课堂总结往往没有导入那么精彩，但是也有其自身的魅力。一个好的课堂总结，不仅可以有效总结整个课堂教学内容，还能升华主题，让学生习得技巧。可以这样说，课堂总结是一种艺术的体现。笔者以《二泉映月》一课为例，浅析课堂总结技巧的运用。
　　师：音乐可以抒发情感。对于阿炳来说，二胡是他的生命，更是他情感的全部。在这篇文章中，他结合自己坎坷的经历，创作了世界名曲——《二泉映月》。这首二胡曲子，不仅有优美伤感的旋律，还有——
　　生：阿炳自己倾注的情感。
　　师：是的，阿炳在曲子中倾注了自己的情感，那么在课文中主要体现在哪几个自然段？我们来自由读一读。
　　（学生有的朗读第四自然段，有的在尝试背诵。）
　　师：琴声为情语。对于《二泉映月》这首名曲来说，那种忧伤，很大程度上与阿炳的生活经历有关。现在我们回过头来思考一下，阿炳一生中究竟遇到了哪些磨难。
　　生：阿炳的师傅离开了他，这是他最亲的人。
　　生：阿炳一生都在贫困潦倒中度过……
　　生：阿炳是一个盲人，这对于他来说，打击很大。
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　　师：其实，这首曲子在很大程度上体现了阿炳一生的经历，那种坎坷，那种伤感，是阿炳对自己人生的一种感悟，与景色无关。一开始，这首曲子并不叫《二泉映月》，而是叫《依心曲》，后来被人整理为《惠山二泉》。
　　师：今天我们学习的这篇文章，里面有阿炳真实的人生写照，同样也有作者所寄托的真实情感。其实，对于我们来说，一生可以分为几个阶段，每个阶段都有不同的兴趣爱好，毕竟随着年龄的增长，同学们所关注的对象也在不断发生变化，聆听《二泉映月》自然也会有不同的感受与体验。现在，你们还处于少年时代，当你们到了青年、中年、老年，就会有不同的感受，不同的体验。
　　在以上教学片段中，教师虽然是在对课堂教学内容进行总结，却已经对主题进行了提炼，从曲到人，上升到了精神层面。对于《二泉映月》这首曲的成就，教师并没有自行概括，而是引导学生对阿炳的人生进行了回顾，让学生思考阿炳人生的经历与这首曲子的共通之处，进而走近阿炳，了解阿炳创作的源泉，以便真正與文本、作者进行深层对话。
　　教师通过不同的侧面告诉了学生，课文中的故事不是真实发生的，而是作者对此进行的想象。这里不是对作者进行否定，而是还原了该曲的本来面目。陶行知曾经说过：“千教万教教人求真，千学万学学做真人。”在教学中将最为真实的一面告诉学生，其实也是对学生、对阿炳创作的一种尊重。毕竟随着年龄的增长，阅历的丰富，学生自然会对其故事有自己的判断。对于作者来说，他没有经历过阿炳的生活，只是围绕乐曲感悟进行创作，这种创作是作者联想与想象的结果，是对阿炳创作的一种补充，或者说是作者对《二泉映月》的想象补充。这种感悟源于生活，但往往能高于生活。
　　对教学来说，教师不仅要指导学生掌握知识，还应该让学生学会感悟情感，当然更重要的是实现学生语言表达能力的提升。教师对课堂内容的总结，关注了学生的情感，同时还将学生的思维引向深入，引向思辨，让他们多角度、多维度、多层次地进行解读，品析在不同的背景下《二泉映月》独特的魅力，真正实现与作者、编者的一种思想深处的共鸣，以便让学生在独立自主中进行思考。在倡导学生个性化阅读的今天，教师应该指导学生用独特的思维、求同存异的方式去解读文本，剖析文本，以便让他们的人生感悟得到提升。
　　（作者单位：江苏如东县实验小学）
　　责任编辑 宋园娣