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【摘要】：任何事物在自身的发展过程中都是无限与有限的统一体，是有限，同时也是无限的。这就是有限与无限之间的辩证法。同样的，教育也存在有限性与无限性，本文将就教育的无限性与有限性的关系进行探讨。
【关键词】：教育；有限性；无限性；关系
一、教育的有限性与教育的无限性
教育的有限性和无限性具体可以从以下两方面进行分析：一是教育内容的有限性和教育影响的无限性；二是教育时间、空间的有限性和教育内容的无限性。教育内容既是有限的也是无限的吗？这里并非自相矛盾，而是二者所指对象不一样，相对于无限的教育影响来说，教育内容是有限的；而相对于有限的学习时间和空间来说，教育内容就是无限的。教育有广义和狭义之分，本文所说的教育，是狭义的教育，即学校教育。具体阐述如下：
（一）教育内容的有限性与教育影响的无限性
一般人都要经历十多载的念书生涯：六年的小学，三年的初中，三年的高中，四年的大学，有甚者研究生阶段、博士阶段一直在学校接受教育。在校期间，学生源源不断地从课堂教学以及书本中获取知识，学校教育过程中，教师教授学生大量的知识，但学生掌握到的教育内容是有限的，并且每个人收获的教育内容都不是等量的。然而，相对于有限的教育内容，教育对人的影响却是无限的。通过接受教育，个体学会了生存本领、科学知识、做人道理、方法技能，通过教育而对个体产生的影响是无限的。个体通过接受教育不仅能使其在社会立足，为社会创造价值，并且能为社会再生产文化，还能把自己所学知识进行传播、更新、发展，使其一代又一代不断发展。可见教育的影响是无限的。我们阅读名人名著，经典书籍，学习先辈在劳动创造过程中总结的经验和知识，正体现了先辈所创作的有限的教育内容无限地影响着人类。名人的思想成果对人类的影响是无限的，它们生生不息。
（二）教育时空的有限性与教育内容的无限性
人们参与一切的活动都会受到一定的时间、空间限制，因此在完成自己的计划和目标时一定要对时间和空间进行合理的统筹，让自己能在规定的时间和一定的空间里完成既定的任务。教育作为一种培养人的社会活动，必然也要考虑活动时间和空间的制约性。个体的生命是有限的，个体接受教育的时间更是有限的，尤其是在学校接受教育的时间。人们接受教育的空间也有其制约性和有限性。人们在接受教育的时候总会受到一定的时间空间所制约，他们学习知识时会因为有限的空间而受到限制，如学习地理知识时，受制于有限的空间，人们不可能到达世界各地考察地理地貌情况，更多的是通过书本或者课堂学习获取地理知识；人们也不可能无时无刻地参与学习，学习只是人们生活中的一部分。而根据社会需要所产生的教育内容却是无限的，并且会随着社会的进步，不断增添新内容，教育内容的数量我们无法估计。人们穷其十几年甚至一生的时间也不可能掌握人类积累几千年的知识内容，人类所能涉猎到的教育内容也只是沧海一粟。这就是教育的时间、空间的有限性与教育内容的无限性。
二、教育的有限性与无限性的关系
介绍完教育的有限性与无限性，就要探讨二者之间的关系。教育的有限性和无限性之间是矛盾的关系，这里所说的矛盾，是哲学范畴中的矛盾。在唯物辩证法中，矛盾即对立统一，指事物内部各个对立面之间的互相依赖而又互相排斥的关系。矛盾的两种基本属性是：同一性和斗争性。也就是说教育的有限性与无限性之间既有同一性，又有斗争性。
（一）教育的有限性与无限性的同一性
教育的有限性与无限性的同一性，指二者相互依存，共同存在于教育这个统一体中。教育的有限性的存在以教育无限性的存在为条件，一旦不存在教育的无限性，也就无所谓的教育有限性了。同样的，教育无限性存在也以教育的有限性存在为前提。[1]如，要发挥教育影响的无限性，必须要有有限的教育内容的存在。若其中一方不存在了，另外一方也根本不会存在。其次，二者在一定条件下可以相互转化。举个例子，学生接受学校教育，通过掌握方法、掌握知识内容，通过自己的内化吸收，能够将有限的实在的知识转化为无限的教育影响，发挥无穷的作用，我们只能掌握有限的知识，但是转化而成的教育影响则无法衡量。这就是教育的有限性转化为教育的无限性的过程。
