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1
车过韶关市不久，便进入广东省著名的风景区丹霞山。
丹霞山位于广东省北部，是省内面积最大，以丹霞地貌景观为主的风景区和自然遗产地。与鼎湖山、罗浮山、西樵山合称为广东四大名山。
“颜如渥丹，灿若明霞”是丹霞山独特的风景，这大自然的鬼斧神工，让一个个屹立的山头像“满面红光”的光膀子大汉，瞰视着沧海桑田的变化。
看着这些“大汉”，眼前便活现出山上“荷香双沼”“漏米洞”等胜景，我想起了多年前写的《丹霞山》：
一湾锦水绕山流，绿缀丹崖景倍幽。
雾衬骄阳飘绮帛，霞飞玉女枕江头。
荷香沼阔临池赏，漏米洞高翻磴游。
竟日流连行又止，仙台爽气尽清眸。
这次来丹霞山并不轻松，我除了要担任“第三届广东省中小学生自然观察写作大赛”的评委外，还领了一个任务——跟热爱写作的中小学生举行一个“写作分享会”。
要命的是，这个“写作分享会”是临时增加的任务，我既不知道将要面对的是什么样的学生，也没时间准备讲什么内容。
我想到一句老话：“靠山食山”。
这个“写作分享会”，我决定和学生们分享读山、写山的感受。
2
2019年8月5日晚上，“写作分享会”在“燕语呢喃”客栈举行。
我面前扇形一般坐着的，是近50个中小学生，他们是来山上进行自然观察写作的研修班的学生。
看着他们一脸准备要“受教”的表情，我暗暗对学生们说：“等一会儿，我要让你们成为主角。”
我让学生们通过公众号阅读一篇文章：《“真假”丹霞谁睹目，千里奇缘我与山》。
这是一位10岁小学生写的现场作文，获得“第一届广东省中小学生自然观察写作大赛”一等奖。
随后，我邀请3位学生站起来，谈读完这篇文章的感受。
3位学生谈完读后感，仍有学生举手想发言。
主持人望了我一下，询问是否还允许他们发言。
我表示希望继续听他们的观感。
前面的学生大都从该文内容、修辞等入手，称赞它写得优秀。他们都谈得有根有据。
到了最后，一个男生站了起来，他语气肯定地指出：“我觉得这篇文章还是有一点遗憾。它写雨中登丹霞山，但只写了雨，没有写风！如果写出风雨中树和草的摇晃，我觉得会更加有动感……”
大家都明白他想表达的意思是：山的刚硬和风中草木的招摇，会有动静结合的美态。
我立即表扬了他的勇敢：即使是“一等奖”的作品，也非尽善尽美。读书要善于思疑，才会有更多的收获。
3
接下来，该轮到我谈对读山、写山的感受了。
这时，主持人忽然加了“戏”：“同学们，如果你们有写好文章的，读出来，请老师给点意见……”
这出“戏”突如其来，由不得我反对，相反，我喜欢这种交流的形式。
只是，凭耳朵来“读”别人的文章，并要即时给出修改的意见，有点难度。
近来，我也习惯了用耳朵来“读”名著，可要听别人的作文，得更加用心才行。
一个女生站起来，读了新写的游丹霞山作文。
我听她重点说到游览时见到一块摩崖石碑，便问她那是什么年代的碑？这碑对她有什么“触动”？她答不上来。
我对她说：“就算我们是带着写作任务去游玩，也不可能拿着纸和笔，看到什么都记录一番，因为那样会破坏了我们的游兴。但如果遇到自己感兴趣的东西，还是应该要记住的，比如那块碑有一定的年代感，碑文的内容有触动你的地方，就应该认真记录下来。如果一时没有纸和笔，可以用相机拍下来，回去再回忆、整理……这样写出来的文字，才会具体，而不是‘流水账’。”
另外一个女生也站起来读自己的作品。她用了很多美丽的文字来形容丹霞山的美丽。
我问她：“在你的文章中，代表你的‘我’在哪里？”
