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摘 要：文中针对我国本科教育尤其是民办本科主要以培养应用型人才为目的的现状，及当前该类大学工程数学课程的课时分配也随之大幅减少，且仍需在短时间内完成工程数学相关内容教学的情况下，提出对本课程的教学方式方法进行改革的一些建议，以在最短的时间内完成对本课程所需内容的学习。
关键词：工程数学；教学改革；教学方法
1前言
工程数学是高等工科院校各专业培养计划中重要的公共基础理论课，其目的在于培养工程技术人才所必备的数学素质，为培养我国现代化建设需要的高素质人才服务。在高等工科院校，工程数学的学习，不仅使学生的知识结构扩充，更重要的是，对培养学生的创造性思维能力、抽象概括能力、逻辑推理能力、自学能力、分析问题和解决问题能力、对开阔学生的思路，提高学生综合素质等都有很大帮助。因此，大学工程数学这门公共课程的教学一直深受重视并且不断提出高要求。
2 工程数学目前教学现状
工程数学系列课程主要包括《线性代数》、《概率论与数理统计》、《复变函数》。做为培养实用型人才为教学目的的本科院校，尤其是民办高校，对于工程数学教学内容、教学课时及与之相适应的教学方式方法，在整个人才培养方案及整个专业设置中占有重要地位。影响本课程教学质量的因素主要有以下两点。
其一，近些年，随着高校的扩招，各高校学生规模迅速扩大，地区性教育质量的不同导致学生素质参差不齐，生源差异显著加大，各科成绩分布不均，进校的学生有很大一部分缺乏自理、自立和解决实际问题的能力，忽视数学基础课程的学习，被动应付现象突出，学习目的不明确，积极性不高，自学能力较差，学习过程依赖教师，缺乏解决问题的能力。
其二，出于实用型人才培养的客观需要，当前许多工科院校的很多专业因专业技能的培养都将所开设的工程数学课程的课时量进行了一定的压缩。同时，工程数学作为工科学生的必修课程，在许多本科教育中未受到应有的重视，尤其未受到学生的重视，而能力培养、专业要求对数学知识的需求却进一步扩大，要想克服这一矛盾，使工程数学的教学能在科学合理的状态下进行，让学生真正学有所用，课程的教学改革势在必行。
3 工程数学教学方式改革建议
3.1 依据学生层次分班教学
工程数学课程基本上都在大一第二学期开设，鉴于入校学生单科成绩的层次不同，可根据学生状况进行A、B、C班分级教学，分内容教学，发挥学生最大主观能动，使他们不至于在进校初期就对学习尤其是工程数学的学习产生畏惧感。
3.2 依据不同专业选择教学内容
为适应应用型人才的培养，工程数学课时量总学时减少至30-60不等，使得在课程教学过程中会出现教学内容安排与学时量不够之间的矛盾。为解决这一矛盾，可对教学内容进行适当调整，选取优质的、适合本校或本专业学生的教材，并依据不同专业对工程数学的侧重要求来对本课程教学大纲进行修订，做到尽可能满足不同专业对工程数学相关内容的学习要求。
3.3 改革传统的教学模式
就工程数学而言，传统的教学模式和教学理念在当下任然根深蒂固，教学过程依旧采用教师占主导地位的传统教学模式，相当多的实验实践教学亦是整齐划一，“满堂灌”、“填鸭式”仍是本课程教学的基本格局。这种单一的传授难以激发学生的好奇心理，也不能给学生提供创新所需的环境和创新实践机会，在一定程度上不利于学生主动性和创造性的发展。在这种情形下，若仍采用传统的教学模式，会制约学生创新意识与实践能力提升，阻碍了创新型人才的培养。不利于提高教学质量。为此，从教学时间上，应寻找新的课堂教学方式，鼓励多媒体教学，尽可能的减少板书，将教师从繁杂的板书中解脱出来，充分利用有效的课堂时间传授知识，完成所要求的教学任务。