论文部分内容阅读
摘要：实践证明，在高职院校中实现合作教学对提高教学效率起着重要作用。体育教学内容和形式以及其组织工作也为合作学习提供了优越的条件，使合作学习的实施成为现实。合作学习往往以小组合作的模式出现，但是其核心在于使学生认识到合作的重要性，因此体育教师的引导作用也不容忽视。文章分析了合作学习模式能够实施的条件，并具体提出了如何在高职院校体育教学中实现合作教学，以实现体育教学效率的提高。
关键词：高职院校；体育教学；合作学习
合作学习就是通过学生在某一小组中或某体育活动中的相互配合，提高体育教学效率的一种教学方式。合作教学与传统的教学相比，具有更多的优势，如更容易激发学生的兴趣，能够提高学生的团队协作精神等。同时在合作教学中，使体育教学更加多样化，学生能够在同一体育运动中扮演不同的角色，真正体验到体育的乐趣。当然，实施合作教学也需要一定的条件和方法，下文就这些问题进行了具体的分析。
1.高职体育教学实施合作学习的可行性分析
1.1体育教学的内容和形式要求学生必须进行合作
很多体育课程属于集体项目，需要同伴之间相互配合才能够完成。在合作中，学生的团结协作精神被激发。体育教学的内容具有其他学科不具备的合作潜能，尤其在游泳等运动中，互相之间的帮助和保护也是十分必要的。教师在这个过程中，要进行正确的指导，不但要教会学生完成技术和比赛，还要确保学生的安全，这样才能实现高职体育教学的目的。不同的项目需要掌握的技术不同，比赛方式有所差别，但是唯一不变的是都需要团队合作才能顺利进行。因此我们说体育教学内容和教学形式实际上为合作性学习提供了基础条件，在高职院校体育教学中实施合作性学习是可行的。
1.2体育教学的组织工作是实现合作学习的重要因素
学生对每项体育活动的喜好程度不同，这样就给高职院校体育教学的组织工作带来了困难，使其变得更加复杂。随着体育教学改革，师生之间要经常进行角色互换。这种角色互换则刚好为合作提供了机会。因此，只要高职体育教师利用好这种角色转换，使学生在体育教学的组织中感受合作学习的乐趣，就能够有效的提高教学效率。因此我们说，体育教学的组织工作也使合作学习变得可行。
2.高职体育教学中学生合作学习的教学实践
2.1通过合作学习模式，激发学生对体育课堂的兴趣
很多学生喜欢足球篮球等多项运动，但是却讨厌体育课程。这是由于体育课程往往枯燥无趣，形式单一，只能反映学生的某项能力而不能反映全部。总之，很多因素造成现代高职体育教学效率底下。究其主要原因，就是无法实现学生之间的相互合作。因此高职体育教师应致力于实现合作教学模式，使学生更加关注集体的荣誉，这样就能够提高学生对体育运动的热情。也改变了以往教学形式单一的弊端，即使在同一种运动中，学生所扮演的角色也是不同的，对学生能力的考核方式也变得多样，使学生开始喜欢上体育课堂，提高教学效率。
2.2增加教学互动
在体育教学中，增加互动是实现合作教学的重要方式。其中包括体育教师与学生、学生与学生之间的互动等等。总之，教学互动不应仅限于一种模式或一个小组之内。每种互动方式的模式不同，但是其教学效果都是一致的。通过师生之间的问答，学生之间的讨论，学生对体育技能的掌握更加深刻，体育知识更加扎实。另外，可以优秀的学生进行体育技能讲解，实现角色的转换。这种方式不但能够加深讲解者对体育的认识，也使其他学生换一个角度理解体育，有利于实现体育教学的目的。实践证明，在高职体育教学中，实现互动教学模式对体育教学是有很大帮助的，这是因为合作本身就是一种互动，两者是不可分割的。很多体育项目都需要互动，并且需要多种互动模式相结合。
2.3注重合作技能的培养
值得一提的是，体育教学中的合作虽然多以小组的形式出现。但是小组教学与合作之间并没有必然的联系，教师应加强对学生合作意识的培养，只有这样学生才能够认同合作，学会合作，从而提高合作技能。因此，在合作教学实施过程中，教师的正确指导是关键，严格的控制小集体主义很重要。合作的目的是为了促进体育教学，而分组往往会导致小组内部团结，小组之间却不以为然。对于这种情况，高职体育教师必须及时进行制止，防止不必要的争斗或相互排挤，使合作的作用真正体现出来。在这个过程中，培养学生的合作技能是关键，其中主要是学生心理品质的培养。只有学生从心理上意识到合作的重要性，并且养成大局观，才能够使合作具有意义。
3.总结
高职院校的体育教学模式多样，而教学模式又是传达体育教学内容的载体。因此，实施何种教学模式就值得商讨。合作教学模式作为高职院校体育教学中的模式之一，能够充分的调动学生的积极性，提高课堂效率，因此应给予推广。当然，在合作教学实施过程中，也应注意一些问题，比如要时刻以培养学生能力为目标，而不是简单的趋于形式。只有这样，体育教学才能够进一步发展。（作者单位：九江职业技术学院）
参考文献：
[1]林众，冯瑞琴， 罗良自主学习合作学习探究学习的实质及其关系[J].高等学校文科学术文摘， 20l2（1）78一79
[2]朱莹珍.体育教学中合作学习对大学生体育学习合作意愿与行为的影响研究[J].南京体育学院学报，2006（3）.
