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摘要：沉默，作为一种交流方式广泛存在人们的生活中，但初中课堂沉默现象使得英语教师的课堂活动和教学任务很难顺利进行，初中生英语课堂这种消极的课堂沉默现象不利于教学活动的顺利开展，这种消极的英语课堂沉默现象将会导致学生不能很好的掌握一门外语。因此，文章展开了初中生英语课堂沉默的成因分析与对策研究。
关键词：初中英语；课堂沉默；成因；对策
前言
英语课堂沉默，是指学生的消极沉默。在英语教学中，课堂沉默极为常见，已经成为学生积极性不高、教学效率低下的代名词。课堂沉默是学生思维、情感和行为对教学内容不关心、不参与的表现。课堂沉默不但给学生学习热情和教师教学自信产生了消极影响，还违背了英语课堂有效教学精神。这就要求初中英语教师正视课堂沉默问题，积极寻找打破课程沉默的方法和对策，以提高英语教学的有效性。
1初中英语课堂现状
由于经济全球化迅猛发展，英语的国际地位日益凸显。英语扮演的角色越来越重要，即沟通交流以及英语教学变得越来越关键，以输出为目的的语言学习地位越来越高。
在我國，英语教学的任务变得越来越繁重，尤其初中英语教学处于重要阶段，根据初中英语的教学目标，英语教师在教学过程中应该注重学生能力的培养，注重学生的全面发展，即英语的听说读写四项技能得以全面发展。
2课堂沉默的成因分析
2.1学生自身方面的原因
（1）受性格的影响
学生的性格可以说是造成初中英语课堂沉默的主要原因。性格外向的学生往往敢于发言，表现得非常自信，但相对内向的学生在课堂上就比较胆怯，不善言辞。很多学生会因为教师提问而感到恐慌，也有许多学生怕问题回答错误而受到同学的嘲笑。这些原因都是由学生的性格造成的，这就使学生有的时候即使知道问题的答案，也不愿意主动回答。
（2）受语言能力的影响
学生的语言表达能力能影响学生在英语课堂上的表现。通过观察可以发现，英语口语好的学生更乐意参与课堂活动，积极地回答老师的问题，英语口语差的学生在回答问题的时候表现出比较紧张、焦虑，自信不足。可见学生语言能力对学生课堂沉默有很大影响作用。
（3）受应试教育的影响
学生极大地受到应试教育文化的影响，把学习英语当作升学考试的工具之一，为了考试而学习。学生自身认为上课回答问题或者进行英语学习活动并不能提高英语学习成绩，甚至认为进行听说训练就是浪费时间等。可是英语本身是一门语言学习，这样忽视听说自然难以培养学习语言的语感和兴趣，导致整个课堂出现死气沉沉的状态。
（4）受传统文化的影响
受我国传统文化的影响，“沉默是金”、“多听少说”、“虚心使人进步，骄傲使人落后”等这些话语似乎伴随着我们成长发展，已深深烙入我们的思想，无形中影响着我们的行为方式，谦逊内敛是中国人的传统美德，但是也因为如此，中国学生的课堂沉默现象也更为严重。
2.2教师的课堂教学不足
教师的个人教学风格会对课堂教学产生很大的影响。教师教学风格沉闷、模式落后、提问不恰当，会严重影响学生的学习兴趣，当学生不会做答或不愿做答时，他们只好沉默。相反，如果教师教学模式多样、风格轻松，且善于结合教材内容设计问题、适时提出难度合理的问题，充分带动学生的积极性，课堂沉默必然会根绝。
2.3师生沟通途径少，缺乏情感交流
和谐的师生关系能够减少课堂沉默现象，提高学生参与课堂的积极性；反之，对立的师生关系会加重课堂沉默，降低学生学习的热情。根据访谈资料，有学生说：“课下基本不和老师交流，原因是觉得老师不熟悉自己。”还有学生说：“对老师反感，课讲的不是很好，课堂乏味，烦他，不想和老师说话。”从以上可以看出，学生和英语老师的关系并不亲近，二者之间缺少沟通的途径，除了上课没有其他的沟通渠道和方式，这样会使教师和学生产生距离感。加之我国自古强调视师如父的思想，对待教师就如同自己的长辈一样，二者之间本身就存在一定的代沟和距离，则会使教师更加难以走入学生心灵。师生关系的距离感会使师生关系冷漠，学生自然也不会积极配合教师来学习。这样就出现了消极的课堂沉默现象，不利于其英语学习发展进步。
