四年级上册作文题目明确指出，要习作者先远处望植物的整体概貌，再近瞧它的茎、叶、花的部分，然后抓住特点写具体写。四年级的学生，虽然对身边的花草树木是天天见面，却熟视无睹，写起来则是异花同貌，百草同状，林木同绿。这里先读一位同学的病例。
　　我家的阳台上摆着一盆“鸟不达”。
　　初夏，鸟不达就开红花了。它的茎很粗，是灰褐色的，叶子长在茎上，嫩绿的颜色。
　　鸟不达的花很小，叶子长得不多，茎上长着很多刺。听爸爸说，它很耐旱，许多天不浇水，也不会枯死。
　　百来字的叙述，根本没仿照《爬山虎达到脚》作者的做法，写得单调空泛，归纳起来，有四个毛病。
　　一、观察无序、条理紊乱
　　病文先写了鸟不达花、叶、茎的色彩，再提到茎上的刺，最后又说一下花和叶。小作者所选择的观察对象是随意抽取而又重复，没有按茎、叶、花的顺序，一件一件地写下来，也没有按从整体到部分的方法观察鸟不达。造成观察紊乱的原因是学生对一些最基本的观察方法和知识尚未掌握，所以，老师应该及时把这方面的内容加以归纳，让学生懂得空间（从整体到部分）、时间（季节、晨昏推移）和内容（茎、叶、花的生长次序）的顺序，并要求学生在本次习作中加以运用。这位同学这样改写：
　　我家的阳台上摆着一盆“鸟不达”，远远望去，像是一截树枝插在盆里，那茎干蛇一般地弯曲伸展在盆子上。
　　走近一看，灰褐色的茎上长着又长又硬的尖刺。
　　春天来了，茎上长出一簇一簇的绿叶。
　　初夏，每条茎端上都会开出四朵小红花来。
　　你看，灰褐的茎条，浅绿的叶子，红红的小花，有多好看啊！听爸爸说，鸟不达可耐旱了，好几天不浇水，那是不成问题的。
　　文章先写了远看，后写近瞧，再按茎、叶、花把所看到的描写了一番，所以读起来，感到很有条理。
　　二、观察不细，描写简单
　　观察“鸟不达”的茎、叶、花，怎样才能仔细呢？它不仅要用眼，去看他的形状、大小和颜色，还要用鼻子，去嗅一嗅它的气味，更要用脑子，去想象它一番，只有这样写起来才能具体生动。请看一位小朋友是怎样仔细观察的：
　　我走近一看，那灰褐色的茎条，有小指头那么粗，浑身长着又长又硬的刺儿。我好奇地伸手去捏它一下，刚一使劲，手指就两面挨扎，真是又痛又痒。这时，我才明白这花儿为什么叫“鸟不达”了。
　　春天，茎上长出了好几簇长卵形的绿叶，这儿是三片一簇，那儿却是四片一簇……
　　初夏，鸟不达开花了，话柄从茎端抽出来，足有两寸长，柄头上都有四朵小红花，每朵花只有两个瓣，小得跟豆粒一般。我小心地凑近它，闻了一阵子，仿佛有谈谈的香味。
　　这位小同学动用多种感官进行观察：用“豆粒”、“手指头”、“长卵”写形状大小，用“灰褐”、“绿”、“红”写颜色，因触感才写“扎手”的刺多的特点，又想到“鸟不达”花名的由来。所以这一段写得很具体、
　　三、观察不深，难抓特征
　　小学生观察时，不易抓住特征。这就要老师在组织学生观察时，提些问题，让学生自由、大胆地想象。如：茎条像什么？绿叶样子像什么？……如上例中，学生用比喻句写道：“长卵形的叶子”、“茎条蛇一般地弯曲”。有位同学这样描写“刺”—“茎干上长满又长又硬的刺，仿佛是一个个战士，守护者鸟不达。”遇到这种情况，老师应该大加赞赏。借此，点燃全体同学的思维火花。当然，同學中不免会出现想象不合理，比喻不恰当的毛病，老师还应该持肯定、表扬的态度，而后引导改正。
　　四、观察无趣，感情淡薄
　　古人云“缀文者情动而辞发”，所以老师要注意激发儿童的好奇心，让学生对所观察的植物产生浓厚的兴趣，从而写出习作者对它的喜爱情感来。有位同学这样写“鸟不达”：有一天，我对爸爸说：“这种花，绿叶少，花儿小，还会刺手，干脆拔掉它种别的。”爸爸笑不回答，拿起剪刀，把‘鸟不达’拦腰剪下一段，说：“这一段插入土里，不要多久，就会生根发芽的。”
　　几个星期过去了，那截“鸟不达”果然吐出绿色的叶芽来，我高兴地对爸爸说：“‘鸟不达’活了！”
　　就这样，我们家里又多了一盆鸟不达。
　　这位同学写出了自己对鸟不达的由讨厌到喜爱的情感。教师应利用它作为范例，与上面写的进行比较，让同学们体会到，若能把“自己”也写进去。“静态”的鸟不达，也有“动态”的时候，那坚硬的尖刺，在小作者的眼中，也变得令人喜爱起来。