人常说“教师是人类灵魂的工程师”。因为我们所面对的对象不是“书“，而是“人”，是活生生的具体的生命。传授知识是教师工作的重要环节，但传授知识本身不是目的，知识只具有工具价值，它只是生命发展的工具，教育的目的是促进生命的发展。所以，“教书”不是教师的目的，“育人”、让学生学会生活，学会生存，学会尊重“生命”才是目的。
　　首先，要想学会做一名生命型的教师，必须有理想和激情
　　教师必须是有理想的，必须充满激情，因为教师所面对的是一个特殊的群体，这是一个个性格各异、生动活泼的学生，如果仍然用重复多少年的所谓经验来教育学生的话，那么结果只有两个，一个是让我们自己的教育水平失去生命力，越来越苍白无力，二个是使我们的孩子失去活力，失去创造力，乃至于失去记忆。那么如何来解决这个问题？这就需要教师有生命活力，是一个热爱生命，乐观向上，具有积极的情绪和阳光心态，充满青春和朝气，具有创造和个性的人。教师以阳光沐浴学生，以生命的激情点燃学生，以创造去激发学生，以个性渲染学生。阳光的教师，沐浴阳光的学生。使自己充电，学习关于教育的书籍，学习关于新课改的书籍，关于教学的理念，不断地给自己充实，其次要多与学生接触，多交流，多沟通，要让学生们幼稚的心灵来影响教师即将失去的活力的灵魂。
　　其次，要想做一名快乐的教师，必须由经验型向反思型转变
　　我们的教育需要反思，我们的教学更需要反思，反思自己的教育方式对自己的个人发展有很大的好处。比如下课以后，反思我们的做法，反思教学方法，反思学生，那么下一次再进行教学的时候，我们将更有胜算的把握，这就是一次进步，而我们很多人都没这么做；比如说教育：我们经常谈管理，实际小我们只是在管，去没有去理，我们把所谓的师道尊严看得很重，是一个家长式的高高在上式的管，可是收获多少呢？教育学生就如建筑堤坝来挡水，水越来越汹涌，堤坝越来越高，同时，风险越来越大，那怎么办呢？这就要疏理，如何去疏理，教育者要有健康的人格，要融入到学生中间去，试问我们的老师能否放下我们的师道尊严？班级的学生了解多少？包括我们的班主任，你能对班级的学生所有情况都了解吗？比如说一个学生违反纪律之后，我们很多人第一个反应就是训斥，现在看来训斥学生只能让我们的学生离老师越来越远，只能让我们的老师离教育越来越远，平心而论，我们也有说错话、做错事的时候，我们能放下我们的尊严吗？你能对被你处理错的学生说声对不起吗？
　　生命型的教师是富有人文关怀的教师。苏霍姆林斯基在《要相信孩子》中要求教师不应该是一个不动感情的，只按照某种具体抽象公正性的条条办事的审判官。因为真正的教育是爱的教育，正是爱的呼唤和作用，才会有生命间的魂灵相遇，“爱把生命提到了真正存在的境界”。
　　第三，要想学会做一名生命型的教师，要拥有健康的心态
　　做一个乐观向上，具有积极的情绪和阳光心态，充满青春和朝气，具有创造和个性的人。教师以阳光沐浴学生，以生命的激情点燃学生，以创造去激发学生，以个性渲染学生。我们总是在抱怨行政部门，抱怨我们的学生，身心是相互影响的，如果我们拥有一份健康的心态，对学生就有了爱心，反过来学生对教师就尊重了，你就拥有了一份快乐的心情。如果教师对学生疏远了，甚至是呵斥乃至对他心灵上进行污辱的话，你想学生对你尊重也是不可能的，那么得到的快乐就少了。我们教育的对象是一个个不同的个体，每个人都是有差异的，你想都按照一个模子下来是可能的吗？如果教师具有积极的情绪和阳光心态，并且能够用健康的心态去教育我们的学生，肯定比别人要获得更多的快乐。
　　生命型的教师把教育本身看作可以终身托付的事业，充满着无限的敬意和热爱，把学生的成长当作自己最大的快乐，在平凡的课堂中体验人生，收获人生。既然现在我们想到了，我们将努力去改变我的教育教学状态，这就先行一步，如果我们心动了，请赶快行动，因为我们目前的教育很需要新的理念作指导了。面对市场经济、网络时代，面对激烈的社会变革和越来越高的社会期待，面对不同文化、不同价值观念的相互碰撞、相互融合的冲击，面对新一轮课程改革，我们的农村中小学教师，一定要正确处理“师长、朋友、父母”这一层面的角色问题，走出办公室，融入学生之中，了解学生，熟悉学生，努力创造与学生心灵沟通的条件，在和他们进行交流对话的过程中，提供双方交换思想信息的最有效、最充分的机会。教师只有真正掌握了学生在想些什么，做些什么；才能因势利导，有的放矢地对学生进行教育，以达“一切为了每一位学生的发展”之目的。