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摘 要：在数学题目越来越灵活、开放的现在，常规的解题方法无法面对所谓的“难题”。因此，开阔学生视野，拓宽学生的思路，培养学生的创新思维是很有必要的。素质教育的本质就是提高国民的综合素质，兴趣、情感、意志、性格等非智力因素在素质教育中起到重要作用。培养学生的优良品质，提高学生的综合素质，是教育工作者的职责。
关键词：创新思维培养；非智力因素；情感；意志；性格
新教材给教师带来了全方位的改变，如教学理念、教学方法、教学手段等。培养和造就适应未来社会发展的创新型人才，已经是摆在广大教育工作者面前的一项刻不容缓的历史任务。教师一切教学活动的设计与开展都应围绕如何促进学生发展，由重教轻学转变为以学为主；改变传统的学习方式，渗透独立思考、自主探索、合作交流等；重视知识过程的教学，增加趣味性、直观性，让学生亲身体验学习过程；建立多维教学目标：知识与技能，过程与方法，情感、态度与价值观。
一、培养学习兴趣，激发创新思维
在学习中，兴趣是一种激烈而持久的动机，唯有对数学产生兴趣，才能有持久的学习劲头和攻关难题的精神。教材中的“观察”“思考”“探究”等栏目，给人一种耳目一新的感觉。教师在教学中要善于联系教材与学生实际，通过创设有趣的教学情境，激发学生的好奇心，使学生迸发创新思维的火花。如运用实际生活中福利彩票中奖率、打牌时牌的分布可能性等来导入“概率和统計”。
强调数学知识的实际背景，使教材具有很强的“亲和力”，即以生动活泼的呈现方式，激发学生的兴趣和美感，使学生产生对数学的亲切感，引发学生“看个究竟”的冲动，使学生兴趣盎然地投入学习，感到数学是自然的、水到渠成的。只有认识到数学的意义和价值，学生才会“喜欢数学”，“会做数学”，“会用数学”，真正在情感、能力、知识等方面获得全面发展。如笔者经常在猜谜、变魔术等游戏中导入新课，激发学生的学习兴趣。
二、关注学习心理，培养数学思维
初中的学生还处于感性认知阶段，对于数学知识的学习感性多于理性，尽管已经有了比较粗浅的数学逻辑思维能力，但从解题的过程中，我们很明显地看出，他们的数学思维是不够严密的。我们要创设问题情境，刺激他们的丰富想象；不断联系实际，积累表象，为学生想象创造条件；不断鼓励学生观察研究事物，引导学生想象。如讲“三角形全等”，笔者先用硬纸片剪出两个全等三角形，让学生观察其特点，通过将其重叠，改变叠的方向，探讨重合需要具备的条件，进一步思考重合的方法。
三、开发非智力因素，促进创新思维
在全面推进素质教育的过程中，非智力因素对教育的影响越来越受到关注。当前许多家长和教师通常会面对这样令人困惑的情况：自己的孩子或学生智力很好，数学学习方面却显得非常迟缓。心理学研究表明：在学习者方面，学习成功与否除了受智力因素和本人已有知识能力制约外，非智力因素起着很大的制约作用。因此，我们能否注意到非智力因素的开发，将直接影响数学教学的质量。要知道大部分学生数学的智力因素差异不会很大，关键是非智力因素的差异，也就是他们学习数学的动机、兴趣、情感、意志、毅力的差异。笔者主要从以下几个方面进行教育：适时调整阶段性学习目标，不断激发学生学习动力；学习目标要切合实际；发现、引导、培养学生的学习兴趣；实施情感教育，培养学生良好的意志品质。
四、培养学生良好的性格，激发创新思维
性格是一个人对现实的稳定态度和在习惯化了的行为方式中表现出来的个性心理特征，是非智力因素的最高层次。性格特征对一个人的学习过程起着重要的推动和控制作用，对其学习活动效率有着巨大的间接影响。良好的性格特征有助于学业成功，而学业上的成功又会增强学生的信心，使之产生良好的心境，提高学业上的抱负水平，更加勤奋、积极进取。
众多的调查研究表明，学习成绩优异或学业有成的关键是学习是否勤奋。培养学生勤奋学习的品质要从平时做起，从点滴事情做起。首先，帮助学生掌握科学的学习方法，养成良好的学习习惯。良好习惯的养成是长时间培养的结果，可以终生受用。其次，通过有益活动，鼓励勤奋者，把学习勤奋当作学习的考核内容。性格是由动态的各种心理因素逐渐转化而来的静态心理结构，性格依赖于心理因素的变化。心理素质的差异往往造成性格差异。人们在学习工作中，经常会遇到成功或遭受挫折，不同的性格会有不同的处理方式，从而影响人的社会评价。培养学生良好的心理素质，就要使学生掌握一定的心理知识，讲究心理卫生，重视心理健康，增强心理承受能力。其中主要包括：第一，培养勤奋学习的品质；第二，培养协作精神；第三，培养良好的心理素质。
创新思维是现代教育的一个重要方面，关系到学生的成长和成才，也是素质教育的突破口。关注非智力因素，完善学生的人格，提高学生的综合素质是教育工作者的职责。
参考文献：
[1]李红.教育心理学[M].武汉：武汉大学出版社，2007.