（二）教育的有限性与无限性的斗争性
教育的有限性和无限性在本质上存在着斗争，斗争是绝对存在的，贯穿教育发展过程的始终。黑格尔曾说：“存在即合理。”教育的有限性与无限性之间存在的斗争也是合理的。正是由于二者斗争的不断发生，才使得教育活动不断优化，使得学校教育不断发展进步。矛盾进行斗争的过程，充满着曲折，但是矛盾的不断斗争，不断对立，促使人们发现问题，改进方法，進而不断改进问题，使事物不断前进发展。事物发展的方向是前进的，发展的道路是曲折的。在前进中有曲折，在曲折中向前进。在教育发展的过程中，为了解决教育时间的有限性，教育学家提出了班级授课制，对同一年龄的学生进行集中授课，大大改善了时间的限制。然而一节课的时间所能教授的内容是有限的，如何将无限的教育内容在有限的教育时间里传授完，是困扰教育者的大难题，正是这个难题的出现，促使教育者不断改进教育方法、提高教育的效率和效果。从而推动教育的不断前进发展。正是教育的有限性和无限性的不断斗争，促进了教育的不断进步发展。
三、小结
教育的有限性和无限性既对立，又统一。二者相互依存，相互依赖且密不可分；二者又互为基础，相互转化，相互促进；同时二者又相互斗争，相互对立，共同推动教育的不断发展。教育者在教育过程中要善于发现教育的有限性和无限性之间的关系，正确处理教育有限性和无限性的斗争性和同一性。正确对待二者的斗争性，促进有限性与无限性互相转化，使教育活动能顺利进行。
注释：
[1] [2]曹艳婷.学校教育的有限性与无限性的关系[J].课程教育研究，2015.
参考文献：
[1]王永战.谈谈有限与无限的辩证关系[J].理论观察，2007.
[2]曹艳婷.学校教育的有限性与无限性的关系[J].课程教育研究，2015.
[3]孟瑞，王健辉.教育的有限性与无限性的关系[J].沙洋师范高等专科学校学报，2009.
[4]张海钟.解决教育内容无限性与教育时空有限性矛盾的途径[J].教育评论，1998.
[5]刘国强.有限与无限之界定分析[J].商丘师范学院学报，2004.
[6]张丽萍，杨士平.论教育内容无限性与教育时空有限性的矛盾[J].教学与管理，2004.
【关键词】：教育；有限性；无限性；关系
一、教育的有限性与教育的无限性
教育的有限性和无限性具体可以从以下两方面进行分析：一是教育内容的有限性和教育影响的无限性；二是教育时间、空间的有限性和教育内容的无限性。教育内容既是有限的也是无限的吗？这里并非自相矛盾，而是二者所指对象不一样，相对于无限的教育影响来说，教育内容是有限的；而相对于有限的学习时间和空间来说，教育内容就是无限的。教育有广义和狭义之分，本文所说的教育，是狭义的教育，即学校教育。具体阐述如下：
（一）教育内容的有限性与教育影响的无限性
一般人都要经历十多载的念书生涯：六年的小学，三年的初中，三年的高中，四年的大学，有甚者研究生阶段、博士阶段一直在学校接受教育。在校期间，学生源源不断地从课堂教学以及书本中获取知识，学校教育过程中，教师教授学生大量的知识，但学生掌握到的教育内容是有限的，并且每个人收获的教育内容都不是等量的。然而，相对于有限的教育内容，教育对人的影响却是无限的。通过接受教育，个体学会了生存本领、科学知识、做人道理、方法技能，通过教育而对个体产生的影响是无限的。个体通过接受教育不仅能使其在社会立足，为社会创造价值，并且能为社会再生产文化，还能把自己所学知识进行传播、更新、发展，使其一代又一代不断发展。可见教育的影响是无限的。我们阅读名人名著，经典书籍，学习先辈在劳动创造过程中总结的经验和知识，正体现了先辈所创作的有限的教育内容无限地影响着人类。名人的思想成果对人类的影响是无限的，它们生生不息。
（二）教育时空的有限性与教育内容的无限性
