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摘要：优秀的教师队伍是学校的财富，是学校发展的基础。教师的素养决定了学生的素养，决定了教育教学的质量。教师专业成长的核心目标在于形成专业精神和专业技能。本文对新形势下如何完善教科研制度、执行教科研制度、促进教师专业发展方面提出建议，以期解决中小学校教科研制度不完善的现象。严实精细、真抓实干地落实教科研制度，实现学校可持续发展，打造献身教育事业、品德高尚、理念先进、治学严谨、水平一流、艺术精湛、不断创新的高素质教师队伍，致力于走“科研兴校”之路。
关键词：完善制度专业发展科研兴校
一、教科研管理制度建设的意义
（一）新形势下对教师专业发展的要求
《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》指出，中国未来发展和中华民族伟大复兴，关键靠人才，基础在教育。学校关注教师不断学习专业知识，帮助教师提高科研能力和专业能力，努力造就一支充满活力、业务精湛、师德高尚的专业化教师队伍。教师的专业发展的目的是提高教师素养，促进教师专业成长，从而达到专业成熟的目的;教师的专业发展是新课程改革的支撑，新课程改革的核心是教师的专业发展，关注教师的专业发展，使教师树立课程观、教材观、学生观，努力探索，积极改进教学方法。
（二）教科研管理制度对教师专业发展的作用
建立健全教科研制度，有助于科学的管理，确保教育教学工作高质量开展。完善的教科研管理制度能使教师积极投身于教育教学工作，促进学生、学校良好的发展，不仅对教育教学工作中的薄弱环节起到了制度化的管理和推动作用，还帮助教师在专业发展方面树立了明确的目标，方向清晰了，教师工作的积极性和主动性也就显著增强了。因此，完善的教科研管理制度是促使教师朝着专业化发展和学校内涵发展的重要保证。
二、完善教科研管理制度的建议
（一）重视教育科研，建立教科研管理制度
学校在制定各项制度时提出“刚性制度，柔性执行”，也就是说，制度托底，在执行的过程中以人为本。在教科研制度的制定、完善和执行的层面上，更是要重视教科研制度对教师专业发展起到核心作用和以人为本，使不同发展阶段的教师通过制度管理的引导，实现自身专业能力提升的目的。
（二）加强培训学习，完善教科研管理制度
加强教师理论学习与培训，明确制定、完善和执行教科研管理制度的意义、方法，达成理念上的共识;只有掌握了现代教育理论，了解新时代国家对人才的要求，培养人才的目标，转变观念，才能开拓出全新的工作方法。外出学习，钻研教科研论文论著，结合学校实际边制定边研讨、边实施边总结、边加强培训边反思改进，完善科研管理制度，使学校的每一位教师在工作、学习中明确学校的教科研制度。
（三）落实常规工作，执行教科研管理制度
1.系统培训，有章可循
教师培训制度，促使教师在工作和学习中达到教学相长、学研结合的目的。以教研组为单位，要求教师制定自己的三年发展规划;完成项目合作的师范大学在线培训平台课程资源;将省市区教研专家或一线教学专家请进来;参与全国或省市区各级主管部门组织的业务培训等。针对分类不科学、任务不明确、计划不完善、分享不及时等现象，制定《项目研修的规定》《新教师跟岗管理办法》《教师“三字”培训及考核办法》等一系列的管理制度，对教师培训工作进行分工、跟进、考核，使每位教师在每一项工作中有章可循。
2.分级归档，有序推进
为实现“发展每一位教师”的目标，学校按工作年限将全体教师分为：“潜力—年轻—成熟—名师”四个类型，每位教师都有自己的成长档案，根据细则，每年考核。制订《学科带头人、骨干教师评选办法》《学科带头人、骨干教师考核、管理办法》《校级名师评选办法、权利及义务》，完善申报、权利、考核等管理制度，真正体现责、权、利相结合。
3.多元评价，激励发展
教师评价，对提升其专业发展的动力起到了积极的作用。在制定《教师评价制度》时，遵循内容多元化、过程动态化、形式多样化。内容多元化如班主任工作、教学工作、其他工作，年级组、备课组、学生及家长从不同角度进行评价;过程动态化如上学期、本学期、下学期、去年、今年、明年;方式多样化如问卷、面谈、自评、他评等。在评价的过程中，对标准、方法进行修改、完善，促使教师不断提升。
4.扎实教研，集体领先
为发挥备课组的作用，重视个体在备课组中的专业成长，进一步规范了《集体备课制度》，强化组织者的责任，规范集体备课的基本程序。在教师专业发展的培养上，采取多种方式并用，如教研组研课磨课、分头听课、分层教学等，使各个阶段的教师在集体备课活动中得到成长。
