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摘要：课程思政在我国高校大力推广实施，介于“立德树人”本身不分学段的特点，本文浅谈课程思政融于中学化学教育，体现中学化学育人功能的实践建议。本文借鉴课程思政在高校无机化学中的应用情况分别从中学化学教育现状、思政课程融合化学教育的必要性和中学化学课程思政的实施建议三方面入手，希望激起中学化学教师将思政元素融于课堂教学的意识，充分利用好课堂教书育人的渠道，多角度培育学生科学精神和爱国情怀。
关键词： 课程思政 中学化学 思政元素 育人功能
中图分类号：G4 文献标识码：A
课程思政体现的是全程思政教育的育人理念，要求各学科渗透思政元素做到与思想政治课同行，把“立德树人”作为教育目标体现时代性。思政元素包含雷锋、长征、抗战、女排等中国精神，以及在科研路上兢兢业业的伟大科学家敬业精神。中学化学作为一门科学教育，本身就承担着育人功能，从小学阶段渗透于自然科学课程中到初三的启蒙学习再到高中系统的理论学习，潜移默化中启迪公民要以科学思维看待世界万物。
1中学化学教学现状
无机化学和普通化学教材与中学化学教材在化学知识上呈现螺旋式高度衔接[1]。思政课程在无机化学和普通化学课程融合存在以下四点不足：第一内容呈现的思政元素少;第二教师思政专业知识欠缺;第三课时少、内容多，教师无法通过课堂渗透思政教育;第四教师缺乏将思政教育巧妙融于学科课程中的能力。
1.1教材版本层出不穷
目前，我国中学化学一直处于改革的边缘，教材的版本连续不断的更新，地区不同所采用的教材版本不同。基于课程标准、中学生发展的需求，教材内容的选择也逐渐时代化和基础化。多种教材版本的出现给教师提供了更多参考，但化学知识点繁多、琐碎的特点依旧没能得到改善，不同版本化学教材对同一内容的安排顺序参差不齐，无形中加深了教师安排课时的困扰。
1.2教学内容思政元素少
目前，课程思政大多在高校教育中实施，中小学教育对课程思政涉及非常少。受中、高考指挥棒的影响，中学化学教育存在以应试教育为主的弊端，教学内容体现的思政元素少或者根本不体现，教材作为教师直接参考的工具，教材编排的思政教育太隐晦，教师难以从教材呈现的内容中提取思政理念，因此无法融思政元素于教学内容中，通过化学课堂渗透给学生。
1.3中学教师思政理念欠缺
中学化学教师本身缺失课程思政理念，部分化学教师存在责任推卸意识，认为思政教育是政治老师和德育处的责任，大多数化学教师存在的问题是缺乏以化学课堂作为桥梁将思政理念融入教学内容的实践能力。有调查发现，一些教师认为思政课程教育与学科课程教育是互不交叉的两个独立的学科，即使渗透思政教育也是通过主题班会，单独给学生去灌输思政教育，并没有实现化学学科潜移默化的育人功能。
1.4实验教学演示化
化学学科最大的特点就是以实验为基础，可以通过学生动手操作培养学生自主探究能力，体验科学家科研精神，是很好的实现思政元素渗透的途径之一。但由于升学压力，中学化学课时安排少，应试教育的弊端导致中学实验被轻视，逐渐被教师演示实验代替，学生不能直接体验实验操作。
2中学化学课堂融入思政元素必要性
2.1中学化学的“立德树人”育人功能
中学生作为祖国未来的栋梁，正处于发展的关键时期。而中学化学教育无要承担起坚持以人为本，关注中学生成长发展的重任[2]。教师作为教育一线的工作者，在进行化学教学实践时，要站在“立德”的角度，全面贯彻党的教育方针于化学教育中，恪守化学教学规律，弘扬化学教育史文化，增强学生科学探究意识，提高我国公民科学素质和爱国精神，发挥中学化学的育人功能。
2.2新课标理念素质教育的转化
目前，我国中学化学教学意识到应试教育的弊端，一直在不断尝试素质教育转变。强调化学教学评价考核应多样化，考核标准不应该单以学生化学成绩为主。2019年，习总书记提出：“青少年阶段是人生的拔节孕穗期，最需要精心引导和栽培”。这无疑给学校各科教育，敲响循序渐进渗透思政教育的警钟，也给化学教育素质化改革一个确切的实践方向。