关键词：高职院校；体育教学；合作学习
合作学习就是通过学生在某一小组中或某体育活动中的相互配合，提高体育教学效率的一种教学方式。合作教学与传统的教学相比，具有更多的优势，如更容易激发学生的兴趣，能够提高学生的团队协作精神等。同时在合作教学中，使体育教学更加多样化，学生能够在同一体育运动中扮演不同的角色，真正体验到体育的乐趣。当然，实施合作教学也需要一定的条件和方法，下文就这些问题进行了具体的分析。
1.高职体育教学实施合作学习的可行性分析
1.1体育教学的内容和形式要求学生必须进行合作
很多体育课程属于集体项目，需要同伴之间相互配合才能够完成。在合作中，学生的团结协作精神被激发。体育教学的内容具有其他学科不具备的合作潜能，尤其在游泳等运动中，互相之间的帮助和保护也是十分必要的。教师在这个过程中，要进行正确的指导，不但要教会学生完成技术和比赛，还要确保学生的安全，这样才能实现高职体育教学的目的。不同的项目需要掌握的技术不同，比赛方式有所差别，但是唯一不变的是都需要团队合作才能顺利进行。因此我们说体育教学内容和教学形式实际上为合作性学习提供了基础条件，在高职院校体育教学中实施合作性学习是可行的。
1.2体育教学的组织工作是实现合作学习的重要因素
学生对每项体育活动的喜好程度不同，这样就给高职院校体育教学的组织工作带来了困难，使其变得更加复杂。随着体育教学改革，师生之间要经常进行角色互换。这种角色互换则刚好为合作提供了机会。因此，只要高职体育教师利用好这种角色转换，使学生在体育教学的组织中感受合作学习的乐趣，就能够有效的提高教学效率。因此我们说，体育教学的组织工作也使合作学习变得可行。
2.高职体育教学中学生合作学习的教学实践
2.1通过合作学习模式，激发学生对体育课堂的兴趣
很多学生喜欢足球篮球等多项运动，但是却讨厌体育课程。这是由于体育课程往往枯燥无趣，形式单一，只能反映学生的某项能力而不能反映全部。总之，很多因素造成现代高职体育教学效率底下。究其主要原因，就是无法实现学生之间的相互合作。因此高职体育教师应致力于实现合作教学模式，使学生更加关注集体的荣誉，这样就能够提高学生对体育运动的热情。也改变了以往教学形式单一的弊端，即使在同一种运动中，学生所扮演的角色也是不同的，对学生能力的考核方式也变得多样，使学生开始喜欢上体育课堂，提高教学效率。
2.2增加教学互动
在体育教学中，增加互动是实现合作教学的重要方式。其中包括体育教师与学生、学生与学生之间的互动等等。总之，教学互动不应仅限于一种模式或一个小组之内。每种互动方式的模式不同，但是其教学效果都是一致的。通过师生之间的问答，学生之间的讨论，学生对体育技能的掌握更加深刻，体育知识更加扎实。另外，可以优秀的学生进行体育技能讲解，实现角色的转换。这种方式不但能够加深讲解者对体育的认识，也使其他学生换一个角度理解体育，有利于实现体育教学的目的。实践证明，在高职体育教学中，实现互动教学模式对体育教学是有很大帮助的，这是因为合作本身就是一种互动，两者是不可分割的。很多体育项目都需要互动，并且需要多种互动模式相结合。
2.3注重合作技能的培养
值得一提的是，体育教学中的合作虽然多以小组的形式出现。但是小组教学与合作之间并没有必然的联系，教师应加强对学生合作意识的培养，只有这样学生才能够认同合作，学会合作，从而提高合作技能。因此，在合作教学实施过程中，教师的正确指导是关键，严格的控制小集体主义很重要。合作的目的是为了促进体育教学，而分组往往会导致小组内部团结，小组之间却不以为然。对于这种情况，高职体育教师必须及时进行制止，防止不必要的争斗或相互排挤，使合作的作用真正体现出来。在这个过程中，培养学生的合作技能是关键，其中主要是学生心理品质的培养。只有学生从心理上意识到合作的重要性，并且养成大局观，才能够使合作具有意义。
3.总结
高职院校的体育教学模式多样，而教学模式又是传达体育教学内容的载体。因此，实施何种教学模式就值得商讨。合作教学模式作为高职院校体育教学中的模式之一，能够充分的调动学生的积极性，提高课堂效率，因此应给予推广。当然，在合作教学实施过程中，也应注意一些问题，比如要时刻以培养学生能力为目标，而不是简单的趋于形式。只有这样，体育教学才能够进一步发展。（作者单位：九江职业技术学院）
参考文献：
[1]林众，冯瑞琴， 罗良自主学习合作学习探究学习的实质及其关系[J].高等学校文科学术文摘， 20l2（1）78一79
[2]朱莹珍.体育教学中合作学习对大学生体育学习合作意愿与行为的影响研究[J].南京体育学院学报，2006（3）.