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摘 要：数学学科对学生思维能力要求较高，以直观形象思维为主的小学生在数学学习中很容易遇到困难，因而缺乏数学学习的积极性。在全面实施课程改革的大背景下，教师应该提高自身信息化教学能力，巧用信息技术增强数学知识直观性、可操作性、实践性，在降低数学学习难度的基础上激发小学生学习兴趣，培养小学生的数学听说读写绘能力，促进他们数学能力的发展。
关键词：信息技术；小学数学；听说读写；能力
在小学数学教学中，教师不能仅仅关注对学生运算能力、空间想象能力以及数学思维能力的培养，还要注重培养小学生的听说读写绘的能力。在小学数学教学中，教师加强对他们的听说读写绘训练，可以提高小学生有条理地叙述问题、读题、从数学题当中提取有用信息、将自己的解题思路清晰阐述出来的能力，还对提高他们从现实生活中发现数学问题，分析、理解、解决数学问题的能力具有重要促进作用。对于直观思维为主的小学生而言，通过训练提升他们听说读写绘的能力，可以弥补小学生逻辑思维能力的欠缺。现代社会信息技术更多运用于教学中，起到重要的辅助作用。小学数学教师要提高自身的信息技术教学能力，应用信息技术为小学生营造良好学习氛围，增强数学知识的直观性、趣味性，让学习和探究变成一种快乐，从多角度出发，培养小学生数学听说读写绘的能力，从而全面提升小学生数学素养。
一、教师要善于利用信息技术为数学教学营造良好学习氛围、激发学生学习兴趣
对于小学生而言，能诱发他们求知欲望、成功吸引他们学习兴趣的一定是富有趣味性的东西。因此，在小学数学课堂教学中，为了成功激发小学生的主体性，教师要善于利用现代化的教育手段为他们营造良好学习氛围。教师要变抽象、严谨、对于小学生而言晦涩难懂的数学知识为直观的、动态的、生动的、富有趣味性的学习内容，这对吸引小学生学习兴趣、唤起他们的好奇心理、激发他们在课堂学习中听和说的欲望具有重要作用。例如在“圆的认识”部分内容学习时，我就将静态的、枯燥乏味的学习内容用多媒体转化成为直观、生动、声画并茂的学习材料，充分调动低年级小学生的多种感官主动参与到课堂学习中来。我设置了一个“小动物举行骑自行车比赛”的场景，为包括小狗、小鸡、小猪、小兔在内的四个小动物分别准备了正方形、六边形、椭圆形以及圆形车轮的自行车。在播放视频的同时，我让小学生猜测哪种小动物可以取得比赛的冠军。带着对比赛结局的猜测他们开始观看视频，结果他们发现很快小兔就处于领先地位。然后我组织他们对小兔骑圆形车轮自行车取得比赛冠军的事件进行讨论，他们“说”的欲望被成功调动起来，在讨论过程中他们不仅对圆的基本特征有了深入了解，还体会到了圆在现实生活中的应用价值。
二、教师要善于利用信息技术激发小学生“读”的兴趣、激活他们的思维
对于小学生来说，枯燥乏味的文字叙述难以激发他们读题的欲望，他们往往对题意缺乏正确的理解，例如他们往往对谁比谁多、谁是谁的几倍、平均分等搞不清楚，当然在做题时就会错误百出。教师要善于利用多媒体激发小学生读题的兴趣，在引导他们通过读题正确理解题意的基础上引导他们动手操作，达到激活他们思维的目的。例如在“平均分”部分内容教学时，由于小学生缺乏这方面的实践经验，他们对这一概念往往不能正确理解。教师就可以通过多媒体演示，增强学习内容的直观性。
三、教师要善于利用信息技术丰富课堂练习形式，提高小学生学习、探究欲望，巩固学习成果
传统的用于对新知学习进行巩固的课堂、课后练习题是枯燥乏味的文字题，单一的练习形式、机械的重复训练难以激发小学生“写”的欲望，他们在做练习题的时候缺乏积极性、主动性，当然练习效果也不佳。机械的练习不仅不能起到巩固所学的作用，反而极有可能引发小学生的厌学情绪。小学数学教师要善于利用信息技术，设计多样化的练习形式，增强练习题的直观性、趣味性，并且善于设计生活化的练习题，以新颖的习题形式，丰富的、富有趣味性的习题内容，激发小学生写的欲望。仍以“平均分”部分内容教学为例，在进行课堂练习阶段，教师可以利用多媒体展示小学生组织出去春游的情境，教师分给三名小学生9根香肠，为了让每名小学生都得到同样多的香肠，应该怎么分呢？教师还可以利用多媒体展示足球图（6个）、苹果图（12个）、气球（8个）等，指名同学到前边说平均分的过程，并且让其他同学在练习本上画出这三个图，并用铅笔画线，将这些足球、苹果等分别平均分成2份、3份、4份。在动手画图及对这些物品进行平均分的过程中，他們进一步巩固了新知，思维能力也在动手操作过程中得到了发展。
总而言之，利用信息技术辅助小学数学教学，对全面推进课程改革、加强对小学生数学能力的培养具有重要促进作用。教师要善于利用信息技术激发小学生听说读写绘的欲望、发展他们听说读写绘的能力，在优化课堂教学、全面提升课堂教学效率的同时达到提高小学生数学能力的目的。
参考文献：
[1]许振新.信息技术在小学数学课堂教学中的应用[J].中外交流，2018（6）：237.
