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【摘 要】根据“新课改”的课程要求，现今小学课堂大多以学生为中心，所以为了提高教学质量，提高教师整体素质变得至关重要。作为提高教师素质的重要途径的教师培训也就受到了广泛关注。在教师培训的实践经验中不难发现培训过程当中存在的问题，这些问题影响了培训的效率和效果，进一步得出教学培训需要进一步发展和改进的结论。本文基于“新课改”的背景，分析了小学教师培训存在的主要问题，探究相应的对策来全面地更好地提高小学教师培训质量和效率，优化提高小学教师队伍整体素质。
【关键词】新课改；教师培训；问题探究；对策探索
【中图分类号】G625.1 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2018）21-0152-02
引言
为了加快我国教育融入国际教育改革潮流的步伐，为了适应“新课改”的提升小学教师整体素质的要求。各学校根据自身的实际情况不同程度地开展了一些培训，也取得了一些成效，但同时也暴露了存在的一些问题。所以必须深入分析现今小学教师培训存在的具体问题，才能真正地更好地发挥教师培训的益处，帮助小学教师整体素质的提高。
一、“新课改”背景下小学教师培训工作存在的主要问题
1.参训者对培训不够重视，积极性不高。
很多教师参加培训都是出于功利性目的，只是单纯为了完成任务，并不明确培训的目的也不能很好地完成任务，学习积极性缺乏。在培训的课堂上经常会出现迟到、早退甚至旷课等现象，来参加培训的人很多也只是草草了事。一面花高价聘请的专家在讲台上卖力讲课，另一面的学员都交头接耳或者昏昏欲睡，培训管理人员管理也有很多难处。课堂氛围不活泼，课堂效果也达不到。小学教师的教学任务多、工作压力重，日常的教学工作就很吃力，同时在假期还有各种各样的培训，减少了教师们的休息和放松时间，这给教师造成了很大的压力甚至成为负担。培训中也就会经常出现“忙坏主讲教师，累坏参训学员，培训效果不佳”的情况。
2.没有完善的教师培训组织体系，培训内容形式单一。
很多培训者是兼职，讲授的内容论主要是个人见解，大多来自个人摸索，很少有机会与其他专业人士或者同事探讨研究。所以很多人为了避免出错而畏惧改变，只讲授自己熟悉的或者传统的理念。很多参训者表示培训内容大多是是教育教学理论，而更希望学到教学方法、学生发展及心理健康等内容，培训内容与教师的实际需求相脱节。比如，有一次培训中西部农村骨干教师，希望培养骨干教师来起到示范作用，引起对农村教师培训重视力度，进而推进城市、农村教师资源素质均衡发展；但培训者或外请专家多数处于城市，缺少对农村实际情况的了解，所以大多照搬城市教师的培训内容。很多培训机构有时候会临时外聘培训教师，他们大多是专家学者、教授或教育专家。他们大多有丰富的理论知识，但对学校实际问题了解甚少，很多内容设置偏离教学实际，而且外聘的培训者对之前的教学内容缺乏了解，所以会出现内容重复现象、与参训教师缺乏沟通交流等问题，导致培训课程缺乏连贯性、系统性。
3.有关部门对培训不够重视，投入不足。
纵观全国各地的每年的培训情况，不难发现，在“新课改”的大背景下，教育经费和投入相比往年增加了。但是，相比当今社会经济的发展情况，教育经费增加的情况并不是很明显。尤其是小学教师培训、师资队伍建设，更缺少政府部门的投入。普遍都是依赖企业的赞助，但是掺入了利益等相关因素，教师培训工作也就很难取得预期的效果。
二、解决小学教师培训问题的对策
1.加强教师思想教育工作。
在小学教师培训过程的诸多问题中，改变受训老师态度是解决问题的根本途径。参训教师应该有积极的求学求知的心态。相关部门、学校可以采取竞争、择优聘用等措施完善健全师队伍。在培训中，参训教师可以结合各学科特点，进行赛课等交流活动，更好地进行联校培训、反馈交流培训工作信息。通过这些措施让老师意识到只有继续学习、坚持创新，改进教学方法和模式，才不会被解雇或调离。从而帮助更好地发挥教学培训的作用，帮助优化教师队伍，更好地适应新课改的教学要求。