定时定点扎实的教研活动，是教师专业成长的重要途径。教研活动要想有深度、有实效，首先要有一支专业能力强、乐于奉献的教研组长队伍。为进一步推动教学改革，加强教学研究工作，充分发挥教研组的引领作用，提高教研组的工作品质和工作实效，形成浓厚的教研氛围，制定了《教研组长选聘制度》《教研组工作制度》。
教研组工作中分主题教研，促使教师形成了强烈的课题意识，在开展省、市、区课题研究工作过程中，《课题研究制度》规范课题研究工作，《学术规范守则》引导教职员工树立良好的学术规范。
5.观课议课，反思成长
观课议课是学校的常规活动。每位教师在备课组活动、教研组活动以及学校的项目式学习活动中，观课议课是常规。只评不观则空，只观不评则浅，听评课在开门课、师徒课、教研课、主题研讨课、项目组示范课等常规活动中加以落实。《学校教研管理制度》促使每一位教师会上课、会听课、会评课。
叶澜教授指出：“一个教师写一辈子教案不一定成为名师，如果一个教师写三年的教学反思就可能成为名师。”教师，特别是青年教师，应及时对教育教学的思想、行为、方法、效果进行反思，通过反思，更新思维方式，改善行为方式。《教学反思制度》对教学反思的方法和篇目作了具体的规定和指导，教师在先进的教学理念指导下，借助行动研究，不断地对自己教学行为进行反思，发现问题、解决问题，追求教学过程的合理性和科学性。
（三）加强督查督导，夯实教科研管理制度
教学工作检查，是学校对教育教学质量的了解、督导和把控。学校设督导室，督导室重要的工作之一，是对学校教科研制度的落实情况和日常教学工作进行监督、检查、评估、指导，加强过程性管理，及时发现和解决教科研工作中各项制度落实不到位的问题，切实将各项教科研制度落地，逐步实现教学管理的科学化、体系化、制度化，促进教学质量的提高，促进教师专业成长。以督导的力量夯实教科研制度，是帮助教师成长为一个“有能力有意识”的老师，立足于教师专业素养（理论素养、学科素养）和专业能力（备课能力、上课能力、反思能力、研究能力）的提升。
结语
優秀的教师队伍不仅是学校的财富，更是学校发展的基础。创新管理模式“逼”教师专业成长，完善管理制度“催”学校内涵发展。“没有规矩不成方圆”，严实精细，真抓实干，建立、落实、完善学校的教科研制度，才能实现教师的坚实专业发展，打造一支观念先进、水平一流、不断创新的教师队伍。
参考文献：
[1]佐藤学.静悄悄的革命[M].北京：教育科学出版社，2014.
[2]万淑兰.创新管理模式“逼”教师专业成长完善管理制度“催”学校科学发展[J].教师，2010（16）.
[3]于志新.创新名师培养机制提升师资队伍质量[J].教师，2016（32）.
责任编辑：丁蔚
关键词：完善制度专业发展科研兴校
一、教科研管理制度建设的意义
（一）新形势下对教师专业发展的要求
《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》指出，中国未来发展和中华民族伟大复兴，关键靠人才，基础在教育。学校关注教师不断学习专业知识，帮助教师提高科研能力和专业能力，努力造就一支充满活力、业务精湛、师德高尚的专业化教师队伍。教师的专业发展的目的是提高教师素养，促进教师专业成长，从而达到专业成熟的目的;教师的专业发展是新课程改革的支撑，新课程改革的核心是教师的专业发展，关注教师的专业发展，使教师树立课程观、教材观、学生观，努力探索，积极改进教学方法。
（二）教科研管理制度对教师专业发展的作用
建立健全教科研制度，有助于科学的管理，确保教育教学工作高质量开展。完善的教科研管理制度能使教师积极投身于教育教学工作，促进学生、学校良好的发展，不仅对教育教学工作中的薄弱环节起到了制度化的管理和推动作用，还帮助教师在专业发展方面树立了明确的目标，方向清晰了，教师工作的积极性和主动性也就显著增强了。因此，完善的教科研管理制度是促使教师朝着专业化发展和学校内涵发展的重要保证。
二、完善教科研管理制度的建议
（一）重视教育科研，建立教科研管理制度
学校在制定各项制度时提出“刚性制度，柔性执行”，也就是说，制度托底，在执行的过程中以人为本。在教科研制度的制定、完善和执行的层面上，更是要重视教科研制度对教师专业发展起到核心作用和以人为本，使不同发展阶段的教师通过制度管理的引导，实现自身专业能力提升的目的。
（二）加强培训学习，完善教科研管理制度
加强教师理论学习与培训，明确制定、完善和执行教科研管理制度的意义、方法，达成理念上的共识;只有掌握了现代教育理论，了解新时代国家对人才的要求，培养人才的目标，转变观念，才能开拓出全新的工作方法。外出学习，钻研教科研论文论著，结合学校实际边制定边研讨、边实施边总结、边加强培训边反思改进，完善科研管理制度，使学校的每一位教师在工作、学习中明确学校的教科研制度。
