论文部分内容阅读
摘 要：随着中小学课程改革的不断深入和实施，课堂教学模式逐渐发生了改变。“先学后教”课堂教学模式主要是以学生为课堂的主导，转变了学生和教师的身份，从实际出发，通过教师对课堂策略的调整，引导学生更好的接受知识，找到解决数学问题的方法。本文就以“先学后教”课堂教学模式为主要内容进行了简要的探讨。
关键词：先学后教；小学数学；应用
一、 前言
为了深化我国教育体制改革，改变传统的教学模式，形成以学生为主体的教学课堂模式，我国大部分的学校开始实行素质教育，意在提高学生解决问题、分析问题的能力，促进学生交流协作能力和综合素质的培养。数学教学是教育阶段的基础学科，它主要以锻炼学生的逻辑思维能力，形成抽象思维为主要教学任务。为了实现这一目标，将传统的以教师为主体地位的教学模式逐渐向以学生为教学主体的教学模式改变，加强学生综合素质的培养，逐渐形成了“先学后教”的教学模式。本文就以“先学后教”教学模式在小学数学教学中的应用进行了简要的谈论。
二、 先学
先学主要是教师先给出学习目标，学生通过教师的指导进行自学的一种方式。先学并不是学生简单地从课本中了解到本节课所学的知识点，而是需要学生在教师正确的学习指导下，以学习目标为主在规定时间内开展的思考活动，通过思考学习后完成相关的检测练习。在自学的过程中出现了多种自学方式，包括看例题、读课文、看注释、做实验等方式，还有的是利用相似例题进行习题练习。教师在引导小学生进行自学的过程中，必须要求学生在自学的过程中要认真思考，能独立看懂例题，并且在学习后能独立完成与例题相似类型的习题，这样不仅能培养学生对知识的理解和运用能力，同时还能培养学生独立思考的能力。
作为小学数学教师，在组织开展自学课程中，要認真组织教学，确保学生在自学的过程中能用心学习，并且要时刻把握学生的学习动向，对自学过程中出现的问题要及时解决，确保每位学生能做好检测的准备。在自学中，教师要在不干扰学生自学的前提下巡视学生，做到对每位学生自学情况了如指掌，保证每位学生在自学中能专注于自学。除此以外，教师要注重课堂教学的组织。教师在上课前应该有一个小的教学准备，当铃声响起时教师要指导学生做好上课准备。同时教师要确保每位学生都在专心的听老师讲解，使每位学生都能在有限的时间内获得更多的知识，保证学生完成自学任务检测很重要。作为小学数学教师要精心设计检测题，其中检测内容以学生自主学习内容为主，并且为了保证对全体学生的学习情况有一个大概的了解，教师在进行组织检测的过程中要保证检测的全面性，这样学生才能及时通过检测发现问题，将培优补差落实到课堂上。
三、 后教
检测在先学和后教中起到一个连接作用。在后教过程中，教师除了进行答疑解惑以外，主要是指导学生自行交流学习。通过检测题，教师可指导学生观察其他学生的验算，一般情况下，当检测的难度较小时，学生容易发现问题，教师可先让基础较差的学生进行更正，那么基础较好的学生就可以跳过这道题，促使每个学生都有均等的机会参与课堂教学。在指导学生更正错误的过程中，要帮助学生找到出错的地方以及出错的原因，通过学生合作交流学习的方式让学生能更好的掌握知识点，作为教师则只要起到一个引导作用即可。在学生合作交流的过程中，基础差的学生能纠正相关错误，疑难和问题也能恰到好处的被解决，同时教师布置的教学任务也能很好地完成，节省了大量的课堂时间和精力。
除了上述说到的更正检测以外，教师还可以组织同桌、小组、全班讨论等形式，只要有基础较差的学生能回答此类问题，那么就可以跳过这类问题，节省时间。对于难度比较小的题目，可组织同桌间的交流讨论，相对难度较大的题目则可以组织小组或全班交流讨论，如果问题还是得不到较好的解决，那么教师可参与到讨论中，帮助学生理解问题，引导学生发表意见，让学生总结归纳得出最后结果，并将讨论结果板书于黑板上，让学生能通过交流学习进行当堂记忆，形成知识巩固复习，并加深对新知识的理解。老师在这个教学过程中要鼓励学生充分发挥学生的自主学习能力和互相合作精神，把问题抛给学生，使学生能较好的解决问题。
