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摘 要 英语教师利用多媒体展示声音、视频、图片等英语素材，有效激发小学生学习英语的积极性和主动性，充分调动学生的各种感觉，活化学生的思维，培养学生良好的英语素养，提高学生的英语表达能力和交际能力，大大优化了教学环节，使教学更形象化、直观化，提高教学的有效性。
关键词 多媒体；英语课堂教学；情境
中图分类号：G623.31 文献标识码：B 文章编号：1671-489X（2012）34-0043-02
小学生接触的英语不多，英语基础知识的积淀也不多，但小学生的年龄特点决定了他们对多媒体的视觉、听觉极为感兴趣，他们对较为直观的素材接受最快。正是由于这一特点，小学生对新事物的接受能力有一定的优势。针对这种情况，在小学英语课堂教学时，巧妙运用多媒体灵活教学方法，活跃课堂教学氛围，尽最大可能增强多媒体的利用效果，实现英语课堂教学的有效性。
课堂的有效性是新课标教学改革中提出的一种新观念，它是科学运用现代教育技术手段，解决教学难点，优化教学结构，顺应并适合小学生学习的教学方法。这种新课型没有固定的教学模式，呈现好的教学效果也不是一日之功。那么，如何提高小学英语课堂的有效性呢？这就需要教育工作者不断地去探索。根据多年的英语教学工作经验，笔者在这里谈谈对此问题的一些看法和见解。
1 巧用多媒体创设教学情境导入新课，激发小学生的学习兴趣
俗话说：“良好的开端等于成功的一半。”课前导入尤为重要，它可以给学生带来亲切的感觉，留下难忘的印象。富有艺术性的开端，可以使学生自然地进入学习新知识的情境，并能调动学生的学习情感、兴趣和求知欲望，使学生乐学、爱学。因此，教师要巧设开头，先声夺人，用最短的时间进入最佳的学习状态。
在小学英语教学中，创设情境让学生感知英语，在真实情境中运用英语会收到意想不到的效果。情境教学法是英语教师最常用的课堂教学方法之一。在日常的英语教学中，笔者常利用多媒体设备来突破教学重点和难点，把文字、声音、图像等融为一体，创设学生主动参与语言交际活动的情境，让学生走入情境、理解情境、表演情境，以此激发兴趣，感受英语的魅力。小学英语导入新课的方法多种多样，没有固定的模式。
1）英文歌曲欣赏导入。英文歌曲可以是教材上提供的，可以是网络上下载的，可以是师生共同录制的，或者是用多媒体进行配乐，由师生共同演唱的音乐。
2）巧设问题导入。通过多媒体大屏幕展示相关的问题，让学生带着问题走进这节课的学习，了解这节课的知识点，从而激发学生的学习兴趣。
3）动画导入。小学生对动画的刺激较为敏感，因此在教学的导入环节，科学选用动画片，刺激学生的视觉、听觉，活化学生的各种神经，优化课堂引入的效果。
4）故事导入。小学生爱听故事，利用多媒体展示相关内容的小故事，可以是音频的、视频的，还可以是图文并茂的。总之，采用学生喜欢的形式，能有效调动学生的学习兴趣。
5）复习对话导入。为了起到上下衔接的作用，发挥多媒体信息展示作用，将上节课的内容进行简单的知识总结，用多媒体展示给学生部分内容，叫学生进行补充完善，尤其是通过对话练习，加深学生对所学知识的理解与掌握，通过知识的衔接导出新课。
例如，在小学英语“How do you go there？”的课堂教学中，笔者就采用了故事导入：周末了我们要去旅游，应该怎么去呢？并且用多媒体制作了动画，真实地展现了各种交通方式，on foot、by bike、by bus、by train、by plane等逼真的情景，以其声情并茂的动画，将抽象、枯燥、呆板的语言文字变得直观、形象、明了、清晰，使语言的功能在动态的画面中得到充分的体现，使学生对语言的感知理解更为深刻，学生乐于参与到活动中来。并且对新知的掌握又快又好，真的是事半功倍！
2 优化电化教学手段，使英语教学呈现多样化
教学手段的多样化，为课堂教学带来灵活多样的教学模式。教师可以根据不同教材的特点，不同年级学生的水平，选择不同的教学手段实施教学。并不是在教学时手段越丰富效果越好，因此，教师要灵活选择众多的教学手段，进行优化组合，最大限度实现英语教学的有效性。
2.1 发挥多媒体的展示功能，进行英语课本剧表演
课堂教学的有效性关键在于学生是否能积极参与到课堂教学活动中来。笔者常用英语课本剧表演法进行英语课堂教学。先利用多媒体展示学过的新单词、新句型、新语法等，通过多媒体的反复展示，激活学生的兴奋点，强化学生记忆。再让学生充分利用课上5分钟时间进行表演，巩固已学的单词、句型、语法、对话等。这样教学，突出体现了多媒体在教学中的直观效果，既锻炼了学生的口语表达能力，又给学生提供了展示自我的机会。