（三）落实常规工作，执行教科研管理制度
1.系统培训，有章可循
教师培训制度，促使教师在工作和学习中达到教学相长、学研结合的目的。以教研组为单位，要求教师制定自己的三年发展规划;完成项目合作的师范大学在线培训平台课程资源;将省市区教研专家或一线教学专家请进来;参与全国或省市区各级主管部门组织的业务培训等。针对分类不科学、任务不明确、计划不完善、分享不及时等现象，制定《项目研修的规定》《新教师跟岗管理办法》《教师“三字”培训及考核办法》等一系列的管理制度，对教师培训工作进行分工、跟进、考核，使每位教师在每一项工作中有章可循。
2.分级归档，有序推进
为实现“发展每一位教师”的目标，学校按工作年限将全体教师分为：“潜力—年轻—成熟—名师”四个类型，每位教师都有自己的成长档案，根据细则，每年考核。制订《学科带头人、骨干教师评选办法》《学科带头人、骨干教师考核、管理办法》《校级名师评选办法、权利及义务》，完善申报、权利、考核等管理制度，真正体现责、权、利相结合。
3.多元评价，激励发展
教师评价，对提升其专业发展的动力起到了积极的作用。在制定《教师评价制度》时，遵循内容多元化、过程动态化、形式多样化。内容多元化如班主任工作、教学工作、其他工作，年级组、备课组、学生及家长从不同角度进行评价;过程动态化如上学期、本学期、下学期、去年、今年、明年;方式多样化如问卷、面谈、自评、他评等。在评价的过程中，对标准、方法进行修改、完善，促使教师不断提升。
4.扎实教研，集体领先
为发挥备课组的作用，重视个体在备课组中的专业成长，进一步规范了《集体备课制度》，强化组织者的责任，规范集体备课的基本程序。在教师专业发展的培养上，采取多种方式并用，如教研组研课磨课、分头听课、分层教学等，使各个阶段的教师在集体备课活动中得到成长。
定时定点扎实的教研活动，是教师专业成长的重要途径。教研活动要想有深度、有实效，首先要有一支专业能力强、乐于奉献的教研组长队伍。为进一步推动教学改革，加强教学研究工作，充分发挥教研组的引领作用，提高教研组的工作品质和工作实效，形成浓厚的教研氛围，制定了《教研组长选聘制度》《教研组工作制度》。
教研组工作中分主题教研，促使教师形成了强烈的课题意识，在开展省、市、区课题研究工作过程中，《课题研究制度》规范课题研究工作，《学术规范守则》引导教职员工树立良好的学术规范。
5.观课议课，反思成长
观课议课是学校的常规活动。每位教师在备课组活动、教研组活动以及学校的项目式学习活动中，观课议课是常规。只评不观则空，只观不评则浅，听评课在开门课、师徒课、教研课、主题研讨课、项目组示范课等常规活动中加以落实。《学校教研管理制度》促使每一位教师会上课、会听课、会评课。
叶澜教授指出：“一个教师写一辈子教案不一定成为名师，如果一个教师写三年的教学反思就可能成为名师。”教师，特别是青年教师，应及时对教育教学的思想、行为、方法、效果进行反思，通过反思，更新思维方式，改善行为方式。《教学反思制度》对教学反思的方法和篇目作了具体的规定和指导，教师在先进的教学理念指导下，借助行动研究，不断地对自己教学行为进行反思，发现问题、解决问题，追求教学过程的合理性和科学性。
（三）加强督查督导，夯实教科研管理制度
教学工作检查，是学校对教育教学质量的了解、督导和把控。学校设督导室，督导室重要的工作之一，是对学校教科研制度的落实情况和日常教学工作进行监督、检查、评估、指导，加强过程性管理，及时发现和解决教科研工作中各项制度落实不到位的问题，切实将各项教科研制度落地，逐步实现教学管理的科学化、体系化、制度化，促进教学质量的提高，促进教师专业成长。以督导的力量夯实教科研制度，是帮助教师成长为一个“有能力有意识”的老师，立足于教师专业素养（理论素养、学科素养）和专业能力（备课能力、上课能力、反思能力、研究能力）的提升。
结语
優秀的教师队伍不仅是学校的财富，更是学校发展的基础。创新管理模式“逼”教师专业成长，完善管理制度“催”学校内涵发展。“没有规矩不成方圆”，严实精细，真抓实干，建立、落实、完善学校的教科研制度，才能实现教师的坚实专业发展，打造一支观念先进、水平一流、不断创新的教师队伍。
参考文献：
[1]佐藤学.静悄悄的革命[M].北京：教育科学出版社，2014.
[2]万淑兰.创新管理模式“逼”教师专业成长完善管理制度“催”学校科学发展[J].教师，2010（16）.
[3]于志新.创新名师培养机制提升师资队伍质量[J].教师，2016（32）.
责任编辑：丁蔚