中图分类号：H319
　　在多年的教育教学实践中，我发现一个班中总有一部分学生学起来很吃力，考试成绩差，这就是老师们常说的学困生。从小学语文这门课来说，学困生主要是由于学生刚上学时，没有养成良好的学习习惯，对学习没有产生兴趣，学习基础薄弱，导致后来越学越困难的学生。
　　学困生是我们教师在教育教学过程中不可忽略的弱势群体，关注学困生，帮助学困生是贯彻落实“一切为了每一个学生的发展”，使学生全面发展，个性发展的新课程核心理念的具体体现。
　　在提高学困生成绩的过程中，我认为首先要仔细分析造成学习困难的原因，不同学困生的原因千差万别。常见的有：智慧型学困生、迟缓型学困生、学法型学困生，另外心理和身体素质，家庭情况，社会环境，也会造成学习的暂时困难。根据不同的学困生，采取有针对性的培养方法，有的放矢地进行心理和毅力培养，能收到较好效果。
　　智慧型学困生是反应灵敏、接收能力强的学困生，其中大多数为男生。他们学习成绩暂时较差，主要是心思未放在学习上，好动、贪玩，学习上投入的时间太少，听课稍微懂了就不愿意继续往下听，注意力不集中，但是他们好胜心很强。我在教育教学中设法将他们的精力会聚到学习的焦点上来。采用放大长处，培养自信方法。他们虽然学习有困难，也许其他方面有特长，他们往往或是体育健将、或是绘画行家、或是唱歌能手、或是劳动标兵。我在平时的观察中寻找他们的闪光点。并及时总结和表扬，帮助他们找回自信，让他们担承语文科代表或吸收他们参加语文课外兴趣小组。帮他们深挖自身的潜能。将他们的注意力转移到学习上来。带他们走进大自然，如逛公园或野外郊游，有意培养学生的观察和描述事物的能力。做些有趣的学习游戏如写字比赛、讲故事比赛等等，激发、引导和发展他们学习语文的兴趣，有效地提高他们学习成绩。例如，我班夏嘉御同学，是一个聪明、机灵、好动的学生。从二年级下学期转入我班，两年多来发生了很大变化。刚来时不会用词造句，一件很简单的事情表述不清。不愿意背书，对语文毫无兴趣。但体育成绩不错，他来后我班后，参加的第一次全校运动会就荣获四百米长跑第一名。于是我就拿这事大做文章。及时开班会表扬，找他谈话，并进行家访。当着家长的面鼓励他，有学习语文的天赋，因为他记忆力好。从那以后，他学语文的态度端正了，语文成绩不断提高，现在还是我的语文科代表，在班上名列前茅。
　　迟缓型学困生在学习上接受新信息比别人慢，大多自卑心理严重。个别人甚至产生摔破罐子思想，对于这些学习的“贫困”户，我一般平常多关心、体贴他们，与他们动之以情的交谈。主动把他们叫到办公室，热情鼓励，对他们降低要求，在课堂上不要求全部听懂，练习册上的题不要求全部都做，在课堂上采取了分层教学，只要他们掌握最基础的符合他们现实状况的知识和技能，作业只要求他们做符合他们知识水平的相关题目，对于难度较大的题，可以抄同学的解题思路和方法，然后自己在重做一遍，久而久之他们的成绩也不在断的进步。如果发现他们学习上有点滴进步，及时表扬鼓励，使他们认识到，语文这门课还是可以学会的。只要耕耘就有收获，在感受成功中激发学习热情。
　　学法型学困生是由于学习方法不对，学习效率低，对语文产生厌恶情绪，根本学不进去，也不想学的学生。这类学困生爱面子，不会也不敢问，喜欢死记硬背，不会灵活运用。这类学困生，我采取主动帮助和共同进步的办法。他们通常不能主动的请教老师和同学，在教学中我不但主动找他们谈话，而且发动学习好的同学，主动帮助他们。进行一帮一活动，并且让学习好的同学深深地认识到帮助他人学习，不但有利于巩固自己的知识和技能，而且能加深同学之间友情，培养口才，能起到双赢的作用。从而让学习好同学乐意去帮助学习困难的同学，他们在相互讨论中，相互学习，共同进步。同时上课时让他们回答一些简单的问题，答对时马上进行赞许，增强他们的自信心。
　　通过近几年的摸索，根据不同的学困生，利用不同的帮困方法。当然不论是哪类学困生，他有一个共同的需求，那就是教师的关爱阳光和真诚赏识。只有我们每一位教师无私地向学困生播洒关爱的阳光，给他们提供强有力的情感支持，他们才能成为学习上的阳光少年。我们心中要有学困生，但是绝不能将他们看成是永久的学困生。人是需要赏识的，挫折多于成功，沮丧多于欢乐的学困生更需要赏识。赏识为他们提供积极前进和争取成功的动力。爱是教育的真谛，兴趣是学习的发动机。因此，在爱的阳光下实施针对性的帮困赏识教育是我们培养学困生的有效途径，也是我们需要不断探索的重要课题。