活动契机，激发学生主动参与的积极性和主动学习的热情，从而提高课堂教学效益，促进英语教学质量提高，推动学生全面进步。
■
[1] 黄海丽. 提高英语课堂教学有效性的三种方法[J]. 中小学外语教学, 2008(07).
[2] 孙福林. 浅析初中英语课堂教学的有效性[J]. 中国科技博览, 2010(15).
【关键词】 初中英语 课堂教学 有效性 学的活动
如何提升英语课堂教学的有效性，充分利用课堂教学的有限时间，提高教学效率，是当前英语教师关注的重点。在新课改推动下，课堂教学在英语教学中的作用越来越大，成为全面实施素质教育的基本途径和主要渠道，需要对其进行改进和创新，以适应教学工作的实际需求。在这方面尤其要注重“学的活动”。
1. 初中英语课堂教学中存在的问题
1.1教学模式僵化
部分教师在英语教学中仍沿用传统教学模式，将相应的知识点从课本中抽离，结合自身经验向学生灌输，学生只是被动接受，似懂非懂。加上受课堂时间限制，教师讲解后，没有给学生留出思考质疑交流的机会，只是以布置课外练习的形式，让学生通过重复机械的训练掌握知识点。
1.2教学手段单一
一些教师在教学中手段单一，不开展任何活动，只是一味讲解或满堂问，剥夺学生话语权，使得学生的学习缺乏活跃性、挑战性和趣味性，加上教师没有对教学时间进行合理安排，讲授内容主次不分，严重影响教学效率。
1.3教学活动盲目
部分教师在对英语教学活动进行设置时，往往照搬他人经验，使得活动缺乏目标，片面重视趣味性却忽略了有效性，最终导致活动流于形式，无法发挥应有的教学效果，从而影响了教学活动的有效性。
2. 教学中以“学的活动”为抓手，让英语回归有效课堂
2.1切准目标，将“活动”做实
“学的活动”必须切准目标，对准课本中“值得学”的内容。目标的定位首先需要教师研析新课程标准，在深入研读教材、“加工”教材的基础上预设。此外教师要摸清学生起点，做好准确的班情学情分析。基于这堂课，学生想要掌握什么，有什么疑问，最需要掌握什么，应是设计英语学习活动时着重考虑的问题。
2.2适合全体，使“活动”高效
课堂教学中“学的活动”不在于活动本身如何完美，而在于让活动面向全体，让活动成为每一个学生都乐意参与的事。要方便全体学生学，让不同层次的学生人人有机会、个个有意愿来思考来回答。开展活动时，或注意梯度，由易到难，由简到繁；或各有侧重，交叉进行。例如南通特级教师张蕾在教8A《Unit 6 No 1》时，教师举例：Why is parrot her favorite bird？让学生分组谈论他们喜欢的鸟，每位学生都有自己喜欢的鸟，在有话可说的同时再次巩固了本课新知，教师又适时让学生听一段鸟儿被猎杀时的叫声，激起学生对鸟的保护的欲望，再分组讨论并展示如何保护鸟。最后教师给出一些保护鸟的建议并做总结评价。在这过程中，学有余力的学生选择难度大的挑战自己，充分展示，中等学生有榜样可追，踊跃发言，基础差的也有言可发，乐于合作交流。
2.3挖掘亮点，让“活动”深入
设置“学的活动”的根本目的，是为了提高学生的听说读写能力，更好地完成教学目标。因此，课堂开展活动时既要注重课堂预设，也不能忽略课堂生成。课堂上在解决重点难点时，在梳理新旧知识的衔接处时，学生往往想懂得更多钻研得更深。有时他们即兴提出的质疑是思维的亮点，是一堂课不可多得的珍宝。教师要适时挖掘，把课堂生成的有价值的问题化作一颗颗小石子巧妙地投进课堂这一池春水中，激起大家思维的涟漪。师生互动，生生互动，在观点交锋、思维碰撞、情感交流中使“活动”走向深入。学生真正有了一个挑战的擂台、欣赏的看台、展示的舞台。
2.4激发兴趣，将“活动”搞活
兴趣是最好的老师，因此教师应采取相应的方法，激发学生兴趣，强化学生参与课堂活动的积极性和主动性，从而切实保证课堂教学的有效进行。例如，张蕾教师在教8A 《Unit 6No 1》时是这样导入的，一开始创设情境：听一段各种悦耳的鸟鸣声，学生一下子来了兴趣，接着张教师拿出预先准备好的几顶鸟帽子与班级学生匹配，鸟帽子匹配班级学生？好奇！教师让有“鹤”的帽子匹配了一个瘦高男生。Tall, long legs, even long neck，匹配完美。学生在笑声中知道了鸟的部位、形态特征，同时学会了新单词。接着学生自由匹配，帽子匹配完，新单词也不经意间学好记牢了。这样的活动安排激发了学生的学习欲望，活跃了课堂气氛，学生的思维也展开了，整个课堂春意盎然。当然激趣的方法还有很多，教师还可借助于故事、游戏、歌曲、顺口溜等形式来激趣、增趣。学生在乐中学，乐中练，真正做到乐而好学。
总之，在初中英语教学中，教师应创设出轻松愉悦的学习环境，以学生为主体，围绕教学目标合理设置教学活动的台阶，把握好重点，抓住一个个活动契机，激发学生主动参与的积极性和主动学习的热情，从而提高课堂教学效益，促进英语教学质量提高，推动学生全面进步。
■
[1] 黄海丽. 提高英语课堂教学有效性的三种方法[J]. 中小学外语教学, 2008(07).
[2] 孙福林. 浅析初中英语课堂教学的有效性[J]. 中国科技博览, 2010(15).