化学教学通过引人入胜的情境、和谐的师生关系、恰当的电化教育，可以提高学生的实验能力，激发学生浓厚的学习兴趣，培养学生自主学习的能力和良好的学习习惯。
　　随着社会的发展，我国综合国力的提高，教育已经成为衡量一个国家整体实力的标准。我国也在教育上下了很大的工夫，实行了九年义务教育，对贫困地区学生实施两免一补的政策，并不断进行课改和教改。不管怎样改，教师的教要能激发学生的学习兴趣，也就是激发学生“喜好的情绪”“闪亮的火花”，学生才能积极地去学习。在化学教学中，本人尝试从以下几方面激发学生兴趣，实施兴趣教育，从而激发学生学习动机，在提高课堂教学效率方面取得了较好的效果。
　　一、引人入胜的情景教学是学好化学的前提
　　老师是一个主持人的角色，一进入课堂，让学生的思维进入自己所设的情境之中。例如，在讲解物质的变化和性质时，先做一个实验。预先把无色酚酞在蒸馏水中滴入几滴，然后就说那些江湖骗子是怎样抓鬼的过程。将很小的一块钠放入水中，就是抓住了鬼，然后水中插一把刀，杀死鬼，果然有红的血流入水中。学生果然都很惊讶，为什么会这样？学习了本节课就知道原因了。这样一下子把学生的兴趣提高了，学生的思维跟着教师指引的方向，在层层悬念中，学生兴趣浓厚，达到事半功倍的效果。
　　二、师生间的和谐是兴趣教学的关键
　　以前学生是学习的“奴隶”。教育在棍棒的驱使下，也就是说谁不学照着屁股上几棍子、手上几板子，强迫学习，导致学生看见老师就像老鼠见了猫一样似的，师生关系渐行渐远，哪里还谈得上交流。化学本身是在问题中找到创新内容的学科，在实验后，教师和学生要把实验过程中出现的问题进行交流归纳，发现新问题，这需要教师和学生的和谐相处。记得有一位学生，学习落下了，九年级刚接触化学，他就没信心学了。我就对他说，我没放弃他，且每次做实验都叫他做，然后交流。他不但对化学有了兴趣，而且对其他学科也爱学了。学生爱和你交流，说明他不但爱老师，也爱这门学科。所以，教师要用爱心铺垫生命发展的底色，用兴趣点亮孩子智慧的心灯。
　　三、电化教育能消除学生枯燥的学习情绪，可以激趣乐学
　　如果在复习阶段，教师采用常规手段进行上课，难以把大纲中所有要求掌握的实验中涉及的仪器、装置都一一画出，也不可能把演示过的实验再演示一次。若利用多媒体展示实验装置、实验过程和现象，不但增加了学习的趣味性，而且学生在很短的时间内掌握更多知识。物质条件受限制的化学实验，爆炸、毒性较大且不易控制的一些危险实验，也可以通过多媒体来演示。多媒体还可以模拟一些错误的实验，可使学生亲眼感受错误操作的危险性，从而避免错误的发生；微观物质结构及其运动的实验，有时通过语言描述比较困难，结构模型的使用又不方便，而借助多媒体三维图形功能则可以有利于学生对微观世界的理解，有利于空间想象能力的培养。
　　四、加强学生的实验能力培养，可对学生产生直接兴趣
　　化学课程讲述人类认识客观事物的自然规律，有着最直观的教学手段，它具有探索性和神奇性，这符合学生的好奇性特点。这种兴趣的产生会伴随整个实验过程，激励其做完整个实验。实验在化学教学中起着举足轻重的作用，不但能够激发学生的实验兴趣性，还使他们更有信心地掌握和运用一些化学原理和实验手段，学会科学研究的基本方法，辩证而客观地认识世界。原来，化学真的使世界变得更加绚丽多彩。
　　总之，兴趣教学使学生体会到学习的快乐，并且拥有高效的学习。兴趣是最好的老师，让学生对学习充满兴趣是学好知识的关键。在教学过程中，教师要利用各种手段激发学生的兴趣，培养学生的自主学习能力和良好的学习习惯，并着眼于学生的终身发展。
　　（通渭平襄镇安川学校）