3初中英语解决课堂沉默现象的对策
3.1构建互信、平等、和谐的师生关系
首先，和学生建立互信，平等对话是教师应该做到的。学生和教师在课堂上是师生和合作伙伴关系。课堂上教师要敏锐观察，通过中肯的鼓励与肯定和善意的眼神进行师生间的情感交流；课下教师遇到在课外问好的学生时不应摆出居高临下的态度，而要像遇见朋友一样微笑问好；休闲时教师可以和学生一起做做游戏、聊聊家常及谈心等，也可以通过适当家访实现加深师生相互了解，增进师生情感与交流的目的，这样师生间的信任就可以建立起来并拉近心理距离。
然后，教师换位思考，对学生给予宽容。宽容是一种香味，富有爱心的人都应宽容。学生免犯这样那样的错误，教师应在面对学生的错误时通过换位思考，充分理解与宽容学生，平对学生犯下的错误平静地接受，最终通过一步步的引导教育，达到改正他们错误的目的。
3.2改善教学方法和模式
教师要转变原有的观念，避免成为初中英语课堂教学中的“独白者”，要结合学生的英语知识水平，精心创设多样化的初中英语教学方法和模式，激发和调动学生进行英语学习的热情和积极性，使初中英语课堂的氛围变得轻松和愉悦，拉近教师与学生之间的情感距离，使学生在师生互动中体验到快乐和愉悦，从而避免学生的“哑巴英语”的现象，转变学生高分低能的学习状态。
4结束语
综上所述，初中英语课堂教学是重要的基础阶段，在这个阶段之中，英语课堂的沉默现象是一种消极的交际和学习方式，教师无法全面了解学生对于初中英语知识的掌握程度，成为了初中英语课堂上的“独白者”，这就对学生的后续英语学习极为不利，为此，要重视初中英语课堂中存在的沉默现象，要打破这种沉默，分析学生在初中英语课堂中沉默的原因，采用积极有效的教学措施和方法，提高学生参与初中英语学习的积极性和热情，从而提升初中英语课堂教学的效果.
参考文献：
[1]张芬芬.初中英语课堂沉默的现象及对策研究[J].疯狂英语（教学版），2017（02）：113-114.
[2]李明远.初中英语课堂沉默现象探析[J].课程教学研究，2017（01）：76-79.
[3]李明远.初中英语课堂沉默现象探析及其化解策略[J].中小学心理健康教育，2017（01）：54-57.
关键词：初中英语；课堂沉默；成因；对策
前言
英语课堂沉默，是指学生的消极沉默。在英语教学中，课堂沉默极为常见，已经成为学生积极性不高、教学效率低下的代名词。课堂沉默是学生思维、情感和行为对教学内容不关心、不参与的表现。课堂沉默不但给学生学习热情和教师教学自信产生了消极影响，还违背了英语课堂有效教学精神。这就要求初中英语教师正视课堂沉默问题，积极寻找打破课程沉默的方法和对策，以提高英语教学的有效性。
1初中英语课堂现状
由于经济全球化迅猛发展，英语的国际地位日益凸显。英语扮演的角色越来越重要，即沟通交流以及英语教学变得越来越关键，以输出为目的的语言学习地位越来越高。
在我國，英语教学的任务变得越来越繁重，尤其初中英语教学处于重要阶段，根据初中英语的教学目标，英语教师在教学过程中应该注重学生能力的培养，注重学生的全面发展，即英语的听说读写四项技能得以全面发展。
2课堂沉默的成因分析
2.1学生自身方面的原因
（1）受性格的影响
学生的性格可以说是造成初中英语课堂沉默的主要原因。性格外向的学生往往敢于发言，表现得非常自信，但相对内向的学生在课堂上就比较胆怯，不善言辞。很多学生会因为教师提问而感到恐慌，也有许多学生怕问题回答错误而受到同学的嘲笑。这些原因都是由学生的性格造成的，这就使学生有的时候即使知道问题的答案，也不愿意主动回答。
（2）受语言能力的影响
学生的语言表达能力能影响学生在英语课堂上的表现。通过观察可以发现，英语口语好的学生更乐意参与课堂活动，积极地回答老师的问题，英语口语差的学生在回答问题的时候表现出比较紧张、焦虑，自信不足。可见学生语言能力对学生课堂沉默有很大影响作用。
（3）受应试教育的影响