2.建立组织健全的教师培训队伍。
教师培训者是教师培训的核心，现今教学培训存在着未建立健全的高素质的教师培训队伍、培训内容偏重理论、授课形式单一等问题。这需要学校和教师培训机构共同努力。培训者在“新课改”的背景下应该对自身提出新的要求，将新课改理念与自己的培训相结合起到示范作用，参训者亲身感受课堂变化，提高教学效果。这也要求培训者提要了解参训者的现在的状态、需求。教师培训的授课方式方面可以有一些新尝试，比如远程培训，它能够整合优质教学资源，培训受众广，参训者可以自由安排时间。但是现在远程培训存在教学和实践难以同步、难以监管导参训者学习过程等问题，所以还需要参训者积极配合，这样才能更好地保障学习质量。
3.有关部门提高重视度，加大教育培训投入力度。
资金投入方面不应该过于依赖于企业的赞助，应该增加政府财政预算等多方面的投入，為培训教育的发展提供资金保障和后勤保证，为参训人员创造无后顾之忧的良好的学习环境。各相关单位也应该对教师培训更好地提供技术支持，运用科学技术，如增加网上互动交流的机会，为参训学员提供和教授专家进行交流的机会。当然还应该健全培训管理制度，来约束和规范参训者，进而提高教师培训的有效性。
三、结束语
在知识经济、信息技术飞速发展的现今社会，知识的更新和发展速度超乎人们的想象，为了更好地适应时代潮流，就必须树立终身学习的理念。所以说，学习的兴趣和方法方式比死记住一些理论性知识更重要。能够促进学生自主、全方面、个性地发展的教育才是真正对学生负责的教育。随着“新课标”的迅速发展。我国教育迎来了新的发展机遇。作为知识的传授者的教师，尤其小学教师，在具有划时代的意义的“新课改”的大背景下，小学教师培训更应该进一步深化。这对展示“新课改”下教师培训工作的改革成果，创新教师教学方法改进教学方式，提高小学教学效率和质量，都有着至关重要的价值和意义，为培养适应时代要求的高素质人才打下良好的基础。
参考文献
[1]陈向明，王志明.义务教育阶段教师培训调查：现状、问题与建议[J].开放教育研究，2013（4）：11-19.
[2]杨潇郁.广东省中小学教师培训的发展趋势研究[J].继续教育研究，2014（7）：68-70.
[3]杨继昆.新课程条件下中小学教师培训的挑战与对策[J].成人教育，2015（2）：82-85.
【关键词】新课改；教师培训；问题探究；对策探索
【中图分类号】G625.1 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2018）21-0152-02
引言
为了加快我国教育融入国际教育改革潮流的步伐，为了适应“新课改”的提升小学教师整体素质的要求。各学校根据自身的实际情况不同程度地开展了一些培训，也取得了一些成效，但同时也暴露了存在的一些问题。所以必须深入分析现今小学教师培训存在的具体问题，才能真正地更好地发挥教师培训的益处，帮助小学教师整体素质的提高。
一、“新课改”背景下小学教师培训工作存在的主要问题
1.参训者对培训不够重视，积极性不高。
很多教师参加培训都是出于功利性目的，只是单纯为了完成任务，并不明确培训的目的也不能很好地完成任务，学习积极性缺乏。在培训的课堂上经常会出现迟到、早退甚至旷课等现象，来参加培训的人很多也只是草草了事。一面花高价聘请的专家在讲台上卖力讲课，另一面的学员都交头接耳或者昏昏欲睡，培训管理人员管理也有很多难处。课堂氛围不活泼，课堂效果也达不到。小学教师的教学任务多、工作压力重，日常的教学工作就很吃力，同时在假期还有各种各样的培训，减少了教师们的休息和放松时间，这给教师造成了很大的压力甚至成为负担。培训中也就会经常出现“忙坏主讲教师，累坏参训学员，培训效果不佳”的情况。
2.没有完善的教师培训组织体系，培训内容形式单一。
