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随着教学改革的不断深化，那种依靠增加课时，来完成教学任务，提高教学质量的做法，显然是违背了教学规律，不利于学生的全面发展，那么如何在内容多，时间少的情况下，既要使学生掌握必要的基础知识和基本技能，又要发展学生的能力，既要在有限的时间内全面完成初中化学教学任务，又不增加学生过重的课业负担？解决这个矛盾的出路就是要提高课堂教学效率。如何提高？下面就结合自己多年工作实践实践，谈几点初浅的认识。
【关键词】化学课堂；课堂教学；效率
1 贴近生活，激发兴趣
我在教学“生石灰与水反应”这一内容时，拿出了一个事先准备好的生鸡蛋，告诉学生我们将在课堂上煮鸡蛋，学生带着疑惑与兴奋期待着接下来的实验演示。当学生看到生石灰遇水后逐渐变疏松，然后产生大量的水蒸气时，课堂气氛与学生的注意力完全被调动起来了。最后再拨开鸡蛋，当学生见到煮熟的鸡蛋时，更增加疑惑，不禁会问这是为什么呢？让学生带着这样的求知欲望，顺利地引入了当堂课的教学内容。又如，在学习“木炭性质”这一内容时，我没有直接告诉学生，让学生死记硬背，取而代之的是表演了一个小魔术。课前我先准备好两支大小相同的试管，并注入了等量的红墨水，实验演示时往其中一支试管里加入少量的木炭粉，然后再用玻璃棒将两团大小适中的棉花分别推入两支试管中，学生马上可以观察到没有木炭粉的试管液体还是红色，而加入了木炭粉的试管中液体瞬间变为了无色。学生对这一现象感到非常的好奇，是什么吸走了色素，是棉花吗？通过对比另外一支仍为红色的试管，学生顿悟是木炭粉具有超强的吸附能力。这两个实验所采用的道具都非常简单，是学生在日常生活中随处可见的东西，通过实验的演示，这短短兩三分钟的实验，比再多的语言表述都直观且印象深刻，它有利于学生将知识点与实际生活联系起来，让学生在学习新知的同时也加强了对知识的理解。
2 根据学生的不同情况，因材施教
学生是教学的主体，学生之间存在着很大的差异，无论是在对新知识的吸收上，还是在课后的复习上，都存在着很多的不同，这就对教师提出了很大的要求。对于学习成绩较好、自主能力强的学生，应该注重能力的提升，在课堂教学上进行适当的指导，对于这帮学生可以做一个课后“每日一题”，让他们用多种方式进行解答，加强能力的提升。对于学习随意性强但是智力较好的学生，注重的应该是他们学习态度和品质的改正，在化学堂课的教学中，要重点把化学实验等动手能力强的这类事情分配给这类学生，让他们参与到课堂教学中来，积极的鼓励他们，增强他们学习的热情。对于少数学习和表现能力都存在严重问题的学生，要采取低要求多鼓励的策略，维持课堂教学秩序的良好进行。
3 师生之间进行情感的互动，提高教学质量
情感教育是现代教学的关键，但在应试教育的重压之下，家长和学校过高的重视学生的分数，而忽视学生在学习过程中的情感教育。要想把化学主要理性思维极强的学科，转化成一种情感教学，只能对教学组织形式和化学教学评价中进行感情处理，提高学生的兴趣，创设情感范围。对于成绩较差的班级，可以采取教师直接把氧气的性质和制取方法呈现给学生，但是仍旧要求学生自己按照教师的指导来自己动手操作，加强了教师与学生的互动，可以提高教学质量。
4 巧妙借助多种教学手段，引发学生积极情感
多媒体手段的介入，使得课件制作已经成为教师课堂评价的重要组成部分。但化学教师不应仅注重教学课件，更应利用丰富的教学资源，通过多元化的教学手段，引发学生思索、探究的积极性。在氯气一节中，笔者通过带领学生一起用橡皮泥制作教具———氯气的球棍模型。学生在动手过程中，热情高涨，并自己推断氯气结构所决定的物理、化学性质，并积极讨论氯气的制备和有氯气参与的化学反应。笔者在旁边只起到引导和纠正的作用，这一节的教学任务就顺利地完成了。另外，笔者还尝试了让学生上台讲课、在实验室中边进行实验边讲解知识等教学方法，通过让学生提出或选择教学方法，进行课堂教学，充分调动学生的积极性和主观能动性，让学生真正喜欢上化学课堂，喜欢上化学学科。
5 注重教学反馈
本文将教学反馈化为两个部分，一是课堂教学中通过学生的疑问与表现，二是通过随堂测试。在第一点中，教师可以通过课堂中学生的坐势、面部表情、眼神等了解他们的听课状态，通过提出某一问题后学生的回答情况了解他们对于该知识点的掌握情况，从而通过对课堂目标、内容、形式等方面分析之后进行及时的调整。第二点中测试的目的在于了解学生对内容的掌握，是否达到设定目标，以利于教师决定是否进行某项知识的再次讲述。及时的矫正与补充有利于提高受教育者获得学习成果的正确率，促进教学成效的进步。
