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摘 要:在当今学习教育中,老师大多以填鸭式教学为主,极大地影响了学生的自我思考和解决问题的能力。为了调动学生上课积极性和参与度,学校倡导和组织开展“生本教育”课堂模式下的教学教育。本文从“生本教育”的意义、将“生本教育”运用于课堂教学的必要性和“生本教育”课堂模式下教学情境的创设这三方面加以分析,以中职数学教学为例对教学情境进行创设和策划。
关键词:生本教育;中职数学教學;教学情境的创设
引言:
中职教育存在的目的是向社会培养大量技术人才,为了使输出的技术型人才具有高素质、高能力,在中职学校开展“生本教育”势在必行。然而,在将“生本教育”实行到课堂的过程中,会遇到各种困难和麻烦,尤其是在中职数学教育中。文章将对中职数学在“生本教育”课堂模式下的教学情境作以创设。
一、“生本教育”的意义
“生本教育”中“生”的含义有很多,首先可以把“生”理解为学生,意思是以学生为根本,教导学生;再者,“生”还可以是生动,“生本教育”就是指课堂教学要生动有趣,可以激发学生的学习兴趣。总之,“生本教育”的存在就是为了对昔日的教学模式加以创新和改造,从而激发学生的学习兴趣和潜能,使他们在学习的过程中收获良多。
二、中职数学教学的现状分析及“生本教育”课堂模式下的困难
(一)现状分析
当前中职院校在教学过程中,其师资软实力和教学设施硬实力大多都不及普通高中。在数学教学方面,首先学生基础差,跟不上老师教学的脚步,导致考试成绩差,打击学生的自信心,使学生对数学学科产生厌恶,然后造成恶性循环[1];其次,当前的教育模式还是以老师为主的灌输式教学,老师在课堂上竭尽所能为学生讲述知识,学生自己能掌握多少无从了解,只能在后续考试中看到结果,学生课堂上的参与度有待提高。
(二)“生本教育”课堂模式下中职数学教学中遇到的困难
首先,就学生看来,数学这门课程本身就比较枯燥乏味,学生对数学大多也不感兴趣,这就造成学生在课堂上无法或不想配合老师,在出现问题时的第一反应也不是解决而是逃避。其次,教师在教学过程中对于“生本教育”模式还是不太熟悉,在“生本教育”课堂模式下的教导还需适应和改进。
三、“生本教育”课堂模式下中职数学教学情境的创设
(一)运用媒体、课本等向学生直观展示
数学这门学科是抽象的、立体的,需要学生具有丰富的立体思维,在向学生展示的过程中,老师必须带动学生积极思考,为学生架构数学多维空间,运用教学媒体、课本等身边可以利用的东西进行演示和实验,创设学习情境,为学生打造一个立体思维空间,使学生可以直观的感受数学的奥秘,主动了解和学习。
(二)通过语言描述,给学生创设想象情境
在数学教学中,老师要抓住教学过程中有趣的一部分激发学生学习兴趣,比如在数学领域著名的笛卡尔爱心函数。在这堂课的学习中老师就可以以此为突破点,通过讲故事的方式引起学生对爱心函数这个知识点的兴趣,然后引导学生进一步的学习和探索,在提问中创设想象情境。
(三)引导启发学生,创设探究情境
学生之所以在学习过程中没有动力,究其原因还是因为他们不去思考,没有疑惑和问题。这时老师就需要启发和引导学生,通过有目的的提出问题,创设问题出现的情境,让学生身临其境的感受和思考问题,提出自己的见解和看法。在问题没有完全解决时,通过言语激发学生的好胜心,鼓励学生独立思考、积极用脑。
(四)调动学习氛围,创设合作交流情境
当一个问题个人无法解决时,就要想到团队合作,相互交流。在学习时遇到麻烦和问题是一件再普通不过的事,这时就需要他人的帮助,老师或者同学。老师在这个时候就不再是老师的身份,他仅仅只是一个要解决问题的团队成员。大家通过交流和相互分享自己知道的知识点解决问题,在解决问题的基础上进一步加深和巩固所学知识、学习新内容,丰富自己的知识,相互学习。
(五)与实践相结合,创设生活实际教学情境
课堂教学内容归根结底还是来源于实际生活,顾客买东西要打折、商家卖东西要尽量多利润,这些都与生活息息相关。虽然中职数学教学中的学习较为抽象,与实际生活的联系也不是十分紧密,但是数学知识存在的意义还是为了解决问题。老师在教学过程中要尽可能多的将所学知识与实际生活联系起来,使学生更加容易理解和学习,提高实践能力。
四、结束语
在课堂教育中,学生才是主要参与人,坚决不能老师在讲台上自顾自的讲,学生在讲台下听课的听课、睡觉的睡觉、发呆的发呆。要让学生参与到课堂之中,以“生本教育”理念为基础,调动学生学习和思考的积极性,激发学生学习潜力,让老师成为学生学习和发展的引导者。虽然“生本教育”的课堂模式的教学方式暂时需要时间去适应,还有问题需要解决,但是该教育理念的积极方面是学校急需应用的。总之,课堂是学生的,学生必须做到课前参与、课中探讨和课后延伸[2]。
参考文献
[1] 张明文.关于中职数学课堂教学诊断与改进的探索[J].基础教育,2019(1):109-111.
