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摘要：传统的多媒体课件在化学课堂教学中得到了广泛应用，但在应用过程中还有不少弊端。如：与传统教学难以完全融合，缺乏交互性，内容缺乏灵活性等。交互式电子白板系统拥有很多传统的多媒体系统不具有的功能，它便于灵活高效地实施教学过程，便于化学课堂动态资源的生成和保存等，从而显著提高初中化学课堂效率。
关键词：初中化学；交互式电子白板；传统多媒体课件；
中图分类号：G633.8 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2016）04-0101
一、传统多媒体课件教学存在的不足
1. 传统多媒体课件缺乏交互性，不便于教师与学生的交流
教师在屏幕前讲授时不能对投影在大屏幕上的内容有任何控制，只能回到主控台前对计算机进行操作，把幻灯讲稿翻至下一页，因此，教师要么不时地在屏幕和主控台之间跑来跑去，分散学生注意力，要么始终端坐在主控台前操作计算机，影响教师身体语言的发挥和与学生的充分交流。教师只能是“鼠标的点击者”，学生也只好“录音机”。常常是教师在上面点得手忙脚乱，学生在下面“录”得昏昏欲睡。
2. 内容缺乏灵活性
大屏幕投影系统只能演示预设的内容、课件一经设计完成，教师授课时就不能针对学生情况灵活、随机地编辑加工或增减，当教学中有新的教机出现，学生有新的问题出现，就不能更改，不能充分引进更丰富多样的信息，这不仅影响了教学效果，而且教师使用黑板时那种伸缩自如、尽情发挥的感觉丧失殆尽，很多教师都感觉自己成了机器的奴隶。是机器在教学，而不是自己在教学。
3. 传统的多媒体课件制作困难
传统的多媒体课件对于文字、图片、视频等各种信息出现的先后顺序和排版都要预先考虑周全和设计到位，所以，一个课件的制作周期很长耗时耗力，与日常紧锣密鼓的教学工作是相矛盾的。很多教师为了完成课件而不能很好地钻研教材和安排教学，反而得不偿失。
二、交互式电子白板系统在提高初中化学课堂效率方面的具体表现
1. 利用交互式电子白板系统便于灵活高效地实施教学过程
使用交互式电子白板系统能非常灵活地实施教学过程，它比普通的电子白板增加了许多实用的功能，并且这些功能是一般多媒体课件在教学中所不具备的。
（1）局部放大功能
因为一般的黑板、屏幕、白板都不是特别大，如班级学生比较多，一个非常现实的问题就是坐在后边的学生看不清楚，在交互式电子白板上可以很方便地拿感应笔在所需放大的部位圈划，这一部分内容就放大了。
（2）存储功能
交互式电子白板系统的一大突出特点，即板书内容可以被存储下来。写画在白板上的任何文字、图形或插入的任何图片都可以被保存至硬盘或移动存储设备，提供给下节课、下半年或在其他班级使用，或者与其他教师共享；也可以用电子格式或打印出来以印刷品方式分发给学生，供课后温习或作为复习资料。
（3）探照灯功能
利用交互式电子白板系统的探照灯功能，能使重点、难点非常突出显现。初中生有着很强的好奇心，但同时他们又没有很好的自控能力，容易分散注意力，所以，教师要想尽办法让课堂变得生动有趣，除了从教学环节设计和教师个人魅力修养上着手以外，课堂上一些新奇的或突然出现的事物也能够有效地引起学生的注意，从而激发他们的兴趣，使得他们的注意力能凝聚于课堂上，促进课堂效率的提高。
（4）编辑、批注功能
对于已经制作好的课件，教师可以在白板的批注模式下，对原有的课件进行控制和批注，甚至可以在一些视频文件上进行标注，展开详细地讲解，更好地引导学生抓住重要信息。
使用交互式电子白板系统能及时方便灵活地引入多种类型的数字化信息资源，并可对多媒体材料进行灵活的编辑组织、展示和控制。在视频的播放过程中，肯定需要做一定的讲解和文字的批注以完成教学。在以往的课前准备中，教师需要利用视频处理软件对所拍摄的视频进行文字的添加等处理，这在无形中增加了教师备课的难度。利用交互式电子白板系统，教师可以随意地对视频画面进行批注等，所以，只需要对拍摄视频作简单的剪辑或不加处理就可直接用于课堂教学。
（5）回放功能
利用交互式电子白板系统的回放功能，可以对以前的操作过程进行任意多次回放，这在教学过程中是非常有用的。因为教学的时候一般教师都是讲一遍，但是有些难点、疑点对于有的学生讲一遍还不行，这就可以把这个过程多次回放，由学生根据自己的学习情况自主选择是否需要再次学习，不但可以减轻教师工作量，又可以满足不同层次学生的需要，达到分层教学的目的，从而提高课堂效率。
2. 利用交互式电子白板系统便于师生情感交流，促使学生上课专心听讲
交互式电子白板系统中教师手中的一支白板感应笔可以完全实现鼠标对电脑的控制，由此打破了教师在使用多媒体课件教学时只能坐在电脑前使用鼠标的限制，给教师更多的发挥空间，使教学更加生动。学生在教学现场或是通过电视、电脑观看教师的教学时，再也不用忙于记笔记而无暇思考，可以专心听课与思考，加强了师生间思想的碰撞交流，教学效果事半功倍。
3. 利用交互式电子白板系统便于课堂动态资源的生成和保存
利用交互式电子白板系统，授课完毕后，教师的话、视频、板书的内容、学生的发言等，利用相应的软件都可以被系统自动记录下来，形成包含课堂教学过程全貌的、可重复利用的综合性文档，还可以提供给学生再次学习用。许多探究实验需要学生设计探究方案，有些学生设计的方案是很有价值的课堂动态资源，这些资源可以直接或者间接地用于教学。