[2]燕国材，马加乐.非智力因素与学校教育[M].西安：陕西人民教育出版社，1992.
关键词：创新思维培养；非智力因素；情感；意志；性格
新教材给教师带来了全方位的改变，如教学理念、教学方法、教学手段等。培养和造就适应未来社会发展的创新型人才，已经是摆在广大教育工作者面前的一项刻不容缓的历史任务。教师一切教学活动的设计与开展都应围绕如何促进学生发展，由重教轻学转变为以学为主；改变传统的学习方式，渗透独立思考、自主探索、合作交流等；重视知识过程的教学，增加趣味性、直观性，让学生亲身体验学习过程；建立多维教学目标：知识与技能，过程与方法，情感、态度与价值观。
一、培养学习兴趣，激发创新思维
在学习中，兴趣是一种激烈而持久的动机，唯有对数学产生兴趣，才能有持久的学习劲头和攻关难题的精神。教材中的“观察”“思考”“探究”等栏目，给人一种耳目一新的感觉。教师在教学中要善于联系教材与学生实际，通过创设有趣的教学情境，激发学生的好奇心，使学生迸发创新思维的火花。如运用实际生活中福利彩票中奖率、打牌时牌的分布可能性等来导入“概率和统計”。
强调数学知识的实际背景，使教材具有很强的“亲和力”，即以生动活泼的呈现方式，激发学生的兴趣和美感，使学生产生对数学的亲切感，引发学生“看个究竟”的冲动，使学生兴趣盎然地投入学习，感到数学是自然的、水到渠成的。只有认识到数学的意义和价值，学生才会“喜欢数学”，“会做数学”，“会用数学”，真正在情感、能力、知识等方面获得全面发展。如笔者经常在猜谜、变魔术等游戏中导入新课，激发学生的学习兴趣。
二、关注学习心理，培养数学思维
初中的学生还处于感性认知阶段，对于数学知识的学习感性多于理性，尽管已经有了比较粗浅的数学逻辑思维能力，但从解题的过程中，我们很明显地看出，他们的数学思维是不够严密的。我们要创设问题情境，刺激他们的丰富想象；不断联系实际，积累表象，为学生想象创造条件；不断鼓励学生观察研究事物，引导学生想象。如讲“三角形全等”，笔者先用硬纸片剪出两个全等三角形，让学生观察其特点，通过将其重叠，改变叠的方向，探讨重合需要具备的条件，进一步思考重合的方法。
三、开发非智力因素，促进创新思维
在全面推进素质教育的过程中，非智力因素对教育的影响越来越受到关注。当前许多家长和教师通常会面对这样令人困惑的情况：自己的孩子或学生智力很好，数学学习方面却显得非常迟缓。心理学研究表明：在学习者方面，学习成功与否除了受智力因素和本人已有知识能力制约外，非智力因素起着很大的制约作用。因此，我们能否注意到非智力因素的开发，将直接影响数学教学的质量。要知道大部分学生数学的智力因素差异不会很大，关键是非智力因素的差异，也就是他们学习数学的动机、兴趣、情感、意志、毅力的差异。笔者主要从以下几个方面进行教育：适时调整阶段性学习目标，不断激发学生学习动力；学习目标要切合实际；发现、引导、培养学生的学习兴趣；实施情感教育，培养学生良好的意志品质。
四、培养学生良好的性格，激发创新思维
性格是一个人对现实的稳定态度和在习惯化了的行为方式中表现出来的个性心理特征，是非智力因素的最高层次。性格特征对一个人的学习过程起着重要的推动和控制作用，对其学习活动效率有着巨大的间接影响。良好的性格特征有助于学业成功，而学业上的成功又会增强学生的信心，使之产生良好的心境，提高学业上的抱负水平，更加勤奋、积极进取。
众多的调查研究表明，学习成绩优异或学业有成的关键是学习是否勤奋。培养学生勤奋学习的品质要从平时做起，从点滴事情做起。首先，帮助学生掌握科学的学习方法，养成良好的学习习惯。良好习惯的养成是长时间培养的结果，可以终生受用。其次，通过有益活动，鼓励勤奋者，把学习勤奋当作学习的考核内容。性格是由动态的各种心理因素逐渐转化而来的静态心理结构，性格依赖于心理因素的变化。心理素质的差异往往造成性格差异。人们在学习工作中，经常会遇到成功或遭受挫折，不同的性格会有不同的处理方式，从而影响人的社会评价。培养学生良好的心理素质，就要使学生掌握一定的心理知识，讲究心理卫生，重视心理健康，增强心理承受能力。其中主要包括：第一，培养勤奋学习的品质；第二，培养协作精神；第三，培养良好的心理素质。
创新思维是现代教育的一个重要方面，关系到学生的成长和成才，也是素质教育的突破口。关注非智力因素，完善学生的人格，提高学生的综合素质是教育工作者的职责。
参考文献：
[1]李红.教育心理学[M].武汉：武汉大学出版社，2007.
[2]燕国材，马加乐.非智力因素与学校教育[M].西安：陕西人民教育出版社，1992.