3中学化学课程思政实践建议
3.1强化教师思政理念培训
化学教师作为化学知识的呈现者，必须要意识到课程思政融入化学课程的必要性，但要恰到好处的实现交叉融合，需要化学教师扎实的思政理论与能力。学校应当多开展思想政治教育培训，给予教师更多的机会去关注思政教育的内涵，明确我国教育政策走向[3];学校要注重加强化学教师课程思政意识，提高化学教师挖掘教材中思政元素的能力。
3.2思政元素融于化学课堂中
中学化学内容蕴含着大量科研探究的历史事迹，在课堂上借鉴化学史教育，展示科学家科研道路，让学生了解化学知识产生的历史背景，意识到我们学习的任何一个化学知识来之不易，体会到化学学科的今天是无数个伟大的化学家用心血和汗滴建设起来的，从而激发学生科研探索精神和爱国情怀[4]。
4结束语
课程思政恰到好处的融于中学化学教育中，不仅可以激发中学化学教育实施的灵魂，而且将其思政育人功能巧妙的体现了出来，实现了理科教育与思想品德的完美结合，打破了学科独立性实现了学科交叉教育的目的。对于教师专业素养有了更高的要求，对学生的发展，有利于树立学生正确的价值观和人生观，丰富学生文化素养。但是课程思政在高校实施较多，对于中学化学涉及很浅。因此，需要各位中學教师需要不断更新教学模式，持探究的理念不断摸索和创新思政教育与化学学科的契合度。
参考文献
[1]刘湛军，孟维，祝小艳.课程思政背景下“普通化学”教学改革与探索[J].广东化工，2020，47（23）：162-163.
[2]吴俊明.初中化学的育人功能与观念渗透[J].化学教学，2017（02）：8-15.
[3]刘星成，许丽萍，吴选红.中学信息技术课程思政实践与思考[J].中国教育技术装备，2020（17）：103-104+110.
[4]顾焰波，江冰，陈冬年.无机化学教学与思政课程的融合[J].化学工程与装备，2021（03）：253-254.
作者：郑仁仁（1998-）延安大学，学科化学研究生;通讯作者：崔华莉（1978—）延安大学化学与化工学院副教授。
关键词： 课程思政 中学化学 思政元素 育人功能
中图分类号：G4 文献标识码：A
课程思政体现的是全程思政教育的育人理念，要求各学科渗透思政元素做到与思想政治课同行，把“立德树人”作为教育目标体现时代性。思政元素包含雷锋、长征、抗战、女排等中国精神，以及在科研路上兢兢业业的伟大科学家敬业精神。中学化学作为一门科学教育，本身就承担着育人功能，从小学阶段渗透于自然科学课程中到初三的启蒙学习再到高中系统的理论学习，潜移默化中启迪公民要以科学思维看待世界万物。
1中学化学教学现状
无机化学和普通化学教材与中学化学教材在化学知识上呈现螺旋式高度衔接[1]。思政课程在无机化学和普通化学课程融合存在以下四点不足：第一内容呈现的思政元素少;第二教师思政专业知识欠缺;第三课时少、内容多，教师无法通过课堂渗透思政教育;第四教师缺乏将思政教育巧妙融于学科课程中的能力。
1.1教材版本层出不穷
目前，我国中学化学一直处于改革的边缘，教材的版本连续不断的更新，地区不同所采用的教材版本不同。基于课程标准、中学生发展的需求，教材内容的选择也逐渐时代化和基础化。多种教材版本的出现给教师提供了更多参考，但化学知识点繁多、琐碎的特点依旧没能得到改善，不同版本化学教材对同一内容的安排顺序参差不齐，无形中加深了教师安排课时的困扰。
1.2教学内容思政元素少
目前，课程思政大多在高校教育中实施，中小学教育对课程思政涉及非常少。受中、高考指挥棒的影响，中学化学教育存在以应试教育为主的弊端，教学内容体现的思政元素少或者根本不体现，教材作为教师直接参考的工具，教材编排的思政教育太隐晦，教师难以从教材呈现的内容中提取思政理念，因此无法融思政元素于教学内容中，通过化学课堂渗透给学生。