她有点惘然。
散文中的“物”与“我”，这正是我今天想重点讲的问题。
4
虽然有“一切景语皆情语”的说法，但绝少只写“景语”，而不写“情语”的文章。
作者如果没有写出对风景的感受，它的美就是别人的风景，对作者没有特殊的意义了。
“一切景语皆情语”，只是提醒写作的人：不要空洞地发议论，要结合事物来写作，用包含了作者情感的“景语”来表述思想，文章会显得比较含蓄，有韵味。
我以大家都看过的《“真假”丹霞谁睹目，千里奇缘我与山》为例，指出它在行文中，“物”与“我”结合得不错：
虽然我们在钻山洞、征服险峻的“一线天”时，狠狠地抱怨“雨水将台阶上的青苔溶化了，两者‘中西合璧’，摇身变成一种‘滑跤剂’，为我们这群侧着身子努力竖着向上爬的‘异类螃蟹’设计了层层关卡障碍”，但是，当我们“会当凌绝顶，一览众山小”之时，大家都不得不赞叹：“这雨，来得真巧，真好，真妙呵！”瞧！这雨是一位伟大的展览师，为我们褪去了丹霞山的那层“白霞衣”——在毒辣阳光的强烈照射下，丹霞山竟朦胧披上了一件“白衣裳”，那“颜如渥丹，灿若明霞”的色彩似乎被直白的日光所“沾染”，一下子黯淡了不少。而这雨却令丹霞山现出了“原身”——那一块块巨岩闪耀着金、橙、黄的三色光芒，与日光相互辉映，快活而自豪地宣布：“我就是丹霞的石，丹霞山的‘骨干’！”那一棵棵粗壮高大的梧桐拱卫在巨岩身边，骄傲而欣喜地叫道：“我就是丹霞的树，丹霞山的‘铠甲’！”连那依附在巨岩上的青苔小草也大大方方地说：“我就是丹霞山的‘肌肤皮毛’呀！”别以为丹霞山仅此而已，我那“伙伴”还有更微妙的景致呢——“丹霞瀑布”！原来，倾盆大雨刚过，山上的雨水积得多了，便如瀑布般顺着巨岩“飞流”直下。于是，岩石经过这“瀑布”的冲刷，一边淌着未干的水，一边通过水珠对日光的折射，绽放出更耀眼夺目的光辉;群绿有幸得到那流水的爱抚，棵棵都显现出旺盛的生命力;几株兰花的脸上，挂着丝丝露水，正朝着“瀑布”脉脉含笑，想报答这“滴水之恩”……好一股“丹霞瀑布”！好一座壮丽雄伟的丹霞山，和那一阵功劳盖世的雨！
这篇文章的结尾，作者还是“跳”出来发出感叹：
瞧！这就是我所知道的多彩丹霞，这就是我心中唯美而又可爱可亲的“伙伴”！让我们诚心诚意地爱丹霞，护丹霞，让丹霞山更加环保美丽吧！
“这就是古人谈写作时说的‘卒章显志’。”我解释说，“‘志’，就是作者想在文章中要表达的中心思想，或褒，或贬，总之要有一个态度。”
这个“志”，就是“我”想在文章中表达什么。
如何写山？我交给学生们两个参考的“志”：
一个是努力就能成功的“志”：山登绝顶我为巅。
一个是人生永远要有追求：人生没有最后的山。
前一个“志”大家比较容易理解，后一个“志”，是出自美国作家弗兰西斯·拉塞尔的散文名作《最后的山》。
读《最后的山》，就是这堂“写作分享会”我留给同学们的作业。
5
这个“写作分享会”，大家都成为主讲人——发表自己的观点;大家也都是听众——聆听不同的声音，别开生面。我相信大家都有收获。
第二天早上，同学们都去参加“第三届广东省中小学生自然观察写作大赛”。
感受过飞鸟的喜悦、见识过古树的风采、触摸过丹石的壮丽，我想：丹霞山瑰丽的身姿、奇石、异卉、古寺，一定会被他们赋予了新的生命。
后来，我听说他们中有人获得了这次写作大赛的好成绩。虽然我不知道他们姓甚名谁，但我知道：
只要他們用心体验大自然的神奇，享受爱护环境的乐趣，从实地中寻找写作灵感，通过阅读提升写作能力，一定会写出佳作的。
车过韶关市不久，便进入广东省著名的风景区丹霞山。
