摘 要：幻灯、投影作为常规教学的辅助手段，越来越受到小学数学教师的重视，这与它的积极作用是分不开的。
　　关键词：多媒体；小学数学；助推手
　　实施数学创新素质教育的关键在于优化课堂教学过程，充分发挥学生的主体地位，提高课堂教学效率，而教学方法、教学手段的恰当运用，将在很大程度上决定一堂课的教学效果。伴随着新课标贴近生活、取材于生活的原则，学生越来越多的发现了身边的有趣的数学问题、数学现象，在这种学习氛围中，如果老师仍然采用传统的“黑板+粉笔”的教学模式来教学，学生视野狭窄，知识面无法扩展，这与新教材的教学理念相矛盾，势必起到事倍功半的效果，更不适应信息时代培养人才的要求。同时，学生得不到感性认识，将愈发感到数学抽象无味，直接影响到数学教学的质量，而在数学课堂教学中，使用多媒体技术辅助教学，将极大地丰富课堂教学的表现手法和表现方式。
　　一、有利于激发学生的学习积极性
　　在教学过程中，教师必须重视激发学生的学习动机和兴趣。除经常注意向学生进行正确的教育外，更重要的是采用新颖的教学内容、教学媒体和教学方法，以引起学生学习的动机和兴趣。幻灯、投影的特点之一就是具体形象、生动直观，能给学生提供鲜明、生动、明晰的视觉形象，激起学生学习的兴趣和求知欲，调动学习的积极性。如：例如在学习六年级上册《认识圆》这一课时，我在跟学生介绍自己的家乡在土楼旅游区时，就用课件出示一些典型的圆土楼的图片，配上音乐让生欣赏，然后提问：同学们你们看到的土楼大都是什么形状的？引出：圆。由于画面美丽、鲜艳，音乐动听、悦耳，在课的开始就能以生动形象的图吸引住学生的注意力，提高学生学习的兴趣。激发学生的求知欲。
　　二、有利于发展智力、培养能力
　　所谓智力，一般认为它是人对客观事物认识活动的稳定的心理特征，或者说是认识能力的总和。人的智力主要指观察力、记忆力、思维力和想象力。而能力是指人们认识事物和解决实际问题的本领。智力与知识、能力的关系是：智力是获得知识的前提，而知識又是发展智力的基础，智力的发展又是能力提高的必然結果。
　　注意是学生认旧事物、获得知识的前提。形式新颖而生动有趣的幻灯、投影能激起学生大脑的兴奋，引起注意。如平行四边形面积公式的推导，若运用活动而色彩鲜艳的幻灯片，再辅之以简单明确的表达，就很容易引起学生的注意，从而激发学生对平行四边形切割、拼凑方法的兴趣，帮助学生理解平行四边形面积公式，同时搞清平行四边形和长方形之间的内在联系，为以后学习三角形、梯形面积公式的推导打下良好的基矗观察是思维的触角，是学生认识世界，增加知识的重要能力。幻灯、投影不仅为学生提供从未涉及过的事物或现象，而且为直接感知观察这些事物或现象创造了条件，并且把间接知识、抽象的概念具体化、形象化。既突出了事物的重点和本质特性，又便于学生观察，形成表象，促进学生在实践中提高观察力。思维能力是智力的核心。思维起源于观察，观察又给思维提供资料。幻灯、投影能在较短时间内向学生提供丰富的感性材料，使学生的感官和思维处于活跃状态。这有助于教师凭借感性材料，引导学生对事物进行有效的分析与综合、抽象与概括、判断与推理，由感性认识上升到理性认识，实现认识上的飞跃，达到发展智力、提高能力的目的。
　　三、有利于提高教学效率
　　所谓提高教学效率，对教师来讲，就是在同样多的时间内完成更多的教学任务，对学生来讲，就是在同样多的时间内学到更多的知识。实践证明，用幻灯片代替板书、板图，可以有效节省教学时间，利于教师精讲、学生多练，优化教学过程。据统计，小学数学口算练习，如果教师在黑板上写一题，学生回答一题，一般每分钟只能练2-3题。？采用幻灯、投影进行教学，每分钟可练10-15题，练习容量扩大五倍。用幻灯、投影来辅助教学，每节课可节省5-10分钟时间。这5-10分钟时间如能合理用于学生思考、练习、拓宽知识面上，不仅利于知识的消化、吸收和巩固，而且还能减轻学生课外作业的负担。
　　四、利用多媒体教学突破重难点，便于学生理解和掌握
　　数学内容具有高度的抽象性，而小学生的思维特点是以形象思维为主逐步向抽象逻辑思维过渡的，对数学中比较抽象的内容，不少学生感到难以理解。传统的小学数学教学的信息传递形态，主要以静态形象和口语交流为主，以模型、挂图，板书和实物演示为辅，学生在学习知识的过程中，常常感到单调、枯燥，且注意力极易分散，学习效果不佳，而事实上，无论一个老师是多么善于表达、比划，也难以表现一些抽象和具有共性的知识内容，而这些知识内容又往往是一节课的重点和难点。用多媒体制作的动画图像可展示连续的动态过程，将传统的“静态演示”转为直观形象的“动态演示”，使用实物不易展示的部分得到充分展示，教师用语言和教具难以解决的问题变得形象化，使学生在生动逼真的情境中，脑、眼、耳、手、口等多种器官同时受到刺激，让教师难以讲清、学生难以听懂的内容变得形象直观，从而有效地实现精讲，突出重点，突破了难点。
　　如在教学《圆的面积》时，这个内容很抽象，教学的重、难点都是要让学生理解并掌握圆面积公式的推导，如果运用传统方式教学，学生很难理解“等分的份数越多拼成的图形就越接近长方形”这个道理。如果改成用多媒体课件演示，把一个圆2等分，用红绿表示两个半圆，再把两个半圆平均分成8个小扇形，将小扇形一个一个从半圆中移出排成红绿两队，又把两队合并成近似长方形并闪烁显示，然后依次进行16、32等分的割补、拼合，让学生直观地感知当等分的份数越来越多时，圆面变换后的图形越来越接近长方形。学生的思维就会由模糊变得清晰，能够想象到无限分割的情形，理解圆是可以转换成一个和它等积的长方形。一个复杂的化圆为方，化曲为直的问题在有限的时空内让学生得到认知感知，学会了推导圆面积的计算公式，且有机地向学生渗透了极限的思想。
　　总之，利用幻灯、投影教学等多媒体，具有声形结合的特点，能较好调动学生视听感官参与学习，使学生得到较好成绩的可能性增大，从而保证教学效率的提高。如果课堂教学和课外活动中还注意幻灯投影与其它教学手段的有机结合，如模型、标本、实验、录音、录像、电影等手段，那么对全面提高教学质量和教学效率，由培养知识型人才向智能型人才转化是大有裨益的。