【摘 要】
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“读书贵在有疑”，同学们在学习过程中只有不断地发现问题、提出问题，才能激发兴趣、丰富知识。那么，怎样在学习中质疑呢？ 一、根据提示质疑 如学习《小足球赛》，可结合单元导读的提示“学习作者的表达方法”，根据课后的“思考·练习”质疑：从哪些地方看出这是一场精彩、激烈的足球赛？作者又是怎样表现球赛的精彩、激烈的？通过分析、思考，学习借助神态、动作描写人物的方法。 二、比较分析质疑 如学习
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“读书贵在有疑”，同学们在学习过程中只有不断地发现问题、提出问题，才能激发兴趣、丰富知识。那么，怎样在学习中质疑呢？
一、根据提示质疑
如学习《小足球赛》，可结合单元导读的提示“学习作者的表达方法”，根据课后的“思考·练习”质疑：从哪些地方看出这是一场精彩、激烈的足球赛？作者又是怎样表现球赛的精彩、激烈的？通过分析、思考，学习借助神态、动作描写人物的方法。
二、比较分析质疑
如学习《参观人民大会堂》一文，可以将“十二根淡青色的大理石柱子，有六七层楼那么高，要四个人才会抱得过来”与“十二根大理石柱子又高又粗”相比较。通过比较分析，学习作者列数字、举例子和用形象的语言将事物写具体、写生动的方法。
三、变换角度质疑
学习《找骆驼》一课，可以从老人方面质疑：老人怎么知道骆驼左脚有点跛、嘴里缺了一颗牙，左边驮着蜜、右边驮着米的？还可以从商人方面质疑：为什么商人开始“找了好多地方都没找到”，而后面“果然找到了走失的骆驼”呢？多角度的思考，有益于同学们理解故事的深刻含义，从而养成仔细观察和认真思考的良好习惯。
四、联系实际质疑
学习《中彩那天》后，可以联系自己的生活实际提出疑问：日常生活中听到或遇到过这样的事情吗？你原来是怎么看这些问题的？现在又怎么看？联系实际质疑，既加深了同学们对课文內容的理解，又接受到了科学思想方法的熏陶。
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