很多培训者是兼职，讲授的内容论主要是个人见解，大多来自个人摸索，很少有机会与其他专业人士或者同事探讨研究。所以很多人为了避免出错而畏惧改变，只讲授自己熟悉的或者传统的理念。很多参训者表示培训内容大多是是教育教学理论，而更希望学到教学方法、学生发展及心理健康等内容，培训内容与教师的实际需求相脱节。比如，有一次培训中西部农村骨干教师，希望培养骨干教师来起到示范作用，引起对农村教师培训重视力度，进而推进城市、农村教师资源素质均衡发展；但培训者或外请专家多数处于城市，缺少对农村实际情况的了解，所以大多照搬城市教师的培训内容。很多培训机构有时候会临时外聘培训教师，他们大多是专家学者、教授或教育专家。他们大多有丰富的理论知识，但对学校实际问题了解甚少，很多内容设置偏离教学实际，而且外聘的培训者对之前的教学内容缺乏了解，所以会出现内容重复现象、与参训教师缺乏沟通交流等问题，导致培训课程缺乏连贯性、系统性。
3.有关部门对培训不够重视，投入不足。
纵观全国各地的每年的培训情况，不难发现，在“新课改”的大背景下，教育经费和投入相比往年增加了。但是，相比当今社会经济的发展情况，教育经费增加的情况并不是很明显。尤其是小学教师培训、师资队伍建设，更缺少政府部门的投入。普遍都是依赖企业的赞助，但是掺入了利益等相关因素，教师培训工作也就很难取得预期的效果。
二、解决小学教师培训问题的对策
1.加强教师思想教育工作。
在小学教师培训过程的诸多问题中，改变受训老师态度是解决问题的根本途径。参训教师应该有积极的求学求知的心态。相关部门、学校可以采取竞争、择优聘用等措施完善健全师队伍。在培训中，参训教师可以结合各学科特点，进行赛课等交流活动，更好地进行联校培训、反馈交流培训工作信息。通过这些措施让老师意识到只有继续学习、坚持创新，改进教学方法和模式，才不会被解雇或调离。从而帮助更好地发挥教学培训的作用，帮助优化教师队伍，更好地适应新课改的教学要求。
2.建立组织健全的教师培训队伍。
教师培训者是教师培训的核心，现今教学培训存在着未建立健全的高素质的教师培训队伍、培训内容偏重理论、授课形式单一等问题。这需要学校和教师培训机构共同努力。培训者在“新课改”的背景下应该对自身提出新的要求，将新课改理念与自己的培训相结合起到示范作用，参训者亲身感受课堂变化，提高教学效果。这也要求培训者提要了解参训者的现在的状态、需求。教师培训的授课方式方面可以有一些新尝试，比如远程培训，它能够整合优质教学资源，培训受众广，参训者可以自由安排时间。但是现在远程培训存在教学和实践难以同步、难以监管导参训者学习过程等问题，所以还需要参训者积极配合，这样才能更好地保障学习质量。
3.有关部门提高重视度，加大教育培训投入力度。
资金投入方面不应该过于依赖于企业的赞助，应该增加政府财政预算等多方面的投入，為培训教育的发展提供资金保障和后勤保证，为参训人员创造无后顾之忧的良好的学习环境。各相关单位也应该对教师培训更好地提供技术支持，运用科学技术，如增加网上互动交流的机会，为参训学员提供和教授专家进行交流的机会。当然还应该健全培训管理制度，来约束和规范参训者，进而提高教师培训的有效性。
三、结束语
在知识经济、信息技术飞速发展的现今社会，知识的更新和发展速度超乎人们的想象，为了更好地适应时代潮流，就必须树立终身学习的理念。所以说，学习的兴趣和方法方式比死记住一些理论性知识更重要。能够促进学生自主、全方面、个性地发展的教育才是真正对学生负责的教育。随着“新课标”的迅速发展。我国教育迎来了新的发展机遇。作为知识的传授者的教师，尤其小学教师，在具有划时代的意义的“新课改”的大背景下，小学教师培训更应该进一步深化。这对展示“新课改”下教师培训工作的改革成果，创新教师教学方法改进教学方式，提高小学教学效率和质量，都有着至关重要的价值和意义，为培养适应时代要求的高素质人才打下良好的基础。
参考文献
[1]陈向明，王志明.义务教育阶段教师培训调查：现状、问题与建议[J].开放教育研究，2013（4）：11-19.
[2]杨潇郁.广东省中小学教师培训的发展趋势研究[J].继续教育研究，2014（7）：68-70.
[3]杨继昆.新课程条件下中小学教师培训的挑战与对策[J].成人教育，2015（2）：82-85.