（作者单位：贵州省开阳县冯三中学 550306）
关键词：初中化学；交互式电子白板；传统多媒体课件；
中图分类号：G633.8 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2016）04-0101
一、传统多媒体课件教学存在的不足
1. 传统多媒体课件缺乏交互性，不便于教师与学生的交流
教师在屏幕前讲授时不能对投影在大屏幕上的内容有任何控制，只能回到主控台前对计算机进行操作，把幻灯讲稿翻至下一页，因此，教师要么不时地在屏幕和主控台之间跑来跑去，分散学生注意力，要么始终端坐在主控台前操作计算机，影响教师身体语言的发挥和与学生的充分交流。教师只能是“鼠标的点击者”，学生也只好“录音机”。常常是教师在上面点得手忙脚乱，学生在下面“录”得昏昏欲睡。
2. 内容缺乏灵活性
大屏幕投影系统只能演示预设的内容、课件一经设计完成，教师授课时就不能针对学生情况灵活、随机地编辑加工或增减，当教学中有新的教机出现，学生有新的问题出现，就不能更改，不能充分引进更丰富多样的信息，这不仅影响了教学效果，而且教师使用黑板时那种伸缩自如、尽情发挥的感觉丧失殆尽，很多教师都感觉自己成了机器的奴隶。是机器在教学，而不是自己在教学。
3. 传统的多媒体课件制作困难
传统的多媒体课件对于文字、图片、视频等各种信息出现的先后顺序和排版都要预先考虑周全和设计到位，所以，一个课件的制作周期很长耗时耗力，与日常紧锣密鼓的教学工作是相矛盾的。很多教师为了完成课件而不能很好地钻研教材和安排教学，反而得不偿失。
二、交互式电子白板系统在提高初中化学课堂效率方面的具体表现
1. 利用交互式电子白板系统便于灵活高效地实施教学过程
使用交互式电子白板系统能非常灵活地实施教学过程，它比普通的电子白板增加了许多实用的功能，并且这些功能是一般多媒体课件在教学中所不具备的。
（1）局部放大功能
因为一般的黑板、屏幕、白板都不是特别大，如班级学生比较多，一个非常现实的问题就是坐在后边的学生看不清楚，在交互式电子白板上可以很方便地拿感应笔在所需放大的部位圈划，这一部分内容就放大了。
（2）存储功能
交互式电子白板系统的一大突出特点，即板书内容可以被存储下来。写画在白板上的任何文字、图形或插入的任何图片都可以被保存至硬盘或移动存储设备，提供给下节课、下半年或在其他班级使用，或者与其他教师共享；也可以用电子格式或打印出来以印刷品方式分发给学生，供课后温习或作为复习资料。
（3）探照灯功能
利用交互式电子白板系统的探照灯功能，能使重点、难点非常突出显现。初中生有着很强的好奇心，但同时他们又没有很好的自控能力，容易分散注意力，所以，教师要想尽办法让课堂变得生动有趣，除了从教学环节设计和教师个人魅力修养上着手以外，课堂上一些新奇的或突然出现的事物也能够有效地引起学生的注意，从而激发他们的兴趣，使得他们的注意力能凝聚于课堂上，促进课堂效率的提高。
（4）编辑、批注功能
对于已经制作好的课件，教师可以在白板的批注模式下，对原有的课件进行控制和批注，甚至可以在一些视频文件上进行标注，展开详细地讲解，更好地引导学生抓住重要信息。
使用交互式电子白板系统能及时方便灵活地引入多种类型的数字化信息资源，并可对多媒体材料进行灵活的编辑组织、展示和控制。在视频的播放过程中，肯定需要做一定的讲解和文字的批注以完成教学。在以往的课前准备中，教师需要利用视频处理软件对所拍摄的视频进行文字的添加等处理，这在无形中增加了教师备课的难度。利用交互式电子白板系统，教师可以随意地对视频画面进行批注等，所以，只需要对拍摄视频作简单的剪辑或不加处理就可直接用于课堂教学。
（5）回放功能
利用交互式电子白板系统的回放功能，可以对以前的操作过程进行任意多次回放，这在教学过程中是非常有用的。因为教学的时候一般教师都是讲一遍，但是有些难点、疑点对于有的学生讲一遍还不行，这就可以把这个过程多次回放，由学生根据自己的学习情况自主选择是否需要再次学习，不但可以减轻教师工作量，又可以满足不同层次学生的需要，达到分层教学的目的，从而提高课堂效率。
2. 利用交互式电子白板系统便于师生情感交流，促使学生上课专心听讲
交互式电子白板系统中教师手中的一支白板感应笔可以完全实现鼠标对电脑的控制，由此打破了教师在使用多媒体课件教学时只能坐在电脑前使用鼠标的限制，给教师更多的发挥空间，使教学更加生动。学生在教学现场或是通过电视、电脑观看教师的教学时，再也不用忙于记笔记而无暇思考，可以专心听课与思考，加强了师生间思想的碰撞交流，教学效果事半功倍。
3. 利用交互式电子白板系统便于课堂动态资源的生成和保存
利用交互式电子白板系统，授课完毕后，教师的话、视频、板书的内容、学生的发言等，利用相应的软件都可以被系统自动记录下来，形成包含课堂教学过程全貌的、可重复利用的综合性文档，还可以提供给学生再次学习用。许多探究实验需要学生设计探究方案，有些学生设计的方案是很有价值的课堂动态资源，这些资源可以直接或者间接地用于教学。
（作者单位：贵州省开阳县冯三中学 550306）