丹霞山位于广东省北部，是省内面积最大，以丹霞地貌景观为主的风景区和自然遗产地。与鼎湖山、罗浮山、西樵山合称为广东四大名山。
“颜如渥丹，灿若明霞”是丹霞山独特的风景，这大自然的鬼斧神工，让一个个屹立的山头像“满面红光”的光膀子大汉，瞰视着沧海桑田的变化。
看着这些“大汉”，眼前便活现出山上“荷香双沼”“漏米洞”等胜景，我想起了多年前写的《丹霞山》：
一湾锦水绕山流，绿缀丹崖景倍幽。
雾衬骄阳飘绮帛，霞飞玉女枕江头。
荷香沼阔临池赏，漏米洞高翻磴游。
竟日流连行又止，仙台爽气尽清眸。
这次来丹霞山并不轻松，我除了要担任“第三届广东省中小学生自然观察写作大赛”的评委外，还领了一个任务——跟热爱写作的中小学生举行一个“写作分享会”。
要命的是，这个“写作分享会”是临时增加的任务，我既不知道将要面对的是什么样的学生，也没时间准备讲什么内容。
我想到一句老话：“靠山食山”。
这个“写作分享会”，我决定和学生们分享读山、写山的感受。
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2019年8月5日晚上，“写作分享会”在“燕语呢喃”客栈举行。
我面前扇形一般坐着的，是近50个中小学生，他们是来山上进行自然观察写作的研修班的学生。
看着他们一脸准备要“受教”的表情，我暗暗对学生们说：“等一会儿，我要让你们成为主角。”
我让学生们通过公众号阅读一篇文章：《“真假”丹霞谁睹目，千里奇缘我与山》。
这是一位10岁小学生写的现场作文，获得“第一届广东省中小学生自然观察写作大赛”一等奖。
随后，我邀请3位学生站起来，谈读完这篇文章的感受。
3位学生谈完读后感，仍有学生举手想发言。
主持人望了我一下，询问是否还允许他们发言。
我表示希望继续听他们的观感。
前面的学生大都从该文内容、修辞等入手，称赞它写得优秀。他们都谈得有根有据。
到了最后，一个男生站了起来，他语气肯定地指出：“我觉得这篇文章还是有一点遗憾。它写雨中登丹霞山，但只写了雨，没有写风！如果写出风雨中树和草的摇晃，我觉得会更加有动感……”
大家都明白他想表达的意思是：山的刚硬和风中草木的招摇，会有动静结合的美态。
我立即表扬了他的勇敢：即使是“一等奖”的作品，也非尽善尽美。读书要善于思疑，才会有更多的收获。
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接下来，该轮到我谈对读山、写山的感受了。
这时，主持人忽然加了“戏”：“同学们，如果你们有写好文章的，读出来，请老师给点意见……”
这出“戏”突如其来，由不得我反对，相反，我喜欢这种交流的形式。
只是，凭耳朵来“读”别人的文章，并要即时给出修改的意见，有点难度。
近来，我也习惯了用耳朵来“读”名著，可要听别人的作文，得更加用心才行。
一个女生站起来，读了新写的游丹霞山作文。
我听她重点说到游览时见到一块摩崖石碑，便问她那是什么年代的碑？这碑对她有什么“触动”？她答不上来。
我对她说：“就算我们是带着写作任务去游玩，也不可能拿着纸和笔，看到什么都记录一番，因为那样会破坏了我们的游兴。但如果遇到自己感兴趣的东西，还是应该要记住的，比如那块碑有一定的年代感，碑文的内容有触动你的地方，就应该认真记录下来。如果一时没有纸和笔，可以用相机拍下来，回去再回忆、整理……这样写出来的文字，才会具体，而不是‘流水账’。”
另外一个女生也站起来读自己的作品。她用了很多美丽的文字来形容丹霞山的美丽。