具体做法：以英语学习小组为单位进行表演，一组表演，其他组给予评判、打分，打分结果输入Excel表格保存，一周后进行总结，把数据处理成柱形图，很直观地看出优胜组，教师对优胜组给予奖励。学生看到自己的成长经历，学习的积极性特别高。他们自己编排英语对话，不会的地方或者问教师，或者上网查询，在组长的带领下很有组织性，有条不紊，分工合作，对学生的各方面能力的培养都是很有益处的。
笔者受到《第56号教室的奇迹》启发，为了让学生变成爱学习的天使，在呈现新知环节中采用竞争机制，看一看、比一比谁能记得最快，说得最好，表演得最棒。对学生表演好的或者说得最棒的进行录制，利用多媒体播放，激励学生更好地学习。这种教学方式，符合小学生争强好胜的心理特点。如Let’s play、Let’s talk等环节均采用竞争机制，充分调动学生的学习主动性。
2.2 发挥多媒体信息存储功能，展示学生的个性特长
课前，笔者每节課都选一位学生作为小助手，也是学生的小老师。这个小老师大多是英语成绩比较好的学生，当然也可以竞聘，或者毛遂自荐。课前，学生可以把自己要展示的内容用U盘拷到电脑上，利用多媒体将所要学的知识进行存储，这一任务由师生共同来完成。上课时，再用多媒体展示给全班学生，也可以利用校园网进行资源展示。
比如，在Let’s learn，Let’s read等环节，小老师通过播自己制做的PPT课件或者Word文档，用大屏幕进行展示，在前面进行领读或泛读，示范或者翻译句子，等等。这样就减轻了教师的负担，更重要的是培养了一大批尖子生，提高了学生的语感和心理素质。
3 巧用多媒体进行操练与课后练习
英语是一门语言学科，作为语言就要多说、多练、多写，课上要保证每个学生都会说，在会说的基础上练习写，根据三维目标让学生打好基本功，而且课后相对应的练习尤其重要。通过多媒体展示相关的练习题目，体现层次性。英语学得好才会更加爱学英语，英语越学不好就越不爱学。所以课后的练习可以说不仅起到了巩固新知的作用，还对提高学生学习英语的兴趣起着至关重要的作用。英语说得再好，如果不加以巩固，不加以练习，在应试教育仍占一席之地的今天，也会英雄无用武之地的。
总之，利用多媒体设计有效的教学活动，对提高小学生的英语口语水平、英语素养和交际能力大有益处。通过多媒体设备的使用，突出教学手段的多样性，为学生的自主学习提供平台。更为关键的是，让学生爱上英语学习，学会英语学习，在英语学习中感受到快乐，感受到成功，为以后更深层次的英语学习打下坚实的基础！
参考文献
[1]王华.多媒体在英语教学中的特点与优势分析[J].中国教育技术装备，2012（25）：38-39.
关键词 多媒体；英语课堂教学；情境
中图分类号：G623.31 文献标识码：B 文章编号：1671-489X（2012）34-0043-02
小学生接触的英语不多，英语基础知识的积淀也不多，但小学生的年龄特点决定了他们对多媒体的视觉、听觉极为感兴趣，他们对较为直观的素材接受最快。正是由于这一特点，小学生对新事物的接受能力有一定的优势。针对这种情况，在小学英语课堂教学时，巧妙运用多媒体灵活教学方法，活跃课堂教学氛围，尽最大可能增强多媒体的利用效果，实现英语课堂教学的有效性。
课堂的有效性是新课标教学改革中提出的一种新观念，它是科学运用现代教育技术手段，解决教学难点，优化教学结构，顺应并适合小学生学习的教学方法。这种新课型没有固定的教学模式，呈现好的教学效果也不是一日之功。那么，如何提高小学英语课堂的有效性呢？这就需要教育工作者不断地去探索。根据多年的英语教学工作经验，笔者在这里谈谈对此问题的一些看法和见解。
1 巧用多媒体创设教学情境导入新课，激发小学生的学习兴趣
俗话说：“良好的开端等于成功的一半。”课前导入尤为重要，它可以给学生带来亲切的感觉，留下难忘的印象。富有艺术性的开端，可以使学生自然地进入学习新知识的情境，并能调动学生的学习情感、兴趣和求知欲望，使学生乐学、爱学。因此，教师要巧设开头，先声夺人，用最短的时间进入最佳的学习状态。
在小学英语教学中，创设情境让学生感知英语，在真实情境中运用英语会收到意想不到的效果。情境教学法是英语教师最常用的课堂教学方法之一。在日常的英语教学中，笔者常利用多媒体设备来突破教学重点和难点，把文字、声音、图像等融为一体，创设学生主动参与语言交际活动的情境，让学生走入情境、理解情境、表演情境，以此激发兴趣，感受英语的魅力。小学英语导入新课的方法多种多样，没有固定的模式。
1）英文歌曲欣赏导入。英文歌曲可以是教材上提供的，可以是网络上下载的，可以是师生共同录制的，或者是用多媒体进行配乐，由师生共同演唱的音乐。
2）巧设问题导入。通过多媒体大屏幕展示相关的问题，让学生带着问题走进这节课的学习，了解这节课的知识点，从而激发学生的学习兴趣。