从教学对象上，应尊重学生，建立民主、平等的师生关系，使学生们在良好的学术氛围中，互相学习、大胆交流、共同提高，对学生的评价要以促进和激励学生创新能力的发展为主导，激发学生独立思考，尊重并鼓励学生的创新意识和创新精神。从教学方式方法上，教师必须更新教学思想和教育观念，把培养学生的探索精神、综合能力、创新意识和创新能力作为课堂教学的主旨，积极引进范例教学，情景教学，营造民主、宽松的研讨氛围，使学生们互相学习、大胆交流、共同提高。制订合理课堂激励模式，鼓励学生参与到课堂，成为课堂的主体。从教学辅助手段上，应加强本课程的实验教学，开放教学实验室，由教师指导学生对本课程的内容进行辅助学习，加深学生对本课程的理解，并可对减少的理论课内容进行有效弥补。从课外活动上，建立大学生数学建模小组，鼓励学生积极参与，培养他们的团队协作精神、创新精神和创新能力及独立思考能力，使学生们在思维、智慧上均得到发展，使他们摆脱思维标准化与知识非活力化的束缚，开发个人想象力和思维能力。培养学生求真务实、灵活多变的能力，让学生在学习活动中体验到求知的满足感和学习的成就感。同时，还应对教师这个主体进行不断提高。鼓励教师引进国外及外校的现进经验，提倡任课教师之间定期交流和同行之间互相学习，取长补短，，从不同方面、不同角度来寻求有利于本课程学习的教学方式和方法。
4总结
教学方式方法直接关系到教学工作的成败、教学效率的高低以及培养人才的方向和质量。要提高工程数学的教学质量，必须有相应的条件和保证，从教学思想到教学模式，从教学管理到教学方法，从教材内容到教学时数的安排，以及最后的教学过程这些涉及到方方面面的问题，而这些问题的解决有待于建立现代本科工程数学教育理念、具有本科教育特色的新型教学模式、教学改革的深化和教师自身素质的提高。
参考文献：
[1]黄力民.50年大学工科数学教育之检讨[J]. 高等工程教育研究，2002（1）.
[2]王葳等.有效利用数学实验室，提高大学生综合素质[J]. 实验室研究与探索，2011（7）.
[3]姬会娟，王丽.新课程教改背景下“接受学习”新解[J].新课程研究：基础教育，2010（3）.
作者简介：
行娟娟（1963～ ），学历：硕士研究生，职称：高级工程师。
关键词：工程数学；教学改革；教学方法
1前言
工程数学是高等工科院校各专业培养计划中重要的公共基础理论课，其目的在于培养工程技术人才所必备的数学素质，为培养我国现代化建设需要的高素质人才服务。在高等工科院校，工程数学的学习，不仅使学生的知识结构扩充，更重要的是，对培养学生的创造性思维能力、抽象概括能力、逻辑推理能力、自学能力、分析问题和解决问题能力、对开阔学生的思路，提高学生综合素质等都有很大帮助。因此，大学工程数学这门公共课程的教学一直深受重视并且不断提出高要求。
2 工程数学目前教学现状
工程数学系列课程主要包括《线性代数》、《概率论与数理统计》、《复变函数》。做为培养实用型人才为教学目的的本科院校，尤其是民办高校，对于工程数学教学内容、教学课时及与之相适应的教学方式方法，在整个人才培养方案及整个专业设置中占有重要地位。影响本课程教学质量的因素主要有以下两点。
其一，近些年，随着高校的扩招，各高校学生规模迅速扩大，地区性教育质量的不同导致学生素质参差不齐，生源差异显著加大，各科成绩分布不均，进校的学生有很大一部分缺乏自理、自立和解决实际问题的能力，忽视数学基础课程的学习，被动应付现象突出，学习目的不明确，积极性不高，自学能力较差，学习过程依赖教师，缺乏解决问题的能力。
其二，出于实用型人才培养的客观需要，当前许多工科院校的很多专业因专业技能的培养都将所开设的工程数学课程的课时量进行了一定的压缩。同时，工程数学作为工科学生的必修课程，在许多本科教育中未受到应有的重视，尤其未受到学生的重视，而能力培养、专业要求对数学知识的需求却进一步扩大，要想克服这一矛盾，使工程数学的教学能在科学合理的状态下进行，让学生真正学有所用，课程的教学改革势在必行。