我问她：“在你的文章中，代表你的‘我’在哪里？”
她有点惘然。
散文中的“物”与“我”，这正是我今天想重点讲的问题。
4
虽然有“一切景语皆情语”的说法，但绝少只写“景语”，而不写“情语”的文章。
作者如果没有写出对风景的感受，它的美就是别人的风景，对作者没有特殊的意义了。
“一切景语皆情语”，只是提醒写作的人：不要空洞地发议论，要结合事物来写作，用包含了作者情感的“景语”来表述思想，文章会显得比较含蓄，有韵味。
我以大家都看过的《“真假”丹霞谁睹目，千里奇缘我与山》为例，指出它在行文中，“物”与“我”结合得不错：
虽然我们在钻山洞、征服险峻的“一线天”时，狠狠地抱怨“雨水将台阶上的青苔溶化了，两者‘中西合璧’，摇身变成一种‘滑跤剂’，为我们这群侧着身子努力竖着向上爬的‘异类螃蟹’设计了层层关卡障碍”，但是，当我们“会当凌绝顶，一览众山小”之时，大家都不得不赞叹：“这雨，来得真巧，真好，真妙呵！”瞧！这雨是一位伟大的展览师，为我们褪去了丹霞山的那层“白霞衣”——在毒辣阳光的强烈照射下，丹霞山竟朦胧披上了一件“白衣裳”，那“颜如渥丹，灿若明霞”的色彩似乎被直白的日光所“沾染”，一下子黯淡了不少。而这雨却令丹霞山现出了“原身”——那一块块巨岩闪耀着金、橙、黄的三色光芒，与日光相互辉映，快活而自豪地宣布：“我就是丹霞的石，丹霞山的‘骨干’！”那一棵棵粗壮高大的梧桐拱卫在巨岩身边，骄傲而欣喜地叫道：“我就是丹霞的树，丹霞山的‘铠甲’！”连那依附在巨岩上的青苔小草也大大方方地说：“我就是丹霞山的‘肌肤皮毛’呀！”别以为丹霞山仅此而已，我那“伙伴”还有更微妙的景致呢——“丹霞瀑布”！原来，倾盆大雨刚过，山上的雨水积得多了，便如瀑布般顺着巨岩“飞流”直下。于是，岩石经过这“瀑布”的冲刷，一边淌着未干的水，一边通过水珠对日光的折射，绽放出更耀眼夺目的光辉;群绿有幸得到那流水的爱抚，棵棵都显现出旺盛的生命力;几株兰花的脸上，挂着丝丝露水，正朝着“瀑布”脉脉含笑，想报答这“滴水之恩”……好一股“丹霞瀑布”！好一座壮丽雄伟的丹霞山，和那一阵功劳盖世的雨！
这篇文章的结尾，作者还是“跳”出来发出感叹：
瞧！这就是我所知道的多彩丹霞，这就是我心中唯美而又可爱可亲的“伙伴”！让我们诚心诚意地爱丹霞，护丹霞，让丹霞山更加环保美丽吧！
“这就是古人谈写作时说的‘卒章显志’。”我解释说，“‘志’，就是作者想在文章中要表达的中心思想，或褒，或贬，总之要有一个态度。”
这个“志”，就是“我”想在文章中表达什么。
如何写山？我交给学生们两个参考的“志”：
一个是努力就能成功的“志”：山登绝顶我为巅。
一个是人生永远要有追求：人生没有最后的山。
前一个“志”大家比较容易理解，后一个“志”，是出自美国作家弗兰西斯·拉塞尔的散文名作《最后的山》。
读《最后的山》，就是这堂“写作分享会”我留给同学们的作业。
5
这个“写作分享会”，大家都成为主讲人——发表自己的观点;大家也都是听众——聆听不同的声音，别开生面。我相信大家都有收获。
第二天早上，同学们都去参加“第三届广东省中小学生自然观察写作大赛”。
感受过飞鸟的喜悦、见识过古树的风采、触摸过丹石的壮丽，我想：丹霞山瑰丽的身姿、奇石、异卉、古寺，一定会被他们赋予了新的生命。
后来，我听说他们中有人获得了这次写作大赛的好成绩。虽然我不知道他们姓甚名谁，但我知道：
只要他們用心体验大自然的神奇，享受爱护环境的乐趣，从实地中寻找写作灵感，通过阅读提升写作能力，一定会写出佳作的。