3）动画导入。小学生对动画的刺激较为敏感，因此在教学的导入环节，科学选用动画片，刺激学生的视觉、听觉，活化学生的各种神经，优化课堂引入的效果。
4）故事导入。小学生爱听故事，利用多媒体展示相关内容的小故事，可以是音频的、视频的，还可以是图文并茂的。总之，采用学生喜欢的形式，能有效调动学生的学习兴趣。
5）复习对话导入。为了起到上下衔接的作用，发挥多媒体信息展示作用，将上节课的内容进行简单的知识总结，用多媒体展示给学生部分内容，叫学生进行补充完善，尤其是通过对话练习，加深学生对所学知识的理解与掌握，通过知识的衔接导出新课。
例如，在小学英语“How do you go there？”的课堂教学中，笔者就采用了故事导入：周末了我们要去旅游，应该怎么去呢？并且用多媒体制作了动画，真实地展现了各种交通方式，on foot、by bike、by bus、by train、by plane等逼真的情景，以其声情并茂的动画，将抽象、枯燥、呆板的语言文字变得直观、形象、明了、清晰，使语言的功能在动态的画面中得到充分的体现，使学生对语言的感知理解更为深刻，学生乐于参与到活动中来。并且对新知的掌握又快又好，真的是事半功倍！
2 优化电化教学手段，使英语教学呈现多样化
教学手段的多样化，为课堂教学带来灵活多样的教学模式。教师可以根据不同教材的特点，不同年级学生的水平，选择不同的教学手段实施教学。并不是在教学时手段越丰富效果越好，因此，教师要灵活选择众多的教学手段，进行优化组合，最大限度实现英语教学的有效性。
2.1 发挥多媒体的展示功能，进行英语课本剧表演
课堂教学的有效性关键在于学生是否能积极参与到课堂教学活动中来。笔者常用英语课本剧表演法进行英语课堂教学。先利用多媒体展示学过的新单词、新句型、新语法等，通过多媒体的反复展示，激活学生的兴奋点，强化学生记忆。再让学生充分利用课上5分钟时间进行表演，巩固已学的单词、句型、语法、对话等。这样教学，突出体现了多媒体在教学中的直观效果，既锻炼了学生的口语表达能力，又给学生提供了展示自我的机会。
具体做法：以英语学习小组为单位进行表演，一组表演，其他组给予评判、打分，打分结果输入Excel表格保存，一周后进行总结，把数据处理成柱形图，很直观地看出优胜组，教师对优胜组给予奖励。学生看到自己的成长经历，学习的积极性特别高。他们自己编排英语对话，不会的地方或者问教师，或者上网查询，在组长的带领下很有组织性，有条不紊，分工合作，对学生的各方面能力的培养都是很有益处的。
笔者受到《第56号教室的奇迹》启发，为了让学生变成爱学习的天使，在呈现新知环节中采用竞争机制，看一看、比一比谁能记得最快，说得最好，表演得最棒。对学生表演好的或者说得最棒的进行录制，利用多媒体播放，激励学生更好地学习。这种教学方式，符合小学生争强好胜的心理特点。如Let’s play、Let’s talk等环节均采用竞争机制，充分调动学生的学习主动性。
2.2 发挥多媒体信息存储功能，展示学生的个性特长
课前，笔者每节課都选一位学生作为小助手，也是学生的小老师。这个小老师大多是英语成绩比较好的学生，当然也可以竞聘，或者毛遂自荐。课前，学生可以把自己要展示的内容用U盘拷到电脑上，利用多媒体将所要学的知识进行存储，这一任务由师生共同来完成。上课时，再用多媒体展示给全班学生，也可以利用校园网进行资源展示。
比如，在Let’s learn，Let’s read等环节，小老师通过播自己制做的PPT课件或者Word文档，用大屏幕进行展示，在前面进行领读或泛读，示范或者翻译句子，等等。这样就减轻了教师的负担，更重要的是培养了一大批尖子生，提高了学生的语感和心理素质。
3 巧用多媒体进行操练与课后练习
英语是一门语言学科，作为语言就要多说、多练、多写，课上要保证每个学生都会说，在会说的基础上练习写，根据三维目标让学生打好基本功，而且课后相对应的练习尤其重要。通过多媒体展示相关的练习题目，体现层次性。英语学得好才会更加爱学英语，英语越学不好就越不爱学。所以课后的练习可以说不仅起到了巩固新知的作用，还对提高学生学习英语的兴趣起着至关重要的作用。英语说得再好，如果不加以巩固，不加以练习，在应试教育仍占一席之地的今天，也会英雄无用武之地的。
总之，利用多媒体设计有效的教学活动，对提高小学生的英语口语水平、英语素养和交际能力大有益处。通过多媒体设备的使用，突出教学手段的多样性，为学生的自主学习提供平台。更为关键的是，让学生爱上英语学习，学会英语学习，在英语学习中感受到快乐，感受到成功，为以后更深层次的英语学习打下坚实的基础！
参考文献
[1]王华.多媒体在英语教学中的特点与优势分析[J].中国教育技术装备，2012（25）：38-39.