学生极大地受到应试教育文化的影响，把学习英语当作升学考试的工具之一，为了考试而学习。学生自身认为上课回答问题或者进行英语学习活动并不能提高英语学习成绩，甚至认为进行听说训练就是浪费时间等。可是英语本身是一门语言学习，这样忽视听说自然难以培养学习语言的语感和兴趣，导致整个课堂出现死气沉沉的状态。
（4）受传统文化的影响
受我国传统文化的影响，“沉默是金”、“多听少说”、“虚心使人进步，骄傲使人落后”等这些话语似乎伴随着我们成长发展，已深深烙入我们的思想，无形中影响着我们的行为方式，谦逊内敛是中国人的传统美德，但是也因为如此，中国学生的课堂沉默现象也更为严重。
2.2教师的课堂教学不足
教师的个人教学风格会对课堂教学产生很大的影响。教师教学风格沉闷、模式落后、提问不恰当，会严重影响学生的学习兴趣，当学生不会做答或不愿做答时，他们只好沉默。相反，如果教师教学模式多样、风格轻松，且善于结合教材内容设计问题、适时提出难度合理的问题，充分带动学生的积极性，课堂沉默必然会根绝。
2.3师生沟通途径少，缺乏情感交流
和谐的师生关系能够减少课堂沉默现象，提高学生参与课堂的积极性；反之，对立的师生关系会加重课堂沉默，降低学生学习的热情。根据访谈资料，有学生说：“课下基本不和老师交流，原因是觉得老师不熟悉自己。”还有学生说：“对老师反感，课讲的不是很好，课堂乏味，烦他，不想和老师说话。”从以上可以看出，学生和英语老师的关系并不亲近，二者之间缺少沟通的途径，除了上课没有其他的沟通渠道和方式，这样会使教师和学生产生距离感。加之我国自古强调视师如父的思想，对待教师就如同自己的长辈一样，二者之间本身就存在一定的代沟和距离，则会使教师更加难以走入学生心灵。师生关系的距离感会使师生关系冷漠，学生自然也不会积极配合教师来学习。这样就出现了消极的课堂沉默现象，不利于其英语学习发展进步。
3初中英语解决课堂沉默现象的对策
3.1构建互信、平等、和谐的师生关系
首先，和学生建立互信，平等对话是教师应该做到的。学生和教师在课堂上是师生和合作伙伴关系。课堂上教师要敏锐观察，通过中肯的鼓励与肯定和善意的眼神进行师生间的情感交流；课下教师遇到在课外问好的学生时不应摆出居高临下的态度，而要像遇见朋友一样微笑问好；休闲时教师可以和学生一起做做游戏、聊聊家常及谈心等，也可以通过适当家访实现加深师生相互了解，增进师生情感与交流的目的，这样师生间的信任就可以建立起来并拉近心理距离。
然后，教师换位思考，对学生给予宽容。宽容是一种香味，富有爱心的人都应宽容。学生免犯这样那样的错误，教师应在面对学生的错误时通过换位思考，充分理解与宽容学生，平对学生犯下的错误平静地接受，最终通过一步步的引导教育，达到改正他们错误的目的。
3.2改善教学方法和模式
教师要转变原有的观念，避免成为初中英语课堂教学中的“独白者”，要结合学生的英语知识水平，精心创设多样化的初中英语教学方法和模式，激发和调动学生进行英语学习的热情和积极性，使初中英语课堂的氛围变得轻松和愉悦，拉近教师与学生之间的情感距离，使学生在师生互动中体验到快乐和愉悦，从而避免学生的“哑巴英语”的现象，转变学生高分低能的学习状态。
4结束语
综上所述，初中英语课堂教学是重要的基础阶段，在这个阶段之中，英语课堂的沉默现象是一种消极的交际和学习方式，教师无法全面了解学生对于初中英语知识的掌握程度，成为了初中英语课堂上的“独白者”，这就对学生的后续英语学习极为不利，为此，要重视初中英语课堂中存在的沉默现象，要打破这种沉默，分析学生在初中英语课堂中沉默的原因，采用积极有效的教学措施和方法，提高学生参与初中英语学习的积极性和热情，从而提升初中英语课堂教学的效果.
参考文献：
[1]张芬芬.初中英语课堂沉默的现象及对策研究[J].疯狂英语（教学版），2017（02）：113-114.
[2]李明远.初中英语课堂沉默现象探析[J].课程教学研究，2017（01）：76-79.
[3]李明远.初中英语课堂沉默现象探析及其化解策略[J].中小学心理健康教育，2017（01）：54-57.