[2]于英华.现代化信息技术在小学数学课堂教学中的运用[J].中外交流，2017（45）：152-153.
编辑 郭小琴
关键词：信息技术；小学数学；听说读写；能力
在小学数学教学中，教师不能仅仅关注对学生运算能力、空间想象能力以及数学思维能力的培养，还要注重培养小学生的听说读写绘的能力。在小学数学教学中，教师加强对他们的听说读写绘训练，可以提高小学生有条理地叙述问题、读题、从数学题当中提取有用信息、将自己的解题思路清晰阐述出来的能力，还对提高他们从现实生活中发现数学问题，分析、理解、解决数学问题的能力具有重要促进作用。对于直观思维为主的小学生而言，通过训练提升他们听说读写绘的能力，可以弥补小学生逻辑思维能力的欠缺。现代社会信息技术更多运用于教学中，起到重要的辅助作用。小学数学教师要提高自身的信息技术教学能力，应用信息技术为小学生营造良好学习氛围，增强数学知识的直观性、趣味性，让学习和探究变成一种快乐，从多角度出发，培养小学生数学听说读写绘的能力，从而全面提升小学生数学素养。
一、教师要善于利用信息技术为数学教学营造良好学习氛围、激发学生学习兴趣
对于小学生而言，能诱发他们求知欲望、成功吸引他们学习兴趣的一定是富有趣味性的东西。因此，在小学数学课堂教学中，为了成功激发小学生的主体性，教师要善于利用现代化的教育手段为他们营造良好学习氛围。教师要变抽象、严谨、对于小学生而言晦涩难懂的数学知识为直观的、动态的、生动的、富有趣味性的学习内容，这对吸引小学生学习兴趣、唤起他们的好奇心理、激发他们在课堂学习中听和说的欲望具有重要作用。例如在“圆的认识”部分内容学习时，我就将静态的、枯燥乏味的学习内容用多媒体转化成为直观、生动、声画并茂的学习材料，充分调动低年级小学生的多种感官主动参与到课堂学习中来。我设置了一个“小动物举行骑自行车比赛”的场景，为包括小狗、小鸡、小猪、小兔在内的四个小动物分别准备了正方形、六边形、椭圆形以及圆形车轮的自行车。在播放视频的同时，我让小学生猜测哪种小动物可以取得比赛的冠军。带着对比赛结局的猜测他们开始观看视频，结果他们发现很快小兔就处于领先地位。然后我组织他们对小兔骑圆形车轮自行车取得比赛冠军的事件进行讨论，他们“说”的欲望被成功调动起来，在讨论过程中他们不仅对圆的基本特征有了深入了解，还体会到了圆在现实生活中的应用价值。
二、教师要善于利用信息技术激发小学生“读”的兴趣、激活他们的思维
对于小学生来说，枯燥乏味的文字叙述难以激发他们读题的欲望，他们往往对题意缺乏正确的理解，例如他们往往对谁比谁多、谁是谁的几倍、平均分等搞不清楚，当然在做题时就会错误百出。教师要善于利用多媒体激发小学生读题的兴趣，在引导他们通过读题正确理解题意的基础上引导他们动手操作，达到激活他们思维的目的。例如在“平均分”部分内容教学时，由于小学生缺乏这方面的实践经验，他们对这一概念往往不能正确理解。教师就可以通过多媒体演示，增强学习内容的直观性。
三、教师要善于利用信息技术丰富课堂练习形式，提高小学生学习、探究欲望，巩固学习成果
传统的用于对新知学习进行巩固的课堂、课后练习题是枯燥乏味的文字题，单一的练习形式、机械的重复训练难以激发小学生“写”的欲望，他们在做练习题的时候缺乏积极性、主动性，当然练习效果也不佳。机械的练习不仅不能起到巩固所学的作用，反而极有可能引发小学生的厌学情绪。小学数学教师要善于利用信息技术，设计多样化的练习形式，增强练习题的直观性、趣味性，并且善于设计生活化的练习题，以新颖的习题形式，丰富的、富有趣味性的习题内容，激发小学生写的欲望。仍以“平均分”部分内容教学为例，在进行课堂练习阶段，教师可以利用多媒体展示小学生组织出去春游的情境，教师分给三名小学生9根香肠，为了让每名小学生都得到同样多的香肠，应该怎么分呢？教师还可以利用多媒体展示足球图（6个）、苹果图（12个）、气球（8个）等，指名同学到前边说平均分的过程，并且让其他同学在练习本上画出这三个图，并用铅笔画线，将这些足球、苹果等分别平均分成2份、3份、4份。在动手画图及对这些物品进行平均分的过程中，他們进一步巩固了新知，思维能力也在动手操作过程中得到了发展。
总而言之，利用信息技术辅助小学数学教学，对全面推进课程改革、加强对小学生数学能力的培养具有重要促进作用。教师要善于利用信息技术激发小学生听说读写绘的欲望、发展他们听说读写绘的能力，在优化课堂教学、全面提升课堂教学效率的同时达到提高小学生数学能力的目的。
参考文献：
[1]许振新.信息技术在小学数学课堂教学中的应用[J].中外交流，2018（6）：237.
[2]于英华.现代化信息技术在小学数学课堂教学中的运用[J].中外交流，2017（45）：152-153.
编辑 郭小琴