总之，提高课堂教学效率是我们每个教师教学活动的根本目标。要想大幅提高课堂教学效率，必须寻找有效的教学途径和方法。提高教学效率的途径和方法很多很多，只要我们做教学上的有心人，勇于探索，勇于实践就一定能寻找到一条属于自己的捷径。
作者单位
宁夏隆德县第四中学 宁夏回族自治区隆德县 756300
【关键词】化学课堂；课堂教学；效率
1 贴近生活，激发兴趣
我在教学“生石灰与水反应”这一内容时，拿出了一个事先准备好的生鸡蛋，告诉学生我们将在课堂上煮鸡蛋，学生带着疑惑与兴奋期待着接下来的实验演示。当学生看到生石灰遇水后逐渐变疏松，然后产生大量的水蒸气时，课堂气氛与学生的注意力完全被调动起来了。最后再拨开鸡蛋，当学生见到煮熟的鸡蛋时，更增加疑惑，不禁会问这是为什么呢？让学生带着这样的求知欲望，顺利地引入了当堂课的教学内容。又如，在学习“木炭性质”这一内容时，我没有直接告诉学生，让学生死记硬背，取而代之的是表演了一个小魔术。课前我先准备好两支大小相同的试管，并注入了等量的红墨水，实验演示时往其中一支试管里加入少量的木炭粉，然后再用玻璃棒将两团大小适中的棉花分别推入两支试管中，学生马上可以观察到没有木炭粉的试管液体还是红色，而加入了木炭粉的试管中液体瞬间变为了无色。学生对这一现象感到非常的好奇，是什么吸走了色素，是棉花吗？通过对比另外一支仍为红色的试管，学生顿悟是木炭粉具有超强的吸附能力。这两个实验所采用的道具都非常简单，是学生在日常生活中随处可见的东西，通过实验的演示，这短短兩三分钟的实验，比再多的语言表述都直观且印象深刻，它有利于学生将知识点与实际生活联系起来，让学生在学习新知的同时也加强了对知识的理解。
2 根据学生的不同情况，因材施教
学生是教学的主体，学生之间存在着很大的差异，无论是在对新知识的吸收上，还是在课后的复习上，都存在着很多的不同，这就对教师提出了很大的要求。对于学习成绩较好、自主能力强的学生，应该注重能力的提升，在课堂教学上进行适当的指导，对于这帮学生可以做一个课后“每日一题”，让他们用多种方式进行解答，加强能力的提升。对于学习随意性强但是智力较好的学生，注重的应该是他们学习态度和品质的改正，在化学堂课的教学中，要重点把化学实验等动手能力强的这类事情分配给这类学生，让他们参与到课堂教学中来，积极的鼓励他们，增强他们学习的热情。对于少数学习和表现能力都存在严重问题的学生，要采取低要求多鼓励的策略，维持课堂教学秩序的良好进行。
3 师生之间进行情感的互动，提高教学质量
情感教育是现代教学的关键，但在应试教育的重压之下，家长和学校过高的重视学生的分数，而忽视学生在学习过程中的情感教育。要想把化学主要理性思维极强的学科，转化成一种情感教学，只能对教学组织形式和化学教学评价中进行感情处理，提高学生的兴趣，创设情感范围。对于成绩较差的班级，可以采取教师直接把氧气的性质和制取方法呈现给学生，但是仍旧要求学生自己按照教师的指导来自己动手操作，加强了教师与学生的互动，可以提高教学质量。
4 巧妙借助多种教学手段，引发学生积极情感
多媒体手段的介入，使得课件制作已经成为教师课堂评价的重要组成部分。但化学教师不应仅注重教学课件，更应利用丰富的教学资源，通过多元化的教学手段，引发学生思索、探究的积极性。在氯气一节中，笔者通过带领学生一起用橡皮泥制作教具———氯气的球棍模型。学生在动手过程中，热情高涨，并自己推断氯气结构所决定的物理、化学性质，并积极讨论氯气的制备和有氯气参与的化学反应。笔者在旁边只起到引导和纠正的作用，这一节的教学任务就顺利地完成了。另外，笔者还尝试了让学生上台讲课、在实验室中边进行实验边讲解知识等教学方法，通过让学生提出或选择教学方法，进行课堂教学，充分调动学生的积极性和主观能动性，让学生真正喜欢上化学课堂，喜欢上化学学科。
5 注重教学反馈
本文将教学反馈化为两个部分，一是课堂教学中通过学生的疑问与表现，二是通过随堂测试。在第一点中，教师可以通过课堂中学生的坐势、面部表情、眼神等了解他们的听课状态，通过提出某一问题后学生的回答情况了解他们对于该知识点的掌握情况，从而通过对课堂目标、内容、形式等方面分析之后进行及时的调整。第二点中测试的目的在于了解学生对内容的掌握，是否达到设定目标，以利于教师决定是否进行某项知识的再次讲述。及时的矫正与补充有利于提高受教育者获得学习成果的正确率，促进教学成效的进步。
总之，提高课堂教学效率是我们每个教师教学活动的根本目标。要想大幅提高课堂教学效率，必须寻找有效的教学途径和方法。提高教学效率的途径和方法很多很多，只要我们做教学上的有心人，勇于探索，勇于实践就一定能寻找到一条属于自己的捷径。
作者单位
宁夏隆德县第四中学 宁夏回族自治区隆德县 756300