1.3中学教师思政理念欠缺
中学化学教师本身缺失课程思政理念，部分化学教师存在责任推卸意识，认为思政教育是政治老师和德育处的责任，大多数化学教师存在的问题是缺乏以化学课堂作为桥梁将思政理念融入教学内容的实践能力。有调查发现，一些教师认为思政课程教育与学科课程教育是互不交叉的两个独立的学科，即使渗透思政教育也是通过主题班会，单独给学生去灌输思政教育，并没有实现化学学科潜移默化的育人功能。
1.4实验教学演示化
化学学科最大的特点就是以实验为基础，可以通过学生动手操作培养学生自主探究能力，体验科学家科研精神，是很好的实现思政元素渗透的途径之一。但由于升学压力，中学化学课时安排少，应试教育的弊端导致中学实验被轻视，逐渐被教师演示实验代替，学生不能直接体验实验操作。
2中学化学课堂融入思政元素必要性
2.1中学化学的“立德树人”育人功能
中学生作为祖国未来的栋梁，正处于发展的关键时期。而中学化学教育无要承担起坚持以人为本，关注中学生成长发展的重任[2]。教师作为教育一线的工作者，在进行化学教学实践时，要站在“立德”的角度，全面贯彻党的教育方针于化学教育中，恪守化学教学规律，弘扬化学教育史文化，增强学生科学探究意识，提高我国公民科学素质和爱国精神，发挥中学化学的育人功能。
2.2新课标理念素质教育的转化
目前，我国中学化学教学意识到应试教育的弊端，一直在不断尝试素质教育转变。强调化学教学评价考核应多样化，考核标准不应该单以学生化学成绩为主。2019年，习总书记提出：“青少年阶段是人生的拔节孕穗期，最需要精心引导和栽培”。这无疑给学校各科教育，敲响循序渐进渗透思政教育的警钟，也给化学教育素质化改革一个确切的实践方向。
3中学化学课程思政实践建议
3.1强化教师思政理念培训
化学教师作为化学知识的呈现者，必须要意识到课程思政融入化学课程的必要性，但要恰到好处的实现交叉融合，需要化学教师扎实的思政理论与能力。学校应当多开展思想政治教育培训，给予教师更多的机会去关注思政教育的内涵，明确我国教育政策走向[3];学校要注重加强化学教师课程思政意识，提高化学教师挖掘教材中思政元素的能力。
3.2思政元素融于化学课堂中
中学化学内容蕴含着大量科研探究的历史事迹，在课堂上借鉴化学史教育，展示科学家科研道路，让学生了解化学知识产生的历史背景，意识到我们学习的任何一个化学知识来之不易，体会到化学学科的今天是无数个伟大的化学家用心血和汗滴建设起来的，从而激发学生科研探索精神和爱国情怀[4]。
4结束语
课程思政恰到好处的融于中学化学教育中，不仅可以激发中学化学教育实施的灵魂，而且将其思政育人功能巧妙的体现了出来，实现了理科教育与思想品德的完美结合，打破了学科独立性实现了学科交叉教育的目的。对于教师专业素养有了更高的要求，对学生的发展，有利于树立学生正确的价值观和人生观，丰富学生文化素养。但是课程思政在高校实施较多，对于中学化学涉及很浅。因此，需要各位中學教师需要不断更新教学模式，持探究的理念不断摸索和创新思政教育与化学学科的契合度。
参考文献
[1]刘湛军，孟维，祝小艳.课程思政背景下“普通化学”教学改革与探索[J].广东化工，2020，47（23）：162-163.
[2]吴俊明.初中化学的育人功能与观念渗透[J].化学教学，2017（02）：8-15.
[3]刘星成，许丽萍，吴选红.中学信息技术课程思政实践与思考[J].中国教育技术装备，2020（17）：103-104+110.
[4]顾焰波，江冰，陈冬年.无机化学教学与思政课程的融合[J].化学工程与装备，2021（03）：253-254.
作者：郑仁仁（1998-）延安大学，学科化学研究生;通讯作者：崔华莉（1978—）延安大学化学与化工学院副教授。