四、 当堂训练
当堂训练主要是学生依靠当堂练习和当堂作业对所学的知识点进行复习和巩固，当学生练习后教师可对其进行纠正和点拨，确保学生通过课堂练习对所学知识起到一个复习巩固的作用，实现教学目标。学生通过当堂练习和训练也能收获到不同的知识，老师也可以通过当堂训练了解学生的学习效果，方便日后对课后作业的辅导。在当堂训练的过程中，教师作为训练的主导，学生则作为课堂的主体，快速地促进了课堂教学目标的实现。当堂训练教师要求学生能够独立完成，可不用对学生进行指导，学生之间也不需要进行交流和讨论，这样对巩固学生所学知识和发展学生的数学思维能力有较大的作用，并且还能培养学生的独立意识和良好的学习习惯。教师通过批改当堂检测能获得由检测反馈出来的相关学习情况信息，针对学生出现的问题进行专向辅导。因此教师在布置课堂检测时必须要保证检测题的质量和数量，确保检测内容科学，也要确保学生通过当堂检测能将所学的知识转化为应用能力。学生的练习和教师的批改环节是相互联系、相互渗透的，因此先学后教课堂教学模式必须要搭配当堂练习。但是在采用这种教学模式的过程中，教师要根据学生的基本情况和所授的学段进行灵活的改变教学方式，确保学生在有限的时间内能达到讲练结合、自学讨论结合的目的，获得良好的教学效果，同时也要保证课堂的实际性和灵活性。
参考文献：
[1]马婕.新课改下如何提高小学数学课堂教学效率[J].读与写（教育教学刊），2016，（05）：206.
[2]关晖.浅谈新课改下如何提高小学数学的教学质量[J].中国校外教育，1-4.
[3]张华.新课标背景下关于提高小学数学课堂教学有效性的分析[J].教育教学论坛，2014，（14）：262-263.
[4]孙中环.新课改下如何提高小学数学课堂教学的有效性[J].才智，2013，（22）：25.
关键词：先学后教；小学数学；应用
一、 前言
为了深化我国教育体制改革，改变传统的教学模式，形成以学生为主体的教学课堂模式，我国大部分的学校开始实行素质教育，意在提高学生解决问题、分析问题的能力，促进学生交流协作能力和综合素质的培养。数学教学是教育阶段的基础学科，它主要以锻炼学生的逻辑思维能力，形成抽象思维为主要教学任务。为了实现这一目标，将传统的以教师为主体地位的教学模式逐渐向以学生为教学主体的教学模式改变，加强学生综合素质的培养，逐渐形成了“先学后教”的教学模式。本文就以“先学后教”教学模式在小学数学教学中的应用进行了简要的谈论。
二、 先学
先学主要是教师先给出学习目标，学生通过教师的指导进行自学的一种方式。先学并不是学生简单地从课本中了解到本节课所学的知识点，而是需要学生在教师正确的学习指导下，以学习目标为主在规定时间内开展的思考活动，通过思考学习后完成相关的检测练习。在自学的过程中出现了多种自学方式，包括看例题、读课文、看注释、做实验等方式，还有的是利用相似例题进行习题练习。教师在引导小学生进行自学的过程中，必须要求学生在自学的过程中要认真思考，能独立看懂例题，并且在学习后能独立完成与例题相似类型的习题，这样不仅能培养学生对知识的理解和运用能力，同时还能培养学生独立思考的能力。