[2] 巫建芬.翻转课堂教学模式下微课中创设问题情境的策略[J].中小学实验与装备,2019,29(02):59-61
关键词:生本教育;中职数学教學;教学情境的创设
引言:
中职教育存在的目的是向社会培养大量技术人才,为了使输出的技术型人才具有高素质、高能力,在中职学校开展“生本教育”势在必行。然而,在将“生本教育”实行到课堂的过程中,会遇到各种困难和麻烦,尤其是在中职数学教育中。文章将对中职数学在“生本教育”课堂模式下的教学情境作以创设。
一、“生本教育”的意义
“生本教育”中“生”的含义有很多,首先可以把“生”理解为学生,意思是以学生为根本,教导学生;再者,“生”还可以是生动,“生本教育”就是指课堂教学要生动有趣,可以激发学生的学习兴趣。总之,“生本教育”的存在就是为了对昔日的教学模式加以创新和改造,从而激发学生的学习兴趣和潜能,使他们在学习的过程中收获良多。
二、中职数学教学的现状分析及“生本教育”课堂模式下的困难
(一)现状分析
当前中职院校在教学过程中,其师资软实力和教学设施硬实力大多都不及普通高中。在数学教学方面,首先学生基础差,跟不上老师教学的脚步,导致考试成绩差,打击学生的自信心,使学生对数学学科产生厌恶,然后造成恶性循环[1];其次,当前的教育模式还是以老师为主的灌输式教学,老师在课堂上竭尽所能为学生讲述知识,学生自己能掌握多少无从了解,只能在后续考试中看到结果,学生课堂上的参与度有待提高。
(二)“生本教育”课堂模式下中职数学教学中遇到的困难
首先,就学生看来,数学这门课程本身就比较枯燥乏味,学生对数学大多也不感兴趣,这就造成学生在课堂上无法或不想配合老师,在出现问题时的第一反应也不是解决而是逃避。其次,教师在教学过程中对于“生本教育”模式还是不太熟悉,在“生本教育”课堂模式下的教导还需适应和改进。
三、“生本教育”课堂模式下中职数学教学情境的创设
(一)运用媒体、课本等向学生直观展示
数学这门学科是抽象的、立体的,需要学生具有丰富的立体思维,在向学生展示的过程中,老师必须带动学生积极思考,为学生架构数学多维空间,运用教学媒体、课本等身边可以利用的东西进行演示和实验,创设学习情境,为学生打造一个立体思维空间,使学生可以直观的感受数学的奥秘,主动了解和学习。
(二)通过语言描述,给学生创设想象情境
在数学教学中,老师要抓住教学过程中有趣的一部分激发学生学习兴趣,比如在数学领域著名的笛卡尔爱心函数。在这堂课的学习中老师就可以以此为突破点,通过讲故事的方式引起学生对爱心函数这个知识点的兴趣,然后引导学生进一步的学习和探索,在提问中创设想象情境。
(三)引导启发学生,创设探究情境
学生之所以在学习过程中没有动力,究其原因还是因为他们不去思考,没有疑惑和问题。这时老师就需要启发和引导学生,通过有目的的提出问题,创设问题出现的情境,让学生身临其境的感受和思考问题,提出自己的见解和看法。在问题没有完全解决时,通过言语激发学生的好胜心,鼓励学生独立思考、积极用脑。
(四)调动学习氛围,创设合作交流情境
当一个问题个人无法解决时,就要想到团队合作,相互交流。在学习时遇到麻烦和问题是一件再普通不过的事,这时就需要他人的帮助,老师或者同学。老师在这个时候就不再是老师的身份,他仅仅只是一个要解决问题的团队成员。大家通过交流和相互分享自己知道的知识点解决问题,在解决问题的基础上进一步加深和巩固所学知识、学习新内容,丰富自己的知识,相互学习。
(五)与实践相结合,创设生活实际教学情境
课堂教学内容归根结底还是来源于实际生活,顾客买东西要打折、商家卖东西要尽量多利润,这些都与生活息息相关。虽然中职数学教学中的学习较为抽象,与实际生活的联系也不是十分紧密,但是数学知识存在的意义还是为了解决问题。老师在教学过程中要尽可能多的将所学知识与实际生活联系起来,使学生更加容易理解和学习,提高实践能力。
四、结束语
在课堂教育中,学生才是主要参与人,坚决不能老师在讲台上自顾自的讲,学生在讲台下听课的听课、睡觉的睡觉、发呆的发呆。要让学生参与到课堂之中,以“生本教育”理念为基础,调动学生学习和思考的积极性,激发学生学习潜力,让老师成为学生学习和发展的引导者。虽然“生本教育”的课堂模式的教学方式暂时需要时间去适应,还有问题需要解决,但是该教育理念的积极方面是学校急需应用的。总之,课堂是学生的,学生必须做到课前参与、课中探讨和课后延伸[2]。
参考文献
[1] 张明文.关于中职数学课堂教学诊断与改进的探索[J].基础教育,2019(1):109-111.
[2] 巫建芬.翻转课堂教学模式下微课中创设问题情境的策略[J].中小学实验与装备,2019,29(02):59-61