人们参与一切的活动都会受到一定的时间、空间限制，因此在完成自己的计划和目标时一定要对时间和空间进行合理的统筹，让自己能在规定的时间和一定的空间里完成既定的任务。教育作为一种培养人的社会活动，必然也要考虑活动时间和空间的制约性。个体的生命是有限的，个体接受教育的时间更是有限的，尤其是在学校接受教育的时间。人们接受教育的空间也有其制约性和有限性。人们在接受教育的时候总会受到一定的时间空间所制约，他们学习知识时会因为有限的空间而受到限制，如学习地理知识时，受制于有限的空间，人们不可能到达世界各地考察地理地貌情况，更多的是通过书本或者课堂学习获取地理知识；人们也不可能无时无刻地参与学习，学习只是人们生活中的一部分。而根据社会需要所产生的教育内容却是无限的，并且会随着社会的进步，不断增添新内容，教育内容的数量我们无法估计。人们穷其十几年甚至一生的时间也不可能掌握人类积累几千年的知识内容，人类所能涉猎到的教育内容也只是沧海一粟。这就是教育的时间、空间的有限性与教育内容的无限性。
二、教育的有限性与无限性的关系
介绍完教育的有限性与无限性，就要探讨二者之间的关系。教育的有限性和无限性之间是矛盾的关系，这里所说的矛盾，是哲学范畴中的矛盾。在唯物辩证法中，矛盾即对立统一，指事物内部各个对立面之间的互相依赖而又互相排斥的关系。矛盾的两种基本属性是：同一性和斗争性。也就是说教育的有限性与无限性之间既有同一性，又有斗争性。
（一）教育的有限性与无限性的同一性
教育的有限性与无限性的同一性，指二者相互依存，共同存在于教育这个统一体中。教育的有限性的存在以教育无限性的存在为条件，一旦不存在教育的无限性，也就无所谓的教育有限性了。同样的，教育无限性存在也以教育的有限性存在为前提。[1]如，要发挥教育影响的无限性，必须要有有限的教育内容的存在。若其中一方不存在了，另外一方也根本不会存在。其次，二者在一定条件下可以相互转化。举个例子，学生接受学校教育，通过掌握方法、掌握知识内容，通过自己的内化吸收，能够将有限的实在的知识转化为无限的教育影响，发挥无穷的作用，我们只能掌握有限的知识，但是转化而成的教育影响则无法衡量。这就是教育的有限性转化为教育的无限性的过程。
（二）教育的有限性与无限性的斗争性
教育的有限性和无限性在本质上存在着斗争，斗争是绝对存在的，贯穿教育发展过程的始终。黑格尔曾说：“存在即合理。”教育的有限性与无限性之间存在的斗争也是合理的。正是由于二者斗争的不断发生，才使得教育活动不断优化，使得学校教育不断发展进步。矛盾进行斗争的过程，充满着曲折，但是矛盾的不断斗争，不断对立，促使人们发现问题，改进方法，進而不断改进问题，使事物不断前进发展。事物发展的方向是前进的，发展的道路是曲折的。在前进中有曲折，在曲折中向前进。在教育发展的过程中，为了解决教育时间的有限性，教育学家提出了班级授课制，对同一年龄的学生进行集中授课，大大改善了时间的限制。然而一节课的时间所能教授的内容是有限的，如何将无限的教育内容在有限的教育时间里传授完，是困扰教育者的大难题，正是这个难题的出现，促使教育者不断改进教育方法、提高教育的效率和效果。从而推动教育的不断前进发展。正是教育的有限性和无限性的不断斗争，促进了教育的不断进步发展。
三、小结
教育的有限性和无限性既对立，又统一。二者相互依存，相互依赖且密不可分；二者又互为基础，相互转化，相互促进；同时二者又相互斗争，相互对立，共同推动教育的不断发展。教育者在教育过程中要善于发现教育的有限性和无限性之间的关系，正确处理教育有限性和无限性的斗争性和同一性。正确对待二者的斗争性，促进有限性与无限性互相转化，使教育活动能顺利进行。
注释：
[1] [2]曹艳婷.学校教育的有限性与无限性的关系[J].课程教育研究，2015.
参考文献：
[1]王永战.谈谈有限与无限的辩证关系[J].理论观察，2007.
[2]曹艳婷.学校教育的有限性与无限性的关系[J].课程教育研究，2015.
[3]孟瑞，王健辉.教育的有限性与无限性的关系[J].沙洋师范高等专科学校学报，2009.
[4]张海钟.解决教育内容无限性与教育时空有限性矛盾的途径[J].教育评论，1998.
[5]刘国强.有限与无限之界定分析[J].商丘师范学院学报，2004.
[6]张丽萍，杨士平.论教育内容无限性与教育时空有限性的矛盾[J].教学与管理，2004.