作为小学数学教师，在组织开展自学课程中，要認真组织教学，确保学生在自学的过程中能用心学习，并且要时刻把握学生的学习动向，对自学过程中出现的问题要及时解决，确保每位学生能做好检测的准备。在自学中，教师要在不干扰学生自学的前提下巡视学生，做到对每位学生自学情况了如指掌，保证每位学生在自学中能专注于自学。除此以外，教师要注重课堂教学的组织。教师在上课前应该有一个小的教学准备，当铃声响起时教师要指导学生做好上课准备。同时教师要确保每位学生都在专心的听老师讲解，使每位学生都能在有限的时间内获得更多的知识，保证学生完成自学任务检测很重要。作为小学数学教师要精心设计检测题，其中检测内容以学生自主学习内容为主，并且为了保证对全体学生的学习情况有一个大概的了解，教师在进行组织检测的过程中要保证检测的全面性，这样学生才能及时通过检测发现问题，将培优补差落实到课堂上。
三、 后教
检测在先学和后教中起到一个连接作用。在后教过程中，教师除了进行答疑解惑以外，主要是指导学生自行交流学习。通过检测题，教师可指导学生观察其他学生的验算，一般情况下，当检测的难度较小时，学生容易发现问题，教师可先让基础较差的学生进行更正，那么基础较好的学生就可以跳过这道题，促使每个学生都有均等的机会参与课堂教学。在指导学生更正错误的过程中，要帮助学生找到出错的地方以及出错的原因，通过学生合作交流学习的方式让学生能更好的掌握知识点，作为教师则只要起到一个引导作用即可。在学生合作交流的过程中，基础差的学生能纠正相关错误，疑难和问题也能恰到好处的被解决，同时教师布置的教学任务也能很好地完成，节省了大量的课堂时间和精力。
除了上述说到的更正检测以外，教师还可以组织同桌、小组、全班讨论等形式，只要有基础较差的学生能回答此类问题，那么就可以跳过这类问题，节省时间。对于难度比较小的题目，可组织同桌间的交流讨论，相对难度较大的题目则可以组织小组或全班交流讨论，如果问题还是得不到较好的解决，那么教师可参与到讨论中，帮助学生理解问题，引导学生发表意见，让学生总结归纳得出最后结果，并将讨论结果板书于黑板上，让学生能通过交流学习进行当堂记忆，形成知识巩固复习，并加深对新知识的理解。老师在这个教学过程中要鼓励学生充分发挥学生的自主学习能力和互相合作精神，把问题抛给学生，使学生能较好的解决问题。
四、 当堂训练
当堂训练主要是学生依靠当堂练习和当堂作业对所学的知识点进行复习和巩固，当学生练习后教师可对其进行纠正和点拨，确保学生通过课堂练习对所学知识起到一个复习巩固的作用，实现教学目标。学生通过当堂练习和训练也能收获到不同的知识，老师也可以通过当堂训练了解学生的学习效果，方便日后对课后作业的辅导。在当堂训练的过程中，教师作为训练的主导，学生则作为课堂的主体，快速地促进了课堂教学目标的实现。当堂训练教师要求学生能够独立完成，可不用对学生进行指导，学生之间也不需要进行交流和讨论，这样对巩固学生所学知识和发展学生的数学思维能力有较大的作用，并且还能培养学生的独立意识和良好的学习习惯。教师通过批改当堂检测能获得由检测反馈出来的相关学习情况信息，针对学生出现的问题进行专向辅导。因此教师在布置课堂检测时必须要保证检测题的质量和数量，确保检测内容科学，也要确保学生通过当堂检测能将所学的知识转化为应用能力。学生的练习和教师的批改环节是相互联系、相互渗透的，因此先学后教课堂教学模式必须要搭配当堂练习。但是在采用这种教学模式的过程中，教师要根据学生的基本情况和所授的学段进行灵活的改变教学方式，确保学生在有限的时间内能达到讲练结合、自学讨论结合的目的，获得良好的教学效果，同时也要保证课堂的实际性和灵活性。
参考文献：
[1]马婕.新课改下如何提高小学数学课堂教学效率[J].读与写（教育教学刊），2016，（05）：206.
[2]关晖.浅谈新课改下如何提高小学数学的教学质量[J].中国校外教育，1-4.
[3]张华.新课标背景下关于提高小学数学课堂教学有效性的分析[J].教育教学论坛，2014，（14）：262-263.
[4]孙中环.新课改下如何提高小学数学课堂教学的有效性[J].才智，2013，（22）：25.