3 工程数学教学方式改革建议
3.1 依据学生层次分班教学
工程数学课程基本上都在大一第二学期开设，鉴于入校学生单科成绩的层次不同，可根据学生状况进行A、B、C班分级教学，分内容教学，发挥学生最大主观能动，使他们不至于在进校初期就对学习尤其是工程数学的学习产生畏惧感。
3.2 依据不同专业选择教学内容
为适应应用型人才的培养，工程数学课时量总学时减少至30-60不等，使得在课程教学过程中会出现教学内容安排与学时量不够之间的矛盾。为解决这一矛盾，可对教学内容进行适当调整，选取优质的、适合本校或本专业学生的教材，并依据不同专业对工程数学的侧重要求来对本课程教学大纲进行修订，做到尽可能满足不同专业对工程数学相关内容的学习要求。
3.3 改革传统的教学模式
就工程数学而言，传统的教学模式和教学理念在当下任然根深蒂固，教学过程依旧采用教师占主导地位的传统教学模式，相当多的实验实践教学亦是整齐划一，“满堂灌”、“填鸭式”仍是本课程教学的基本格局。这种单一的传授难以激发学生的好奇心理，也不能给学生提供创新所需的环境和创新实践机会，在一定程度上不利于学生主动性和创造性的发展。在这种情形下，若仍采用传统的教学模式，会制约学生创新意识与实践能力提升，阻碍了创新型人才的培养。不利于提高教学质量。为此，从教学时间上，应寻找新的课堂教学方式，鼓励多媒体教学，尽可能的减少板书，将教师从繁杂的板书中解脱出来，充分利用有效的课堂时间传授知识，完成所要求的教学任务。从教学对象上，应尊重学生，建立民主、平等的师生关系，使学生们在良好的学术氛围中，互相学习、大胆交流、共同提高，对学生的评价要以促进和激励学生创新能力的发展为主导，激发学生独立思考，尊重并鼓励学生的创新意识和创新精神。从教学方式方法上，教师必须更新教学思想和教育观念，把培养学生的探索精神、综合能力、创新意识和创新能力作为课堂教学的主旨，积极引进范例教学，情景教学，营造民主、宽松的研讨氛围，使学生们互相学习、大胆交流、共同提高。制订合理课堂激励模式，鼓励学生参与到课堂，成为课堂的主体。从教学辅助手段上，应加强本课程的实验教学，开放教学实验室，由教师指导学生对本课程的内容进行辅助学习，加深学生对本课程的理解，并可对减少的理论课内容进行有效弥补。从课外活动上，建立大学生数学建模小组，鼓励学生积极参与，培养他们的团队协作精神、创新精神和创新能力及独立思考能力，使学生们在思维、智慧上均得到发展，使他们摆脱思维标准化与知识非活力化的束缚，开发个人想象力和思维能力。培养学生求真务实、灵活多变的能力，让学生在学习活动中体验到求知的满足感和学习的成就感。同时，还应对教师这个主体进行不断提高。鼓励教师引进国外及外校的现进经验，提倡任课教师之间定期交流和同行之间互相学习，取长补短，，从不同方面、不同角度来寻求有利于本课程学习的教学方式和方法。
4总结
教学方式方法直接关系到教学工作的成败、教学效率的高低以及培养人才的方向和质量。要提高工程数学的教学质量，必须有相应的条件和保证，从教学思想到教学模式，从教学管理到教学方法，从教材内容到教学时数的安排，以及最后的教学过程这些涉及到方方面面的问题，而这些问题的解决有待于建立现代本科工程数学教育理念、具有本科教育特色的新型教学模式、教学改革的深化和教师自身素质的提高。
参考文献：
[1]黄力民.50年大学工科数学教育之检讨[J]. 高等工程教育研究，2002（1）.
[2]王葳等.有效利用数学实验室，提高大学生综合素质[J]. 实验室研究与探索，2011（7）.
[3]姬会娟，王丽.新课程教改背景下“接受学习”新解[J].新课程研究：基础教育，2010（3）.
作者简介：
行娟娟（1963～ ），学历：硕士研究生，职称：高级工程师。